二年级上册语文素材看图写话图片和范文人教部编版 1.docx
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二年级上册语文素材看图写话图片和范文人教部编版1
看图写话
小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
虽然一、二年级课程表内没有专设作文课，但作文教学的渗透却应从用词造句、看图写话着手进行。
低年级写话训练可按“练句——连句”的程序进行，即一年级以写好一句话为主，二年级进行“连句成段”的句群训练。
二年级“连句”，从写好一句话到写好一个句群。
“学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话”，这是二年级作文的主要要求。
毫无疑问，一年级的“练句”就是为此打下良好的基础。
“写”的前提是“观察”,“连句”的关键就在如何引导学生“按一定的顺序观察”。
因为“按一定的顺序观察”才能按一定的顺序思维，有了一定顺序的思维也才会有按一定顺序的表达，即意思连贯的表达。
面对一图或一景，能说上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。
这可以说是作文当中的一项基本功。
要进一步引导学生对图进行全面细致的观察。
观察是口述和笔述的前提，没有细致而又准确的观察，是无法写出好的作文的，做到细致准确地观察要做到以下两点：
1、从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。
这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
2、细致观察，合理想象，叙述图义。
看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下、由近及远、由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样，观察后引导学生叙述图意。
然后，再依据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使一幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
俗话说：
“天真烂漫，童言无忌。
”学生的生活丰富多彩，感情坦白而直露，他们眼里看到的世界远比成人要丰富得多，所以，看图写话不光是要让学生写出图中的内容，更要鼓励学生发挥丰富的想象力，体现在语言表达上，也应新鲜生动，具有个性。
学生在习作过程中教师要努力激发学生的想象思维，培养创造思维，锻炼创造能力，进行个性语言的表达，形成创新人格。
总之，看图写话训练要有层次地进行，要大面积练习。
在进行说话、写话训练时，先让班里语文成绩好、表达能力较强的学生说，随后大面积展开，这时还要重点指导和帮助中、差等生，最后安排同桌对口说，在说好的基础上，促使每个学生都能写出好语句来表达图意。
二年级看图写话循序渐进指导法
第一讲、观察图画训练看功
看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，教师首先要在指导看图上下功夫。
要让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、有哪些人、发生了什么事，了解画面所反映的主要内容。
指导步骤：
1、明确观察目的，交代清楚观察的任务。
作用：
这样做有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察的随意性。
要求：
任务必须具体，以利于学生有重点地进行观察。
方法：
运用看图写话教材中那些提示性的问题培养学生观察的目的性。
另因学生观察活动的水平受教师指导的调节，教师提示性的语言不是用来揭示观察的结果，而是用以拨正学生观察的方向，起到掌舵的作用，使学生的观察方向朝向需要着重观察的事物。
2、渗透从整体入手观察法。
作用：
培养学生对事物的认识能力和概括能力。
要求：
要有整体观念，切忌零乱观察。
方法：
要把规律性的东西提早告诉学生。
即看一幅图，要弄清“这是什么地方？
”“什么时间？
”“图上有谁？
”“在干什么？
”脑子里要先有这些再去看图。
把这些规律告诉给孩子，他们才能够准确地理解图意。
全面细致地观察图画，从感性上弄清楚每一幅图画里都包括人物和事件，捕捉图画中的重点景物，说话的时候就得重点说清楚谁在干什么？
培养有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。
顺序：
在低年级指的是主次顺序和方位顺序。
方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。
一个人他怎么看就怎么说，怎么说也就怎么写。
如果看得没顺序，说得也就没顺序，这篇文章写下来就谈不上条理性。
3、训练学生说完整话。
当学生经过老师的训练，能够比较准确地、全面地观察画面以后，就要进一步培养他们表达能力。
