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咏雪评课
篇一：
《雪》评课稿刘润霞
《雪》的评课稿
好的散文就是一首诗。
《雪》是一首动人的咏雪诗，是一幅美妙多姿的雪景图，达到了诗中有画，画中有诗的艺术境界。
它是鲁迅《野草》集里的佳作，也是现代文学史上的名篇。
这篇优美的散文，是鲁迅先生1925年元月创作的。
作者以生花妙笔，描绘了“江南”和“朔方”迥然不同的雪景，表现了对明媚春天的无限向往，对美好事物的缅怀，以及对冷酷现实奋勇抗争的精神。
这篇散文，脍炙人口，感人肺腑，主要表现在作品中深刻的思想和优美的感情，美丽的想象和新颖的意境，精练而富于美感的语言，三者有机地结合，形成了强烈的艺术感染力。
不论是对江南的雪、雪野，还是对天真烂漫的孩子们；也不论对明艳剔透的雪罗汉，还是对朔方的如粉、如沙的雪花，作者都是以饱蘸感情的笔触，予以形象的描绘，借雪景来抒发自己内心的感情，凭借形象来寄寓自己深刻的思想，所以才有感人心魄的艺术力量。
但是，由于鲁迅先生的生活时代背景距离学生较远，加之他的文学语言风格特点，学生感觉比较生涩，因此阅读有一定的困难。
如何引领学生走进文本，正确深刻地理解课文内涵，教师得下一番真功夫。
今天在张彦国老师的课堂上，我们看到的是老师教得潇洒，学生学得愉快，正如课文所展现的雪景那样，课堂上呈现出一派勃勃生机，给人以深刻的全新的感受。
具体来说，本节课有以下几大亮点：
一、理念新
张老师的课以文本为依托，着力于学生语文素养的培养，关注每一个学生的发展。
开课时，她以亲切的微笑和激情的话语激发学生的自信心；在教学的每个环节中，都充分调动学生自主学习，自主探究的积极性，真正做到把学习的主动权交给学生。
如书让学生自己读，问题让学生自己提，难点让学生自己议，评价让学生自己说，情感让学生自己悟……整节课，在张老师的鼓励和指导下，全体学生情绪饱满，兴致高涨，思维活跃，效果极佳。
二、目标准
评价一节课是否有效或高效，教学目标是一个重要因素。
我认为张老师这节课所设立的教学目标及重难点是非常准确到位的。
根据课文特点，张老师引导学生抓住课文重点词句和段落，通过读、思、议、悟、说、读等教学方法，让学生走进雪景，感受雪趣，感悟雪情。
例如，在指导学生阅读2---3自然段时，张老师指导学生抓住“洁白明艳滋润闪闪地生光”等重点词，深入体会雪罗汉的美丽可爱。
不仅要求学生说出自己的体会，还要求用绘声绘色的朗读来表达这种感受，以深化和升华学生的体验。
三、策略精
为提高教学效率，张老师站在学生学习的角度，精心设计和选择教学策略，真正做到以学生为主体，教为学服务。
1、朗读指导法：
运用多种方法指导学生阅读，如默读、个人自由读、指名学生读，齐读、男女生比赛读、老师示范读、师
生合作读、评读、配乐感情读等等，让学生在多种读书实践活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
2、思维训练法：
在学生研读文本的过程中，张老师并不满足于学生获得了现成的答案，而是引领学生的思维向纵深发展，提出“你是怎样知道的？
从哪些地方看出来的”等问题，要求学生展示自己的思维过程，以利培养良好的思维品质。
还鼓励学生对同一个问题充分展开讨论：
“还会有什么不同的感受？
”以培养学生多角度，有创意地解读文本的能力。
3、比较联系法：
《雪》这篇课文深刻的思想和真挚的感情，渗透在借助丰富的联想和想象所创造的意境之中。
