学前教育原理选择题.docx
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学前教育原理选择题
1.“公有公育”的学前教育现象出现在（C.原始社会）
2.20世纪60年代以来，学前教育发展的主要趋势之一是学前教育事业成为（C.社会公共事业）
3.强调特殊儿童适应正常儿童的学习与生活的做法属于（D.社会学模式）
4.下列说法中，错误的是（B.学前教育功能具有单一性）
5.已有研究发现，幼儿掌握词汇最快的时期是（D.5～6岁）
6.“全纳式教育”的兴起始于（D.20世纪90年代）
7.幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是（C.活动）
8.托幼机构教育效益最根本的内涵是（A.托幼机构的教育教学质量）
9.尊重和保护幼儿原则并没有明确要求（D.尊重并同意幼儿的主张、决定）
10.利用教育资源优势，发展社区学前教育，其核心是（A.社区）
11.就大多数国家来说，家庭教育的主要对象是初生到（C.16岁的孩子）
12.幼儿园活动室的采光原则要求尽可能采用（C.自然光）
13.我国有教材、有组织形式的蒙养教育始于（C.秦汉以后）
14.幼儿教育机构对幼儿进行保育和教育的基本单位是（D.幼儿班级）
15.社会建构主义理论学派的代表人物是（D.维果茨基）
16.根据《幼儿园工作规程》规定，在幼儿园幼儿每日的户外活动时间至少（C.2小时）
17.幼儿接受空气浴、日光浴的最佳方式是（C.户外活动）
18.既是环境的一个子系统，同时又是幼儿园环境的母系统，这是（C.教育环境）
19.直接决定托幼机构教育质量好坏的是（B.幼儿教师）
20.在幼儿教育领域，新型的师幼关系是一种（D.师幼互为主体关系）
21.突出探索性和实验材料的丰富性，这样的幼儿园物质环境较适合于（D.大班）
22.幼儿教师专业化发展中的主要矛盾是（B.教师如何把自己的教育观念转变为教育行为的矛盾）
23.通过对幼儿的行为辅导，可以发展幼儿健全的（B.人格）
24.我国幼儿教育被纳入国家规划发展始于（C.清朝末年）
25.著有《幼稚园之新大陆》，创立生活教育理论的是（A.陶行知）
26.认为课程应当充分考虑全社会的利益和进步，这是（B.社会本位课程观）
27.建国以来影响时间最长、范围最广的一种关于幼儿园课程的一般见解是（A.幼儿园课程即教学科目）
28.将课程教学目标分为认知、情感、动作技能三类的教育专家是（C.布鲁姆）
29.以“最近发展区”为基础建立起来的一种新教学模式是（C.支架式教学）
30.我国幼教事业的组织领导主要采取的办法是（B.统一领导、地方负责、分级管理）
1.整个学前教育工作的出发点是学前教育的（D.基本问题）
2.人生的第一阶段，也是人生中发展变化最为迅速的时期是（D.学前期）
3.1809年开办专门招收1～6岁贫穷儿童的“性格形成新学园”的人是（B.罗伯特·欧文）
4.现代学前教育最重要的实施形式是（A.社区学前教育）
5.幼儿教师的专业化发展大抵可分为四个阶段，即（D.顺应、适应、发展、专业化）
6.以0～6、7岁这一特定年龄的幼年儿童为对象的教育是（D.学前教育）
7.人们把为儿童及其家庭提供高质量的教育作为托幼机构所追求的目标，并广泛开展关于“什么是高质量的托幼机构教育”的研究和讨论，始于（C.20世纪80年代）
8.回答学前教育具有什么作用的问题，体现其事实效应的是（A.学前教育价值）
9.已有研究发现，5岁左右是幼儿个体（B.掌握数概念的最佳期）
10.托幼机构教育效益最根本的内涵是（A.托幼机构的教育教学质量）
11.影响幼儿发展的三大环境是（D.家庭、托幼机构、社区）
12.家庭早期教育首先影响的是孩子的（A.智力发展）
13.世界上大多数国家的家庭教育主要对象是初生到（C.16岁的孩子）
14.当代教师专业发展的一个重要趋势是（C.促使“经验型教师”向“专家型教师”转化）