4、从看一幅图的基础上过渡到看几幅图。
低年级学生在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。
而要让他们先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。
把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。
这样练习才能掌握观察几幅图的方法。
《爱护小草》是单幅图，图中表现的是两个小朋友在草坪上踢球，另一个小朋友指着草坪上的牌子告诉他俩不要在此踢球。
学生很容易就看清了图意，可是，要把画面写活，还需展开合理的想象。
按以往的教学，教师是在引导学生想象后交流，而能提供给学生交流的机会并不多，学生想象的范围也不广，结果学生的写话往往千篇一律。
如何拓宽学生的想象思路呢？
根据《爱护小草》这幅图故事性较强这一特点，我想：
如果让学生合作，把图的内容展开表演出来，可以一改学生被动学习写话的地位，促使他们多动脑，多主动参与，学生在合作时的互相影响还有利于激发他们的学习兴趣，有利于学生准确表达图意，有利于培养学生的创造思维能力，有利于展示自己的才华。
于是，我事先让学生选择合作伙伴，用表演图中剧的形式，以全新的教学模式走进课堂，让学生在趣味盎然的情境中步入想象殿堂，最大限度地调动学生说写的积极性。
教学时，我先让学生看懂图意，再围绕主题对图中人物的动作、语言、神态进行设计想象，然后转化为形象的表演。
表演后，还要求生生互动，让看的同学能讲出表演者要表现的主题和表演的精彩之处，让表演者自评得意之处。
结果课堂气氛相当活跃，学生参与面绝对百分之百。
有的学生侧重语言的表演，说小草有生命、小草的作用或不应该破坏环境；有的学生侧重动作、神态的表演，如踢球时的劲头与听到劝告后的羞愧，看到踩草时的着急与不满。
图中的形象本是平面的，动作是静止的、跳跃式的。
学生的表演能变平面为立体，变静止为运动，使形象更鲜明，更生动，更真实就能使他们产生身临其境的感觉，激起情感活力，表达出真情实感。
学生经过交流、互补、合作，不仅激发了说写兴趣，提高了对图的理解、想象能力，而且还真正培养了学生的综合素质。
有人曾说：
“课堂上宁可要深刻的部分，也不要平淡的全部。
”我想：
在看图作文教学中，适当地进行表演，把看图、想象转化为表演艺术，是发展学生形象思维，激发学生创新意识和审美情趣的独特方式。
学生在合作中主动地边学边演，更会留下深刻的印象，达到理想的教学效果。
精选表演题材，把握时机，让学生在表演中求知，在表演中求发展，让表演为学习写作服务，实现“以学生为主体”的教学思想，这是这次看图写话教学的收获。
通过这次比较成功的教学案例，我深切体会到在教学中，教师要善于运用新的教学理念，敢于创新，敢于尝试，就能在成功中积累经验，在失败中总结教训。
二、指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。
边看边想，培养学生的想象能力。
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。
有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。
为了培养学生的想象能力，我重视了“想”这一环节。
“想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象。
想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。
根据学生的年龄特点，我主要从以下两方面进行想象力的培养。
1、看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生结合实际生活，开展合理的想象。
如在教学《花伞该借给谁？
》时，图上画了一只小花猫在屋里拿着伞，思考花伞该借给从门前经过的哪个小动物：
青蛙、小乌龟、鸭子、公鸡。
很多孩子就不知该从何下手，我就引导他们想想生活中哪些小动物是不怕水的，学生很快得出结果：
花伞该借给公鸡，从而正确掌握了图意，展开合理想象。
2、看图编童话故事。
培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。
看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。
指导学生说话时，要力求避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。
如在教学《狼和小羊》这课时，我让学生续写故事，鼓励他们展开想象，不要限于小羊被吃掉这一种结局。
于是孩子们便想出了很多种情况，而且充满童真，富有童趣。
有的是小羊被朋友救了，有的是小羊分散狼的注意力逃脱了，有的是小羊想方设法把狼引入了圈套……
三、大胆表达，培养学生表达能力。
低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。