依据文本的这一特点，张老师指导学生抓住作者描绘江南和朔方两幅雪景图，张开想象的翅膀，由“朔方的雪花”联想到“暖国的雨”，由“雨”联想到“江南的雪”，由“雪”联想到山茶、梅花盛开的“雪野”，由“雪野”联想到孩子们塑雪罗汉的动人情景；通过不同层次的读，思，议，悟，让学生走进文本，亲近文本，使自己的情感与作者产生共鸣,感受作者笔下所描绘的雄浑壮丽的意境，从而更强烈地感到美的享受和艺术的满足。
这节课张老师还运用了很多有效的教学策略，这里不一一列举。
四、过程清
纵观张老师的这节课，给人以清清楚楚，明明白白，轻轻松松的感受。
真正体现了简简单单教语文，轻轻松松教语文，扎扎
实实学语文的新课改理念。
这其实得益于张老师深厚的教学基本功和充分的课前准备。
整节课的教学流程十分流畅、清晰，每个教学环节的转换、过渡十分自然。
即便是学生的学习遇到了困难和阻碍，张老师也能给予及时精当的点拨和指导，给学生以恍然大悟，茅塞顿开之感受。
以上几点是我的感悟。
八年级刘润霞
篇二：
七年级《咏雪》教学设计
七年级《咏雪》教学设计
七年级《咏雪》教学设计
课型：
文言文新授
教学目标：
教学目标：
1.知识与能力：
能借助注释和工具书理解课文基本内容，复述故事；阅读浅易文言文，积累常见的文言词语；欣赏咏雪名句，明确比喻之精妙在于神似而非形似。
2.过程与方法：
自主、合作、探究的学习方式。
3.情感态度与价值观：
通过对古代诗礼簪缨之家和谐融洽、书香味浓郁的家庭氛围的感知陶冶情操，培养生活雅趣。
教材分析：
教学重点：
以多种形式诵读课文，达到当堂成诵的效果；积累文言词语，尤其是古今异义的词语。
教学难点：
欣赏咏雪名句，探究比喻修辞之精髓在于神似而非形似。
教学方法：
情境导入法；诵读法；品读法；点拨法
学法指导：
诵读法；四人小组合作讨论法；同桌合作翻译法；质疑法
教学过程：
一、导入
同学们，假如此时此刻窗外飘起了漫天飞舞的雪花，你会有什么想法和冲动？
（让同学们说一说，学生会说打雪仗、堆雪人等）。
同学们玩儿的兴致很高啊！
冬天马上就要来了，寒风凛冽固然让人心存畏惧，可严冬也有令我们期待和憧憬的地方，雪花这个飞舞的精灵给冬天增加了多少意趣和浪漫啊！
今天就让我们一起走进一个诗礼书香之家，看看他们在下雪天会进行哪些有趣的活动。
二、师生共读，感知课文
1.学生自由朗读，勾画有疑难的字音；
2.教师范读，指导诵读（读音和句读）；
3.学生自由朗读，力争流畅；
4.鼓励学生毛遂自荐，示范朗读。
三、由浅入深，理解文意
1.组织语言，概括文意；
2.小组合作，讨论翻译；
3.同桌配合，准确翻译；
4.质疑难点，讨论明确。
重点字词：
内集：
家庭聚会；儿女：
子侄辈；
讲论文义：
讲解诗文；俄而：
不久，一会儿；
欣然：
高兴的样子；未若：
不如
四、比较两个比喻的优劣
用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比喻大雪纷纷的情景，你认为哪个更好？
为什么？
你还能说出一两个形容飞雪的好比喻么？
（以此诱发学生品读、赏析诗文的兴趣，无论学生品读是否到位，只要能谈出自己的感悟，即予以鼓励）
讨论之后教师总结：
同学们都谈出了自己的体会和见解，老师也想谈谈自己的看法。
其实关于这两个比喻孰优孰劣之争，归根到底是形似与神似之争，两者相比哪个更重要？
对，神似更重要，更美，更有意境。
“柳絮因风起”这个比喻更生动、传神。
柳絮与雪花都是很轻盈的，形状又相似，柳絮因风而起，让人感受到的是大自然的神奇造化。
而且以“柳絮”为喻，新颖别致，给人以温暖的感觉，因为柳絮飘飞正是春暖花开之时。