15.幼儿教育机构对幼儿进行保育和教育的基本单位是（D.幼儿班级）
16.行为主义学派认为，幼儿重要的学习方式是（A.观察与模仿）
17.我国《托儿所、幼儿园建筑设计规范》规定，每班的游戏场地面积不应小于（C.60平方米）
18.我国古代的幼儿蒙养教育始于（C.殷商时代）
19.标志着我国幼儿教育被纳入国家规划发展阶段的教育法规是（B.《奏定学堂章程》）
20.突出探索性和实验材料丰富性的幼儿园物质环境较适合于（D.大班）
21.现代优质师幼关系应体现（B.互主体性）
22.通过对幼儿的行为辅导，可以发展幼儿健全的（B.人格）
23.幼儿班级组织首先要进行的工作是（B.合理编定班级）
24.幼儿班级生活管理的目标应当是（C.幼儿发展的目标）
25.我国学前教育开始注重潜在课程对儿童发展的价值是在（C.20世纪80年代末、90年代初）
26.创办燕子矶幼稚园，著有《幼稚园之新大陆》的教育家是（A.陶行知）
27.学前教育回归生活课程的目标和内容的基本来源是（D.自然、社会、自我）
28.意大利瑞吉欧教育在教学方面的特色是（D.合作教学）
29.因人施教的理论基础是（A.“个别差异”）
30.获得师幼交往、教育活动、物质环境的使用情况等资料的最基本方法是（C.在活动室进行观察）
1.1907年在罗马贫民区创办“儿童之家”的教育家是（C.蒙台梭利）。
2.美国，0—8岁儿童的教育为（A.幼儿教育）。
3.1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书是（C.《儿童权利公约》）。
4.系统论的主要创立者是美籍奥地利生物学家（C.贝塔朗菲）。
5.托幼机构是以班级为集体教养幼儿的场所，因此具有（B.群体性）。
6.托幼机构基本活动形式是（D.游戏）。
7.教师对于自己影响幼儿学习活动和学习结果的能力的一种主观判断一般是指（D.教学效能感）。
8.环境创设所提供的视觉材料、操作材料以及各种信息都要适当超越幼儿现实发展水平，而不是尾随幼儿的发展，也不是平行于偶尔的发展，体现的是（B.挑战性原则）。
9.《幼儿园工作规程》规定：
寄宿制幼儿园的幼儿每日户外活动时间不得少于（C.3小时）。
10.某些幼儿不能很好地与人相处，教师要求幼儿设身处地地为别人考虑一下：
“如果他们这样对待你，你有什么感受？
”教师用的是（B.移情训练法）。
11.幼儿园窗户的面积应是地面面积的（B.1/4—1/2）。
12.在家庭教育中，有时会出现“妈妈打，爸爸骂，爷爷奶奶来护驾”的情况，说明家庭教育缺乏（A.一致性）。
13.我国古代的课程有（A.礼、乐、射、御、书、数）。
14.现代优质师幼关系的特征是（B.民主性）。
15.在课程理论与实践中，个人本位最典型的是（B.卢梭）。
16.被毛泽东称赞为“伟大的人民教育家”的是（D.陶行知）。
17.B-E方案课程体现的是（C.行为主义学习理论）。
18.“支架式教学”的理论基础是（A.“最近发展区”理论）。
19.最早重视因人施教的教育家是（D.孔子）。
20.从承担各种职责或完成各项任务应具备的条件的角度提出的标准是（D.素质标准）。
21.把教育内容和任务设计为幼儿亲自参与，直接感知和体验的学习活动的教学模式是（A.活动模式）。
22.20世纪90年代，在国际教育民主的推动下，兴起了（C.全纳式教育）。
23.有关调查表明，对幼儿认知发展的影响居第一位的是（D.家庭教育）。
24.强调学前“知识系统化”教育的是（A.乌索娃）。
25.我国古代的幼儿教育主要通过蒙养教育开始的，它出现于（A.殷商时代）。
26.望远镜、聚光镜可以放置于（C.科学区）。
27.行为主义是西方的一个心理学流派，1913年产生于（A.美国）。
28.意大利瑞吉欧的教育在教学方面的特色是（D.合作教学）。
29.因人施教的前提是（A.教师对幼儿的观察和研究）。
30.美国“全美早期教育协会”认证制基础的评价工具之一是（A.NAEYC幼儿活动室观察评价量表）。
