部编版小学语文《五年级语文阅读复习》公开课优质课教案Word文档格式.docx
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（林冲）
林冲出场是在第六回，当时鲁智深正在大相国寺的菜园子里向一帮泼皮展示他的禅杖武功，林冲在墙外看第形象。
榜文行到涿（zhuō）县，引出涿县中一个英雄。
那人不甚好读书；
性宽和，寡言语，喜怒不形于色；
素有大志，专好结交天下豪杰；
生得身长七尺五寸，两耳垂肩，双手过膝，目能自顾其耳，面如冠玉，唇若涂脂。
（刘备）
这是《三国演义》第一回《桃园三结义》中对刘备第描写。
一头红焰发蓬松，两只圆睛亮似灯。
不黑不青蓝靛（dià
n）脸，如雷如鼓老龙声。
身披一领鹅黄氅（chǎng），腰束双攒露白藤。
项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘。
（沙悟净）
这是《西游记》第二十二回，八戒大战流沙河，沙和尚出场的描写。
看样子四大名著中的人物已经深入人心了。
2.揭题：
今天，我们继续阅读的复习，这一节课我们主要来复习阅读“写人的文章”。
二、自主练习，提炼方法
先请大家拿出作业纸，我们试着完成短文一。
（课件出示）
春天又到了。
每逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师。
他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白短发更衬出他的忠厚。
他有一条强壮的右腿。
而左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。
这条腿何时、为什么截去，我们不知道。
只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说：
“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。
甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。
我就是那时候被她甩掉了一条腿的。
”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。
逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。
写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。
一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。
而他每次的一转，都引起学生们一次激动的心跳。
然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天的放风筝。
北方的冬季漫长而枯燥。
当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。
当没有大风、而且晴朗的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。
他的风筝各式各样：
有最简单的“屁帘儿”，也有长可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝。
他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。
他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。
他喊声：
“起!
”便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直蹿入云霄。
他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。
那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
这情景使我深深感动。
一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢?
（1）短文主要写了什么？
（2）你觉得文中的刘老师是一个怎样的人？
你是从哪些词语的句子中读明白的？
我从词句“”中体会到刘老师是一个的人。
（3）理解句子：
笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
（4）短文在写刘老师时主要运用了哪些描写方法？
请结合短文举例说明。
1.学生自主完成习题。
（7/8分钟）
2.交流：
我们平时也经常做阅读题，能和大家说说拿到一篇阅读文，你是怎样来完成阅读的吗？
（1）交流阅读步骤。
（教师随机板书）
浏览全文→知其大意→找准句段→揣摩中心→提炼想法
（2）老师总结：
是的，我们要先读读文章，了解文章大概说了些什么，想想重点词句要表达的意思，揣摩作者写这篇文章的意图，在这个基础上来提炼自己的观点。
这样一步一步地来操作，会让我们的阅读变得轻松。
（3）交流片段答案。
下面，我们逐题来进行交流。
（1）第一题，谁来说？
这道题是考察我们概括课文主要内容的能力。
咱们先来回忆一下，这个学期出现的课文中，概括课文主要内容都有哪些方法。
课件出示：
《威尼斯的小艇》
谁来说？
教师小结：
归并事物的几个方面就是课文的主要内容，有时也叫段意归并
法。
《草船借箭》
那草船借箭呢？
小结：
提炼事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果来概括课文主要内容。
《白杨》
借助题目进行扩充，可以帮我们快速地概括课文的主要内容。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
有时呀，文章的题目、文章的中心句就是课文的主要内容。
快速浏览，我们这篇文章可以用什么方法概括课文的主要内容。
（段意归并法）
交流。
补充答案。
（只有右腿的刘老师坚强乐观，工作又认真负责，克服困难为学生写板书，为学生
做风筝，带着学生放风筝）
（2）第二题：
你觉得文中的刘老师是一个怎样的人？
你是从哪些词句中读明白的？
预设：
幽默乐观、敬业、爱学生爱生活
你分别从哪些关键词句中读明白的？
（“女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。
”（幽默、乐观）
“一天站上好几个小时，为我们讲课。
”（敬业、坚强）
“他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。
他
总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。
”（爱学生、爱生活）
（3）第三题：
根据以往的经验，你对理解句子的深刻含义有没有什么好妙招呢？
生交流师随机总结：
.