冰天雪地之中，让人感到融融春意，与岑参“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中以“梨花”比喻“雪花”有异曲同工之处，有优美的意境，激起了人们无限的遐想。
而“撒盐空中”只有形似，缺少意蕴，更无法激起读者的想象力。
把盐撒到空中干什么呢？
有什么用呢？
别说人们去玩赏了，恐怕只会避之而不及吧。
补充：
谢道韫因此获得了“咏絮之才”的雅称，后世又用“咏絮才”作为才女的别称。
文章结尾对谢道韫身份的补充说明是有力的暗示，表明了作者倾向。
而对于侄子、侄女的回答，谢太傅未作评定，只是“大笑乐”，耐人寻味。
不答是雅量，不评是慈爱。
一笑是儒雅，一笑是暗许。
既暗许了谢道韫的才气，又保全了侄子胡儿的自尊。
五、拓展延伸，开拓视野
《世说新语》还记载了一个与谢道韫有关的典故：
林下风致。
板书“林下风致”并讲述小故事。
谢遏绝重其姊，张玄常称其妹，欲以敌之。
有济尼者，并游张、谢二家，人问其优劣，答曰：
「王夫人神情散朗，故有林下风气；顾家妇清心玉映，自是闺房之秀。
」
提问：
从中可以看出对谁的评价更高？
找同学回答之后，教师点评：
顾家妇不过是闺阁中秀出者，而王夫人即谢道韫虽巾帼，却有名士之风，有一种飘逸出尘的气质。
“林下风致”是指魏晋时期士人们所崇尚的超尘脱俗、恬淡潇洒的人格美。
六、品味其语言简洁、辞意隽永
人们评论《世说新语》的语言特点时：
简洁隽永，也就是用十分简洁的语言传达出非常丰富的意味。
请同学们从中找出体现这一特点的语句。
例：
“谢太傅寒雪日内集，与儿女将论文义”：
寥寥数语，道出了时间、地点、人物和事件。
“大笑乐”、“欣然”结合在一起营造乐谢家这个诗礼簪缨之家和谐、融洽的家庭氛围。
结合学生近期习作中语言拖沓、累赘的现象点评：
语言简洁才富有美感，万不可重复、罗嗦。
七、教师小结
学习了《咏雪》一文，我们除了欣赏赞叹谢家“儿女”的文学才华和聪明机智外，文中
透露的生活雅趣和文化传承精神也深深感染着我们，希望大家以后也能在生活中培养一些雅情雅趣！
作业布置：
用现代文改写《咏雪》；用三行翻译法翻译《咏雪》。
教学反思：
亮点：
一、这节课对文言知识的处理比较扎实，在课堂上展开了多种形式的朗读，让学生能将这篇短小的文言文当堂成诵；又通过小组讨论质疑、同桌互译、教师点拨明确等形式将对文言字词的理解落到了实处；
二、教学环节的设置比较合理，在扎实课内的基础上又做了适当的拓展，重难点突出；在环节与环节之间的过渡上处理得比较自然，在一定程度上改掉了以往比较生硬的缺点。
缺点：
一、在课堂教学评价方面做得不够到位，对学生回答问题时的亮点没能够及时给予肯定和鼓励；对学生的点评不够到位，没能及时抓住时机进行较深入的师生互动，从而促成非常有效的课堂生成；
二、教学语言不够简洁明净，还是会不自觉地将同样意思的话重复说，需要下功夫净化教学语言；
三、授课过程中对学生的关注还不够，比如对学生记笔记习惯的培养有所忽视，总是以为学生会自觉记下重点，没有督促、指导，自己要从意识上加强重视。
教学是一门艺术，语文教学更是艺术中的艺术，语文教学的水很深，一不小心就会将你淹没，所以在语文课堂上，永远不该有自我感觉的良好，因为当你觉得自己还不错的时候，艺术之神就会无情地将你抛弃。
在语文教学的路上，我叮咛自己：
且行且珍惜——一路奋勇地前行，珍惜自己和语文教学结下的美丽缘分。
这次的评优课，无论是自己备课讲课，还是聆听诸位老师、前辈的课，都收获了很多，史老师评课的关键词更让我记忆尤深：
提升学生思维品质；细读深挖、个性化解读文本；及时固化、养成习惯?