在教学过程中，我注意了以下三点：
一是要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；二是要有基本内容，不要丢掉重点；三是鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。
在说写训练中，要求学生准确、有中心、有合理的看图，启发学生大胆思维、想象、表达，还要注意启发学生的求异思维。
每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。
使他们兴趣盎然，劲头越来越高。
在说话课上，我经常这样对他们说：
“谁能和大家说不一样？
”“那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？
”以此鼓励同学说话的兴趣。
因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的兴趣，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。
有时看单幅画面说话，学生可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了。
低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂乱无章，所以在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，看“全”，看“深”。
在观察中除训练他们有序地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说。
总之，说话训练要有层次地进行，要大面积练习。
图意清楚的，让班里语文成绩，表达能力较强的学生说，随后大面积展开。
这时，还要重点指导和帮助中、差等生，最后安排同桌对说，促使每个学生都能写出好语句，来表达图意。
四、动笔写一写，发展思维能力。
1、写完整
低年级写话是为高年级写作打基础的。
因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。
2、写具体
学生到了二年级，已经具备了写完整活的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。
这时，就要在写具体如下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。
五、引导学生课外阅读，为写话打基础。
儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。
美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。
为此，在平时，我经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事。
为了扩大阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：
童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。
学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。
在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。
在平时，尽量让学生每天能抽出时间读书、交流。
学校定期召开故事分享会，激发学生读书的兴趣，满足学生的表现欲，让学生真正喜欢上阅读。
这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。
总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重引导课外阅读，善于利用课本资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生乐说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。
我坚信：
给孩子一片五彩的天空，他们定会像小鸟一样展翅翱翔，定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。
（感悟）学习了以上的看图写话指导，让我初步对看图写话的指导有了初步的感觉，于是我又翻阅《语文课程标准》关于小学一二年级学生习作目标，它有这样的表述：
“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想……”虽然这段话没有具体说明写话应达到哪些要求，但我想：
所写的话起码是语句通顺，表达清楚。
但实际上，一二年级学生要达到这个要求，是有一定难度的。
记得那是一次试卷上的《植树》的图，让学生写话。
可结果让我大失所望。