1．学前教育是指（D．入小学前儿童的教育）
2．幼儿接触最早的教育是（A．幼儿家庭教育）
3．1907年蒙台梭利在罗马贫民区创办的、采用一些特殊方法训练处境不利的贫穷儿童的教育机构名称是（D．儿童之家）
4．提出教育应顺应儿童的自然本性，培养“自然人”的是（B．卢梭）
5．强调学前教育职责，反映学前教育期待效应的概念是（C．学前教育效能）
6．学前教育的基本功能是（B．促进幼儿个体的社会化和个性化）
7．在学前教育阶段体现出来的最为明显、直接的效益是（A．个人精神效益）
8．学前教育区别中小学教育的特点之一是（C．寓教育于幼儿活动之中）
9．作为集体教养幼儿的场所，托幼机构对幼儿进行保育和教育一般（A．以班级为单位）
10．我国古代幼儿蒙养教育的主要承担者是（B．家庭）
11．认为幼儿教师应成为幼儿学习的管理者、强化者、评估者，成为幼儿学习的榜样。
这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？
（C．行为主义理论）
12．教师专业成长与发展的最高目标是（B．专家型教师）
13．“染于苍则苍，染于黄则黄”。
这用来说明什么对人的成长和发展的影响是巨大的？
（B．环境）
14．创设幼儿园物质环境要适合幼儿的年龄特点，首先要做到（D．童趣化）
15．物质环境内容应随季节、节日、教学任务以及幼儿的兴趣爱好、需要和能力的变化而不断更新。
这体现了创设幼儿园物质环境的（C．动态性原则）
16．从本质上说，幼儿教师与幼儿的关系是一种（C．人际关系）
17．托幼机构对幼儿进行编班所采取的方式基本上是（A．按年龄编班）
18．幼儿园教育应以什么为基本的活动方式？
（D．游戏）
19．幼儿之间的关系开始分化，大部分幼儿之间形成了稳定的同伴、朋友关系。
这是哪一幼儿班级生活的年龄特点？
（C．大班）
20．幼儿出现孤独症、恐惧症、抑郁症以及多动症，说明他存在（C．心智方面的行为问题）
21．在西方教育史上，课程从拉丁语“currere”一词派生出来，意为“跑马道”，据此，课程最常见的意思是（A．学习的进程）
22．比较系统的社会本位课程思想（教育思想），最早可追溯到（A．柏拉图）
23．建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是（B．陈鹤琴）
24．以皮亚杰的结构主义心理学为基础，全面探讨课程问题，建立起比较完整的结构主义的幼儿园课程（理论）的是（C．布鲁纳）
25．以儿童及教师的兴趣、儿童发展的需要和环境中有关材料等为课程来源，反映儿童在环境中发生的事情，与儿童特定环境相呼应而生成的课程，即属于（A．生成课程）
26．2001年9月，我国出台的幼儿园教育指导纲要所确定的“五领域课程”内容包括的五个方面是（B．健康、语言、社会、科学、艺术）
27．幼儿教师在运用各种具体教学方法时要（C．以发挥幼儿的主动性、积极性和创造性为指导思想）
28．从本质上讲，因人施教就是（C．根据儿童实际，使儿童得到最适合个体的教育）
29．因人施教方案设计的具体运行程序的第一步是（B．观察研究儿童）
30．托幼机构教育质量的评价标准构成通常包括四类：
（B．效果标准、效率标准、职责标准、素质标准）
1.在国际教育民主化的推动下，全纳式教育兴起于（D.20世纪90年代）。
2.托幼机构教育体制改革中的“三制”指的是（B.园长负责制、全员聘任制、结构工资制）。
3.明确规定：
“尊重、爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体罚和变相体罚，侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为”的法规是（D.《幼儿园工作规程》）。
4.儿童的第一个教养场所是（D.家庭）。
5.美国怀特教授认为：
四种教育基础的每一种——语言发展、好奇心、智能和社会化发展的关键期是（B.8个月—2岁）。