?
自己做得还太少太少，努力努力努力！
篇三：
听课笔记同课异构
东北师大附中“小初高异学段语文同课异构教研活动”听课笔记
邱宇强
由东北师大附中语文教研室主任孙立权老师首倡的“小初高异学段语文同课异构教研活动”，10月14日上午，在师大附中自由校区四楼报告厅成功举办。
活动吸引了省内外近千名小学、初中、高中语文同仁前来观摩，盛况可谓空前。
活动由东北师大附中语文教研室王春老师主持，师大附中史亮校长、刘丽君副校长亲临会场，史亮校长代表学校向大会致辞。
东北师大文学院宋祥教授、徐鹏副教授，吉林省教育学院小学部赵士英主任，吉林省初中语文教研员宋胜杰，长春一实验小学主任、吉林省小学语文名师工作室主持人任洲仪老师，应邀与会参与评课。
活动分为教师授课和专家评课两部分。
在教师授课部分，长春一实验小学语文教师、任洲仪语文名师工作室成员田璐老师，东北师大附中贯通部的李翔宇老师，东北师大附中语文首席教师、吉林省语文名师工作室主持人孙立权老师，分别和小学四年级、初中二年级、高中二年级的同学，就同一授课内容柳宗元的《江雪》，为与会教师上了三堂观摩课。
下面简要记录三位教师的授课情况（根据本人听课笔记及理解整理，如有不准确之处，还请大家批评指正）：
第一节，授课教师田璐老师，授课班级长春一实验小学四年5班。
教师先后设计的问题：
1.这节课学习柳宗元的《江雪》，大家看诗的题目，想象诗歌的内容会是什么？
2.有没有同学会背诵这首诗？
3.大家都会背这首诗了，我们还用学这首诗吗？
要学，学点什么呢？
（学生答：
要学诗中的词，字（音），作者介绍，诗的意思）
4.形式多样的指导性诵读：
请学生先自由的读，要求读出五言绝句的节奏，读准字音；请个别学生范读，让学生指出他认为需要注意的字音；老师一句一句范读，学生跟读；学生读每句的前两个字，老师读后三个字。
5.教师指出这篇出自江苏版教材（长春版的小学教材没有这首诗）的诗，没有书下注释。
那你认为诗中哪些字需要加注释？
请你把它圈出来。
——怎么解释大家圈画出来的词语呢？
（老师针对不同的词，引导指出多种理解词语意思的方法：
“绝”，可以用查字典选选项的方法；“径”，学过的哪些诗中，还有“径”字，列举出来，通过学过的这些诗中的意思理解词语；“孤”，可以用组词的方法理解词义；“蓑笠”，可以通过部首猜字的方法理解词义）
6．请学生互相讲一下诗的大意，请个别学生描述，老师在黑板上画孩子描述的“画面”。
7.看到这样的画面，你想到了什么？
或是产生了什么样的情感？
请你带着你的这种情感再读诗歌。
8.这场景是寒冷、空寂的，老翁为什么还在垂钓呢？
你由老渔翁想到了谁？
9.教师大屏幕呈现柳宗元写《江雪》的背景文字，要求学生默读，然后回答由老渔翁读出
了怎样的柳宗元？
10.请学生再齐读《江雪》，争取能把自己的心与柳宗元贴得更近，争取都能做柳宗元的知己。
第二节，授课教师李翔宇老师，授课班级东北师大附中初二25班。
李翔宇老师从学生学习过的柳宗元作品《小石潭记》导入，引导学生思考《小石潭记》中的景物描写与《江雪》这首诗的景物描写有何异同。
通过师生的共同研讨，学生理解到《小石潭记》中的景是“小境”，《江雪》中的景是“大境”，但是两“境”还是有共同的特色，即“寒”和“静”。
接着，李老师引导学生比较两篇作品景物描写背后作者情感的异同。