有的内容空洞，也许和学生的生活经历有关，有的植树次序混淆，写话没有顺序，最主要的是表达不清，给人模糊的感觉。
面对这种情况，进行了分步指导：
第一步：
看图说话。
集体说话，老师板书，理清思路，充实内容。
1、小明用铁锹挖了一个坑。
2、小红把小树苗放在坑里。
3、他们俩给小树培上泥土。
4、小明找来水桶，给小树苗浇上水。
5、小明和小红看着小树，高高兴兴地拿着工具回家了。
第二步：
看板书说话。
老师板书，掌握词语，单独说话，注意顺序。
首先，小明用铁锹挖了一个坑。
然后，小红把小树苗放在坑里。
接着，他们俩给小树培上泥土。
又，小明找来水桶，给小树苗浇上水。
（小明又……）
最后，小明和小红看着小树，高高兴兴地拿着工具回家了。
告诉学生，“首先、然后、接着、又、最后”等这些词语相当于上面的序号。
做了一件事或要讲述一件事情，用上这些词语能将事情表达得更清楚，能给人一目了然的感觉。
从以后学生的看图写话中可以看出，95%的学生能灵活地运用上面所学的词语，语句通顺，表达清楚，大大提高了看图写话的质量。
我觉得这一指导过程，扶得细，学得实；用时少，收效大。
在平时的教学中，很多难题可以巧妙解决，但我们行走匆匆，缺少思考和学习的过程，让我们学习海绵精神，多少挤出点时间来学习、思考，体验“磨刀不误砍柴工”所带来的轻松和收获！
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二年级看图写话
作者：
李晓静小学教研来源：
本站原创点击数：
2698更新时间：
2007-4-16
小鸡过河
密云三小李晓静
教学目标：
1.仔细观察画面，看清图意。
2.看图说一段意思完整，连贯的话。
（按起因、经过、结果的顺序写）
3.激发学生展开合理的想像，培养想像力。
数学重、难点：
结合图意，展开合理的想像；小鸡是怎样过河的。
数学准备：
图片、作文本。
数学时间：
1课时。
数学过程：
激趣导入——整体观察、提示课题——分图指导、展开想像——回归整体、完整叙述——指导书写、及时订正
设计意图：
体现：
1、积累与运用：
着急的心情高兴的心情表扬运用一些好词语好句子的同学
2、观察有方法：
先整体观察，然后分图细致观察：
什么时间谁在什么地方做什么
3、渗透写事文章的顺序：
起因—经过—结果
4、结合生活实际，展开合理的想象
激趣导入
同学们喜欢小动物吗？
（帖图）看，这是谁？
（小鸡）师：
这是一只怎样的小鸡？
有关这只小鸡还有一个好听的故事呢，想听吗？
别急，这个故事就藏在这两幅图中，（出示两幅图）
二、整体观察，提示课题把两幅图连起来看，说说讲的是谁的什么事？
（生：
讲小鸡过河的事）；板：
过河。
师：
小鸡过河这个故事是怎么发生的呢？
我们仔细的观察第一幅图。
三、分图指导，展开想像
第一幅图
1.复习看图方法，观察第一幅图（为什么过河，心情）师：
我们观察一幅图时，要看清什么？
（什么时间，谁，什么地方做什么）师：
认真看第一幅图，自由说一说。
指名说：
（一天早上，一只小鸡来到河边要过河）评价：
你看的真仔细。
引：
谁能把他说的进行补充，再生动些。
（一个晴朗的早上，一只可爱的小鸡来到河边要过河。
）
2、师：
小鸡为什么要过河，同学们想象一下，它过河去做什么呢？
指名说
3、师：
小鸡过不了河，心情怎样呢（出示：
着急）会急得怎样？
急得满头大汗
师：
想小鸡还可能会着急成什么样？
急得叽叽直叫急得都要哭了急得团团转等4、师：
把第一幅图的内容完整、连贯的说一说，说清楚这个故事是怎样发生的，有困难的同学可以看着老师的提示说。
自由说，指名说。
提示：
1.什么时间，谁要去做什么？
2.路上，发生了什么事？
3.心情怎样？
第二幅图
1.观察第二幅图，你看懂了什么？
（小鸡过了河，非常高兴）①指名说：
②你现在最想知道什么？
（小鸡是怎样过的河）课件出示：
怎样过河2、师：
是呀，小鸡是怎样过的河呢？
请同学们结合生活，展开想像，说一说。
指名说：
小鸭驮过河划船过河乌龟驮过河从桥上过坐西瓜船过河等3、师：
同学们想的办法可真多，现在，就请你选择一种过河的办法，按照老师的提示，具体的说说小鸡是怎样过的河。
提示：
小鸡看见了什么
想了什么
说了什么
做了什么
自由说
两人互说，说的好的地方夸夸他，说的不好的地方帮帮他指名说：
大家认真听，一会儿说说他哪说的好，为什么？
哪还需要修改。
评价：
（用词准确，学过的词就会运用；怎样过的河说得很清楚）话说的完整、连贯。
4、小鸡终于过了河，此时，它的心情怎样？
（高兴）它会高兴得怎样呢？
四、回归整体，完整叙述1、师：
多么好听的故事呀！
请同学们看着大屏幕，按照小鸡为什么过河，怎样过的河，结果怎样的顺序，参考提示，把故事的内容完整的说一遍，如果能用上好词好句就更好了。
2、指两名同学讲故事五、写话指导师：
同学们说得很好，如果我们能把小鸡过河这个故事写下来，讲给你的爸爸、妈妈听是不是就更好啦！
刚才你们是怎么说的现在就怎么写，没学过的字写拼音，注意标点符号。
开头应该空两格。
教师巡回指导。
板书：
（投影）
小鸡过河
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