6.托幼机构由专职人员根据社会的要求对幼儿实施教育，体现了托幼机构的（D.专业性）。
7.成熟主义理论的代表人物是（C.格塞尔）。
8.社会建构主义理论视野下的幼儿教师应是幼儿学习的（B.扶持者）。
9.教师对于自己影响幼儿学习活动和学习结果的能力的一种主观判断一般是指（D.教学效能感）。
10.教师对幼儿的行为特征与能力有了初步的了解，可以判别与处理幼儿的一般问题，开始能够掌握和“控制”局面，此时的教师处于（B.适应阶段）。
11.1979年，开始用生态学的观点和方法研究人的发展问题的是（D.劳伦斯·克雷明）。
12.幼儿园操场要足够大，人均不应少于（B.2平方米）。
13.幼儿园活动室的通风应以（A.自然通风为主）。
14.环境布置的内容要充分考虑幼儿的需要，保证幼儿对环境的支配自由，体现的是（D.主体性原则）。
15.下列哪项不是建立优质师幼关系的策略是（B.避免与幼儿建立个人关系）。
16.教师与幼儿的关系是（A.人际关系）。
17.混龄编班具有同龄班所无法比拟的优势是（B.真正实现因人施教）。
18.对幼儿亲社会行为的形成起重要作用的是（A.榜样）。
19.主张课程即目标的是（A.博比特）。
20.陶行知创办幼儿园的理念是（D.生活教育）。
21.行为主义是西方的一个心理学流派，产生于（B.1913年）。
22.20世纪80年代，全美早期教育协会提出了（B.0-8岁儿童最优教育方案）。
23.斯宾塞的代表作是（D.《教育论》）。
24.过程模式在幼儿园课程中的应用而产生的课程模式是（B.生成课程）。
25.教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图的方式是（B.间接教学）。
26.幼儿园的教学实践和理论研究开始于（C.19世纪40年代）。
27.儿童全面发展的桥梁是（A.因人施教）。
28.方案设计法的四个环节是（A.制定计划、实施计划、展示成果、评价成果）。
29.教育评价制度和理论的真正形成和发展始于（C.19世纪后半叶）。
30.1904年，我国出现了第一所由官方开办的托幼机构（B.湖北幼稚园）。
1.注重对儿童的生活照料、身体养护和德行早期培养。
这是哪个历史发展阶段的学前教育特点？
（B.农业社会）
2.把早期教育、幼儿教育和学前教育作出明确的年龄范围划分，并把学前教育确定为“仅指入学前1年的教育”的国家是（B.美国）
3.体现学前教育与个体及社会的需要之间关系的概念是（A.学前教育价值）
4.学前教育的本体功能和价值是（C.促进幼儿身心全面和谐的发展）
5.为提高学前教育效益，改革运行体制，采用“两权分离”，这“两权分离”是指幼儿园的（B.所有权与办学权的分离）
6.对婴儿来说，最好的营养品是（D.母乳）
7.决定幼儿园班级活动运行特征的主要是（C.幼儿教师的活动）
8.时代呼唤着幼儿教师角色的转变，现代的幼儿教师应当成为（D.幼儿学习的指导者）
9.认为幼儿教师应当成为幼儿学习的研究者和扶持者，为幼儿提供支架式的教学。
这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？
（D.社会建构主义理论）
10.幼儿教师的中心工作是（C.教育全班幼儿，促进他们在德、智、体、美等方面的发展）
11.在儿童发展理论中，行为主义理论、自然成熟理论和认知发展理论尽管存在许多对立和分歧，但它们也有着共同的观点，其中一个共同的观点是（B.环境对儿童心理发展有很大的影响作用）
12.创设幼儿园物质环境在强调安全和卫生的前提下，应当力求做到（A.儿童化、教育化、绿化和美化）
13.望远镜、温度计、电池、电珠、电线、磁铁等供幼儿观察与实验的材料归放到幼儿活动室的（B.科学区）
14.从哲学认识论层面上看，关于师幼关系本质的正确认识是（D.师幼关系是“互主体关系”）
15.幼儿教师与幼儿之间的真正互动应该是一种（C.双向交流活动）
16.幼儿班级生活的安排（C.以一日生活为基础）
17.制定幼儿班级生活制度和规则应（C.以促进幼儿的发展为依据）