通过比较文本，学生总结出《江雪》中作者情感有个“孤”字，《小石潭记》中没有。
李老师引导学生注意《江雪》诗中是“鸟——绝”“人——灭”，所以作者是“极孤”，而前边的“寒”是“极寒”；“静”是“极静”。
之后，李翔宇老师宕开一笔，让学生讲讲历史上著名的钓翁。
学生讲到了姜子牙，讲到了屈原笔下的渔父。
李老师提问，柳宗元《江雪》中的形象更像谁？
同学展开热烈地讨论。
李老师最后用苏东坡评价柳宗元的“外枯而中膏，似淡而实美”，高度概括了柳宗元诗歌的特点。
第三节，授课教师孙立权老师，授课班级东北师大附中高二28班。
孙立权老师的课集中围绕一个问题展开：
柳宗元的《江雪》千古传诵，经久不衰的魅力是什么？
孙老师首先展示了两首诗词（片段）：
中流鼓楫，浪花舞，正见江天飞雪。
远水长空连一色，使我吟怀逸发。
寒峭千峰，光摇万象，四野人踪灭。
孤舟垂钓，渔蓑真个清绝。
——秦观《念奴娇赤壁舟中咏雪》
万树枯林冻折，千山高鸟飞绝。
兔径迷，人踪灭，载梨云舟一叶。
蓑笠渔翁耐冷的别，独钓寒江暮雪。
——乔吉《双调·沉醉东风》
以此指出，像这样化用柳宗元《江雪》的诗词，有几百首；有关《江雪》的画作几百幅，从而提出问题：
柳宗元的《江雪》，千古传诵不衰的魅力究竟是什么？
让学生讨论之前，孙老师出人意料地放出了一个迷人的“烟火”。
他说，柳宗元是山西人，我们师大附中语文组的张林建老师也是山西人，所以先请张林建老师用山西话读一下这首诗。
——结果，张老师一读，诗韵立显，调动起了在场所有师生的兴趣。
接下来，孙立权老师先后找了7位同学发言，学生都讲出了各自的见解。
比如，有学生认为《江雪》的魅力在于诗前两句的“大境界”和后两句的“小人物”产生了强烈的对比；有学生认为诗中的“千、万”和“孤、独”形成鲜明对比，写出了“极致的孤独——千万孤独”；有学生认为诗写出了佛家“空”“无”的思想，写出了钓者心中的“禅意”；还有学生认为诗中
的“翁”用蓑笠和大雪所“蒙”，给了人无限的遐想；还有同学从诗中读出了道家思想。
学生发言过程中，孙老师旁征博引，适时视势地进行了引导。
学生发表完意见之后，孙老师讲出了他对问题的独到见解。
他认为《江雪》的魅力在于：
诗中不仅“有画”，还“有人”，“有我”，“有着不屈精神的我”。
渔翁是作者的写照与缩影，渔翁象征了柳宗元的精神特质。
联系写诗的背景，孙老师讲到柳宗元当时的坎坷遭遇，比如被贬千里之外，连遭丧亲之痛，水土不服百病缠身，比如言语不通交流困难。
说到这里，孙老师又给大家插了一个“曲子”。
他说，柳宗元被贬永州，而永州在今天湖南地界。
他是山西人，语言上就不通，与人交流成问题。
不信，我们这有个湖南的老师，让她给大家读读《江雪》。
——大家会说，她读诗，我们都听懂了，那是因为你知道她读什么。
让这位老师随便说两句湖南话，看大家能不能听懂。
——这位老师说了几句，大家哄笑。
接下来，孙老师又结合几则引文说明了柳宗元虽身处困境但不屈的形象：
虽万受摈弃,不更乎其内。
——柳宗元《答周君巢饵药久寿书》
以谪而出,至死不服
——田锡《题罗池庙碑阴文》
东坡曰:
郑谷诗“江上晚来堪画处,渔人披得一蓑归”。
此村学中诗也。
子厚云:
“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
