英语课题中期报告Word格式文档下载.doc

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第二阶段：

课题研究实施阶段（2015年1月——2015年12月）

阶段1：

初步实施（2015年1月——2015年4月）

1、统计学生情况，发放问卷调查、收集原始材料、建立学生档案。

2、观摩实验教师英语阅读教学课堂，记录课堂实录，归纳授课模式，收集课后反思汇聚经验教训，建好教师比对参考材料。

3、选择不同题材课外文章，设置难度系数相当的测试题，进行实验前测试，以备后期比对。

阶段2：

深入研究阶段（2015年5月——2015年12月）

1、根据阶段一实验班级及教师实际授课情况，结合文献资料，经过课题组集体研究，初步提出初中英语阅读教学的基本理念、途径及方法。

结合活动的开展，重点探讨如何借助多媒体手段促进初中阅读教学的实施途径和方法。

2、根据研究导向，进行实际课堂教学，从课堂模式、课件选用、阅读技巧、问题设计、测评导向等角度，检验研究策略及实际效果。

3、收集实验教师反思及建议，对学生进行阶段性测评，根据阶段小结，及时修正实验方向。

4、完成阶段性研究报告，进行阶段成果评估，撰写研究论文。

阶段性成果：

1、阅读相关论文及专著，查找相关资料，认真阅读，适时摘录，做了一定数量的读书笔记和相关心得体会，对多媒体课堂教学、英语教学技能、课程标准、授课模式、国内外教学现状等方面，进行了探究和比对，明确了研究问题的内涵、方向，理清了研究思路和方式。

2、制作针对英语阅读教学的问卷调查表，通过书写调查报告，摸清了研究对象的知识技能现状，选择出研究方法和策略。

实验教师设置了相关的问卷调查表和诊断式的测试题，发放给实验班的学生作答，而后教师对结果进行了详尽的分析和总结，从而掌握了学生层面的实际情况，书写了可信的调查报告。

3、深入实验学校的各个班级，认真开展听评课活动，活动有教案、有听评课记录、有现场图片和视频，真实有效并及时归类总结，让课题组成员从教师层面掌握了研究状况，为从教学技能及策略方面的改进，提供了重要的依据。

4、结合研究对象的初始状态，组织实验教师进行课堂实录，通过反复观看，充分认识教学过程的中的得与失，以理性的角度反思教学过程，强化课改意识。

5、对照传统或惯用的各年级教学设计，根据研究方向，修订、整理新的教学设计，通过二次备课及教案重新设计，着力提高课堂效率，提高学生的英语阅读能力。

6、尝试进行课堂模式的探索，积极推进符合课改意识、能够促进学生积极参与和自主学习的新课型，主动借鉴和落实“六步教学法”（具体有“定向导学、分头自学、合作探究、展示答疑、达标测学、课后思学”等六个步骤）和“五步十环节教学法”等。

7、每个成员根据自己所负责的研究内容和全组研究进展状况

书写了阶段性总结或研究报告。

主要创新点：

1、灵活选用课件，多方激发学生积极参与英语学习，养成良好学习意识和习惯。

2、采用新老教学设计比照，努力发现问题和不足，并及时改进，增强可操作性。

3、结合传统教学和当下学生实际，针对研究策略和方向，探索新的课型模式，实施新的教学设计，着力增大课堂教学实际效果。

4、结合课堂实录，对优秀课例和不足课例比照研究，针对性更强，带动力更大。

课题研究存在的主要问题

课题组成员结合自己的工作实践，进行了一定的理论探索和实际操作，但由于所处教学环境现状，对研究问题的认识高度不够，虽有较多实践经验，理论提炼和策略提升有限，尚存如下问题：