18.师幼关系较为稳定、同伴关系确立、班级的归属感和荣誉感形成，幼儿在班级活动中表现出较强的主动性，这是哪一幼儿班级生活的年龄特点？
（B.中班）
19.幼儿行为辅导的主要工作内容是（C.预防、矫正幼儿的不良行为，培育和塑造幼儿的良好行为）
20.幼儿行为辅导技术主要采取的方法是（A.心理疏导）
21.在教育史上，最早提出教育价值问题，指出课程的各门学科应对社会生存提供效用，并对课程学科作出分类安排的是（A.斯宾塞）
22.广泛开展幼稚园生活教育课程实验，创办中国化、平民化幼稚园，毛泽东称他为“伟大的人民教育家”的是（D.陶行知）
23.唯一被皮亚杰承认的、“正统”的认知主义幼儿园课程模式是（B.凯米课程）
24.教育要着眼于儿童即将达到的或有可能达到的水平，课程要具有过渡性、衔接性，提供给系统化的知识。
这是哪一幼儿园课程流派的基本理论？
（D.学前知识系统化教学）
25.1965年，美国联邦教育总署出台的要求对“处境不利者”的子女进行“补偿教育”的一项重大举措是（A.“提前开端计划”）
26.把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价结果这样四个步骤的研究专家是（B.泰勒）
27.在一段时间内围绕一个中心内容组织教育教学活动，这种幼儿园课程组织方式叫（B.幼儿园单元主题活动）
28.更符合幼儿特点、适合幼儿的学习活动是（A.生活活动和游戏活动）
29.因人施教的宗旨是让各种学习类型、学习能力和水平的儿童（C.显现潜能，得到最大限度的发展）
30.编制托幼机构教育质量评价标准，首先应当（B.确定评价指标）
1．从近代开始，我国的学前教育终止年龄就确定为（C．6~7岁）
2．原始社会对儿童实行的是（A．公有公育）
3．工业社会早期创办的托幼机构大多带有（B．慈善性质）
4．反映学前教育本身固有的客观属性的是（A．学前教育功能）
5．为提高学前教育效益，幼儿园的改革首先应改革的是（B．体制）
6．学前教育的工具功能也就是学前教育的（A．社会功能）
7．最能充分反映与体现幼儿学习与发展的主体性的是（D．游戏活动）
8．儿童成长最自然的生态环境是（B．家庭）
9．解放战争期间，陕甘宁边区等解放区创办的一种新型的幼儿教育机构，名为（B．保育院）
10．认为幼儿教师应当是幼儿学习环境的创设者，幼儿学习的支持者、观察者和研究者。
这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？
（D．建构主义理论）
11．幼儿在幼儿园中最主要的活动形式是（B．游戏）
12．幼儿教师的专业化发展过程的起始阶段是（B．顺应阶段）
13．幼儿园的选址应考虑（D．邻近绿化地带）
14．“娃娃家”、“商店或超市”、“餐馆”、“理发店”、“医院”等幼儿游戏的场所和所用服装、道具应设在（C．角色区）
15．从哲学认识论层面看，新型的师幼关系是一种（D．互为主体的关系）
16．从教育的角度讲，幼儿班级执行着两方面的功能，即（B．教育集体和集体教育）
17．建立值日生制度应当开始于（B．中班）
18．在班级和班际活动中幼儿表现强烈的集体（归属）感和集体荣誉感，能积极、主动地参与班级事务，并能表达自己的建议和主张。
这是哪一幼儿班级生活的年龄特点？
（C．大班）
19．幼儿行为辅导的主要和主导力量是（B．幼儿教师）
20．幼儿园课程的建设者主要是（C．教师与幼儿）
21．个人本位的课程思想最典型的代表人物当属（C．卢梭、杜威）
22．陶行知主张的幼儿园课程强调的是（D．以生活为中心）
23．1907年在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，后又创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是（B．蒙台梭利）
24．创立多元智慧理论，对幼儿园课程模式产生较大影响的是（D．加德纳）