”信有格哉！
——宋人洪驹父诗话
孙老师又指出《江雪》写尽了“禅意”。
他提问：
假如你是画家，你会怎样描画“江雪”这幅图。
接着，孙老师呈现了几幅有关“江雪”的画作。
第一幅是宋代大画家马远的《寒江独钓图》，这幅画中，画家隐去了山、江、雪，只留下了“舟、翁”。
比较几幅画作，孙老师让学生体会出《江雪》写尽了“禅”中的“空”。
之后，孙老师让学生把题目“江雪”和尾句“独钓寒江雪”用英语呈现出来，让学生体会汉语简练、含蓄、内涵丰富的特点。
点出《江雪》一诗20字，千百年来未曾磨损的独特魅力！
在评课环节，吉林省教育学院小学部赵士英主任首先对今天的教研活动做了点评。
他先肯定了这次教研活动，他说，“小初高异学段同课异构”活动的设计极具魅力，极具创造性，是别开生面的创举。
它打破了目前“小初高”语文教学没有交流的局面，让三个年段的语文老师坐到一起研讨语文教学，推动了语文教育12年一体化的发展。
之后，赵主任指出了三堂课值得肯定的地方：
都注重发展学生的语言思维，都培养了学生的语感，都注重了语文学习方法和策略的培养，都强调了语文学科的综合性和实践性。
赵主任也提出了自己对课堂的几点思考，比如怎么提问，如何做到不低于学段目标，又不高于学段目标；比如课堂中除了师生对话外，是不是还要强调生生对话；比如除了培养学生的个性化思维、创造性思维，用不用再培养学生的批判性思维，等等。
长春一实验小学主任、吉林省小学语文名师工作室主持人任洲仪老师主要针对田璐老师课的设计，进行了点评。
她说，田老师的课堂设计具有生本意识、文体意识和学法意识。
田老师能尊重孩子的认知能力，在了解学情的基础上，再进行教学；能根据诗歌文体的特征，运用有层次的诵读法进行教学；且在教学中，注重学习方法、学习策略的指导。
东北师大文学院宋祥教授把自己的点评概括为“六好”和“四启示”。
一好是活动设计的好，“小初高异学段同课异构”，独具匠心，别开生面。
二好是主持的好，主持人王春老师前途无量。
三好是教的好，田老师的课注重诵读、注重学法指导、善于创设情境；李老师的课准确地提炼出“寒、静、孤”三个字，抓住了渔翁的形象，善于文本的交互结合教学；孙老师“信有格哉”，他的课内容和资源厚重，对诗中禅意的阐释极具高度，语言表达炉火纯青，一般人无法企及。
四好是学的好，学生充分参与，积极表达自己观点。
五好是听的好，现场是“拥挤不堪”，但是教师听课精神饱满。
六好是评的好。
“四启示”分别是：
一、教师授课要有课程意识，教材不是教学的出发点，而是相关的课程标准；二、教师要有资源意识，意识到教材是可改变改进的资源，教师是可挖掘的资源，学生是可开发的资源；三、教师要有生本意识，要思考同一内容，如何教给不同学段的学生。
（宋老师提出更大胆的设想，下次能不能搞一个“学前小初高大异学段同课异构”；或是搞一个让孙立权老师教小学生的活动）四、教师要有效率意识，在单位时间内，学生能力要有提高。
东北师大文学院徐鹏副教授，吉林省初中语文教研员宋胜杰老师也做了点评。
以上就是我这次活动的听课笔记。
相信这次“小初高异学段语文同课异构”教研活动只是一个开始，接下来一定会精彩不断！
201X年10月15日星期三
篇四：
校报语文版201X03
想怎么玩就怎么玩。
我半信半疑的说道：
的吗？
”“当然是真的了”。