1、理论认识不够，对研究对象的探究不够深入和全面，不能彻底透视本质。

2、侧重实践探索，但教学课件制作和选用不很合适，有不少可以改进空间。

3、侧重教师教学层面的研究，对学生层面的关注尚不够深入，涉及面较窄。

4、课题组成员虽然各自发现和收集了较多问题和材料，但信息的及时传递和交流共享尚显不足。

5、课题组成员教学、考试任务较为繁重，虽然参与课题研究的积极性较高，但实际投入的力度不是特别大，还需努力坚持。

6、各个成员对过程性资料的收存不够及时和完备，还需要进一步的规范整理。

下一步计划：

1、提高教师的理论素质，纵深推进课题研究。

在今后的课题研究中，我们要更加注重学习课程标准和教育理论、培养实际操作技能，积极参与课堂教学，搜集和整理与课题有关的教学材料，营造良好的课题研究氛围；

平时做到多观摩、多交流、多积累、多借鉴、多总结。

在原有课题研究成果的基础上，对课题研究状况进行回顾和反思，对过去课题研究中存在的不足进行分析、找出对策。

2、多关注学生层面的内容，多角度收集资料进行分析、整改。

在其后的分析探究中，争取多关注学生层面的培养过程，从英语学习习惯到学习技能，从阅读意识到阅读技巧，从课堂参与到课下阅读，多角度考量，多方面提升，使之与教师教学层面的探究相辅相成，使最终的研究结果更为全面有效。

3、统一要求课题组成员，定期进行见面交流，及时进行网上沟通，按时收缴各类资料，按照统一规格，系统有序地整理各类过程资料，提升英语教学理论研究的效果和水平。

4、整理各类资料，并进行深入分析，得出有效结论，为课题组的结题工作做好最后最充分的准备。

可预期的成果：

1、听评课记录、活动图片。

（归类档案）2、调查过程的问卷调查报告。

3、课题组成员教师论文（论文）4、英语多媒体教学课堂实录（视频）

5、《浅谈如何搞好中学英语阅读教学》（结题论文）

6、实验学生良好的英语阅读习惯得以养成、学习能力得到一定提高。

课题主持人签名

年月日

三、主要阶段性成果及影响：

成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字以内，（可加页）。

阶段性成果：

（一）理论成果

1、形成了初中英语学生学习现状调查报告一篇。

2、撰写了初中英语阅读教学策略论文三篇。

（二）实践成果

1、课题组成员能够按要求讲授高质量教学优质课（包括获奖）。

2、完成了多个优秀课堂实录。

3、课题组成员及相关实验教师能够按照新课型完成课堂教学设计。

4、实验学生的英语学习能力得到了相当程度的提高。

成果影响：

1、课题研究让教师教育教学观念有了明显转变，教研气氛更加浓厚,有力提升了教师的教研素质。

2、参与课题研究的教师极大地带动本单位其他教师的教研热情，单位领导十分重视，让课题教师利用研究成果指导教学，并在全校组织观摩课、示范课。

3、提高了学生自主学习的积极性和高效学习英语能力，实验学生在各次考试中取得了较好成绩。

四、专家评估要点：

侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字以内，（可加页）。

1、课题实施方案紧密结合实施步骤，课题组成员身体力行，严格践行前期课题研究计划，课题研究材料要收集汇编，以备撰写论文和实际案例之用。

2、阶段性成果明显，课题组教师能主动利用研究成果指导教学，下一步要注意提高课题研究成果的转化和引领作用。

3、多关注学生变化，从变化中不断反思和改进对英语阅读技能提高的策略和方法的探究。

4、多收集学生意见，站在学生的视角思考问题，真正落实“以生为本”的研究方向，突显学生学习的主体性。

评议专家组签名：

年月日

五、重要变更：

侧重说明对照课题立项申报书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限500字以内（可加页）。

根据专家意见，对照立项申报书和开题报告，决定：

1、适当调整研究方式，多关注学生层面的实验材料，如课堂参与度、阅读疑难点、测试优缺点、合理化建议和意见，增强研究的针对性、实效性。

2、要求课题组成员积极参加录课赛课，让更多的教师参与到这个过程，正确理解和对待研究过程中的得与失，综合提高各年级、各班级老师的英语教学、教研水平。

3、及时收集和整理各类资料，避免研究内容重复，有计划地整编资料，为结题做好充分准备，促使研究结果真实有效、可用实用。

课题主持人签名

年月日

六、所在单位教科研管理部门（教导处）意见

科研管理部门（教导处）盖章

年月日