25．以乌索娃、查包洛塞兹为代表的前苏联学前教育研究者经过多年努力探索，形成的颇具特色的幼儿园课程理论与实践流派是（D．学前知识系统化教学）
26．幼儿园课程直接反映当代行为主义心理学理论观点，其直接目标是为儿童入小学做好读、写、算等方面准备，对儿童进行早期指导。
这是哪一种幼儿园课程方案的特点？
（B．提前开端计划）
27．20世纪50年代把“学前教学”概念引入幼儿园，形成以作业教学为基本组织形式的幼儿园教学活动模式的是（C．乌索娃）
28．我国历史上最早重视因材施教的教育家是（A．孔子）
29．在目前幼教界较有影响的“因人施教”的教学模式中，最容易满足每个幼儿的兴趣和爱好，最能体现儿童的个别差异的是（D．方案设计法）
30．保证托幼机构教育质量评价活动科学性的关键是（A．制定一套正确合理的评价标准）
1.现代，因起始年龄的不同，对学前教育有广义和狭义两种理解，狭义的学前教育的年龄范围是（B.3－7岁）
2．托幼机构安排家长来园所参观或参加活动，家长通过参观托幼机构的设施和观看各种教育活动，了解教师的教育水平和教育内容，增进对园所工作的感性认识。
同时，通过对同一年龄幼儿行为和能力的对比，可以侧面认识自己的孩子，以改进家庭教育。
这种方式属于家庭与托幼机构合作方式中的（A．家长开放日）
3．有些教育者在教育儿童过程中，有时会采用训斥、罚站，甚至体罚等方法，这种做法违背了（C.尊重和保护幼儿的原则）
4．专业化幼儿教师主要有两个明显的特征，一是他们是幼儿的研究者，二是（D.他们是反思型的、非冲动型的教师）
5．教育者训斥，甚至打骂儿童的做法，主要违背了儿童观和教育观中的（B.儿童权利观和民主平等的师生观）
6．以下不属于幼儿教师专业化发展基本途径的是（B.脱产学习进修）
7．所提供视觉材料、操作材料以及各种信息都要适当超越幼儿现实发展水平，而不是尾随幼儿的发展，也不是平行于幼儿的发展。
这是幼儿园物质环境创设中的（A．挑战性原则）
8．对烂熟于胸的、“自动化”了的教育模式感到厌烦，渴望新鲜刺激，开始关注幼儿教育的新趋势、新观点以及新方法，同时收集、研究新的教学内容和材料，以调整、更新和充实自己，改革和发展课程。
这属于幼儿教师专业化发展阶段中的（A．发展阶段）
9．将教师当作主体，把幼儿作为客体，教师可以用自己喜欢的方式教育幼儿，幼儿处于被支配、被控制甚至是被利用的地位。
这种师幼关系是（A．主－客关系）
10．接受过学前教育的个体投入社会经济之后，引起的社会劳动生产率的提高和国民收入的增长，指的是学前教育效益中的（B.社会精神效益）
11．家园联系中最灵活、最快捷，能及时沟通幼儿在家或在园所的情况，迅速处理一些应急性的问题，这种方式是（C.电话联系）
12．强调环境创设要有明确的目的性、计划性，而不能盲目或随意，要求利用环境提供给幼儿的知识信息、活动材料等要保持横向和纵向的联系，三维空间同时提供的内容要有较密切的横向联系，并且要注意引导幼儿认识和理解这种联系。
这是幼儿园物质环境创设中的（C.系统性原则）
13．下面全部属于幼儿园户内环境的是（D.园舍的内部建筑设计、活动室的规划模式、活动区的材料与布置）
14．在实际教育过程中，教师的作用不是发号施令，而是建议、劝告，强调教师应该与儿童一起讨论活动的开展、活动的规则等，而不是事事都由教师说了算。
这主要体现了优质师幼关系的（A．民主性）
15．园艺区和种植区属于幼儿园环境中的（A．户外环境）
16．托幼机构教育的特点包括社会性、群体性、计划性和（A．专业性）
17．教师与幼儿之间在经验、信息、情感、认识等方面要能够彼此交流与碰撞。
这主要体现了优质师幼关系的（C.分享性）
18．组织儿童的各种游戏（包括体育游戏、音乐游戏、绘画游戏等）、参观等活动的能力，主要属于幼儿教师能力结构中的（A．设计教育活动的能力）
19．认为幼儿的学习与发展是在与环境的
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