去玩吧！
我高兴的跑了出
——法制教育讲座去。
国有国法，家有家规，没有规矩，不成方圆。
第二天，爸爸又像变了个人一样，和昨天一个样，收到伤害后，我们一定要拿起法律的武器保护自己。
好像是到回了昨天，事情重复的发生了。
在星期五下午听说警察叔叔给我们讲关于法律的知我的爸爸真是奇怪，奇奇怪怪的人，可恨、可悲、识，我们怀着激动的心情进入了大教室，听警察叔可敬、可怕的人，这个就是我的爸爸，小朋友们，我叔的报告。
也想知道你们的爸爸都是什么样的，可不可以告诉我
这场特殊的报告让我受益匪浅，从中我知道了你的秘密啊！
遇到危险时应该怎么办，在被打了或是有人跟踪的★四一班甘雨露情况下，应该跑到人多的地方报警或是打电话求助爸爸妈妈;我还知道了怎样以免走上犯罪的道路，我们不能随便旷课，以为在旷课的过程中很容易遇上坏人，他们会引诱你走上犯罪的道路，不能与陌生人攀谈，不能进入陌生人的房间，在交朋友的过程中一定要小心，不与社会上的小混混打交道，因为有句俗话说得好“近朱则赤，近墨则黑”，这不禁使我想到了发生在我们身边的一些事例。
生活中，有些同学经常在一起打架，如果打伤了也是犯法的。
我的邻居马佳卉到我家玩，趁我不注意的时候她偷了我的彩纸和布娃娃的鞋子，我调查后，找到了马佳卉对她说：
“你偷了我家的东西，这样太不道德了吧！
如果我不说你，还不知道你将
春天春雨来又偷什么东西，如果偷的东西非常贵重，你就犯
法了。
”春的脚步已悄然来临，春像一位神奇的仙
一节课很快就过去啦，我们一定要把警察叔叔女，把大地妆扮的花枝招展，呈现出一幅生机教给我们的法律知识记在心中，受到伤害后，我们盎然的景象。
一定要拿起法律的武器保护自己呀！
当然，首先我最先知道的是小精灵们，小鱼在清澈的河水里们要知法、懂法和守法。
文★五一班王馨悦游动在着，青蛙也爬上岸来在那低鸣，燕子飞
回来了，在空中尽情地飞翔歌唱，蝴蝶、蜜蜂
文学趣事
爱“抢”课的数学老师
我们这个班的数学老师——张老师有一个一个寒冷的雪
特别的“爱好”，就是爱抢别的老师的课。
天，谢太傅把家人聚
有一次，体育老师正津津有味地讲着鬼故事，会在一起，跟子侄辈
同学们全神贯注地听着，静得就像掉一根针都的人谈诗论文。
忽然
听得到。
忽然，从半路杀出了个“程咬金”。
张间，雪下得紧了，太
老师和体育老师谈论了几句，同学们就十有九傅高兴地说：
“这纷纷
成的猜了出来。
张老师边翻开书，边笑着说“我扬扬的大雪像什么
这里有几道题，对你们很有好处，就拿这一节呢?
”他哥哥的长子胡
课讲一讲。
”教室里鸦雀无声，还没等同学们做儿说：
“跟把盐撒在空
出反应，张老师已经津津有味地讲了起来。
大中差不多。
”他哥哥的
家哪有心情，半句话也听不进去。
女儿道韫说：
“不如比
还有一次，同学们都迫不及待地等着音乐作风把柳絮吹得满天
老师来上课。
这时，一个熟悉的身影走了进来。
飞舞。
”太傅高兴得笑
啊！
张老师。
张老师面带笑容地说“这节课上了起来。
道韫是太傅
数学。
”说着，讲起来课。
这时，音乐老师恰巧大哥谢无奕的女儿、
走进来，一看数学老师在，就不好意思地退了左将军王凝之的妻
出去。
我一看，急了，心想：
已经好几周
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