抓住关键词句联系上下文联系生活实际读文字想画面
……
瞧，原来我们的同学都有一手啊，了不起！
（这句话是议论也是抒情,同学们的感情变化——由“笑”到“酸涩”到“尊敬”,
充满着对刘老师的理解、同情和尊敬.这“尊敬”源于刘老师的坚强、乐观，对学生的爱。
）
（4）第四题：
好的，我们来看第四题。
这学期，我们有一个单元是刻画人物形象的，回忆一下，哪些人物让你记忆深刻了？
是的，让人物形象鲜明，有血有肉，作者抓住——人物的外貌、语言、神态、动作等细节描写。
那这篇文章中，作者对刘老师的刻画主要采用哪些方法呢？
我请同学交流一下。
3．小组合作讨论写人文章的阅读方法
透过这一则阅读材料，咱们四人小组为单位，说说应该怎样来阅读写人的文章。
小组代表交流，教师小结：
以后读到写人的文章，首先要弄清写的人物是谁；
用了哪些事例来写这个人的；
运用了哪些描写人物的方法体会人物的性格特点。
主要人物——具体事例——描写方法——体会特点
三、阅读实践，学用迁移
1.现在，咱们就运用这样的阅读步骤和方法，再独立完成一篇阅读题。
出示短文二。
窗边的小豆豆（节选）
[日]黑柳彻子
事情的经过就是这样，因为大家几乎都赞成校长的提议，从第二天开始，吃饭时候便加进了“讲故事”这一项。
在日本，一般的家庭在吃饭时总是对孩子们说：
“吃饭时不要讲话！
”而校长先生却根据自己在国外生活的体验，平时总是对这些孩子们说：
“吃饭时要尽量心情愉快，不要狼吞虎咽，要多用点时间，吃午饭时可以一边吃饭一边随便讲话。
”
而且，校长还有一个考虑，即：
“对于今后的孩子们来说，现在就培养他们具有在别人面前把自己的想法清楚而自由地、毫不害羞地表达出来的能力，这是绝对必要的。
基于上述想法，校长才下决心马上实践一下的。
因此，当大家都说“赞成”时，校长又发言了。
小豆豆这时听得特别认真。
只听校长说道：
“好吧！
有的同学可能在想：
‘我能讲好吗？
’其实完全不必有这种顾虑嘛！
所谓讲故事，就是说出自己心里想说的话，内容什么都可以。
总之，咱们还是来试试吧，好不好？
”
当场很自然地就把顺序也定下来了。
不过，在全校五十名同学面前讲故事，和休息时间在三、四个人一组的同学里讲故事，完全是两码事，既需要勇气，又不那么轻松。
刚开始的时候，有的孩子在大伙面前害羞得不行，只是一个劲嘻嘻嘻地笑个没完；
还有的孩子费好大劲才想出来一个故事，可是一站到中间马上又忘光了，只说出似乎是故事名字的“青蛙横跳”这四个字，又翻来覆去地重复了好几遍，最后说了句：
“天又下雨……，讲完啦！
”向大家鞠了个躬就跑回到自己的座位上去了。
就这样，每天都有人轮流站到大家面前讲故事，渐渐地同学们也就习惯了。
有一天，按顺序轮到了一个男孩，可他却硬是说“不讲”。
他的理由是：
“我什么故事也没有！
小豆豆也吃了一惊，没想到还有“什么故事也没有”的同学。
然而刚才这位男同学就明明讲了“没有”！
校长走到放着那个男孩的空饭盒的桌子前，说：
“你说没有故事，是吗？
“一个也没有！
”那个男孩答道，看来他绝不是闹别扭或有意顶撞，而确实是没有。
“哈哈哈哈……”校长放声大笑起来，根本不在乎牙床已经秃了。
接下来校长又说道，“那么，你就编一个吧？
“编一个？
”男孩有些吃惊地反问了一句。
于是，校长便让那个男孩站到大家围坐的圆圈当中，自己坐到那个男孩的位置上。
这时校长又说了：
“想想看，今天早晨起床以后，一直到上学为止，这段时间你都干什么了？
首先干的是什么？
那个男孩咔哧咔哧地挠着头发，首先说了声：
“嗯——”
校长忙接着说：
“瞧，你已经说了‘嗯’了！
还是有话可讲的嘛。
接下来，‘嗯’完了，又怎么样了？
于是，那男孩又抓着头发说：
“嗯——，早晨先起了床。
小豆豆和同学们都觉得有点不可理解，但还是一齐注视着这位同学，接下来他又说道：
“然后嘛——”
说了这么三个字就又挠起脑袋来了。
校长把双手交叉放在桌子上，一直笑眯眯地望着男孩的那副模样。
听完这句话，校长当即说道：
“这就很好嘛！
你早晨起床这件事就让大家知道了嘛！
不一定非讲有趣的故事或者讲笑话才算了不起。
方才你说‘没有故事’！
可现在你找到了话题，这就很不简单呀！
校长刚说到这里，那男孩又亮开特大嗓门讲了一句：
“然后嘛——”
同学们一齐把身子探了出去。
那男孩用力吸了一大口气，接着又往下讲道,“然后嘛——，我妈妈呀——，妈妈说：
你快刷牙吧！
我就刷牙了。
校长鼓起掌来了。
大家也跟着鼓起掌来。
这时，那男孩又用比刚才还大的嗓门讲道：
“然后嘛——”
大家立即停止鼓掌，更用心地去听，身子也探得更靠前了。
只见那男孩脸上现出很得意的神态，又往下讲道：
“然后嘛——，然后就到学校里来啦！
上年级同学里有的可能把身体探得太过分了，头都碰到了饭盒上。
但大家都非常高兴：
“那位同学有话可讲啦！
校长用力地鼓起掌来。
小豆豆和同学们也鼓得更起劲了。
站在当中的那位“然后嘛”男孩，也跟着大家一齐鼓起掌来。
礼堂里顿时只剩下一片掌声。
这次鼓掌，对于那位男孩来说，恐怕在他长大成人以后，也仍然不会忘记的吧！
1．文中划线成语“狼吞虎咽”的反义词是（）；
划线词语“顾虑”的近义词是（）。
2．文章讲了一件什么事？
请概括文章的主要内容。
3．男孩讲故事的过程有明显的神态、动作变化，请按顺序摘录关键词句。
硬是说“不讲”→（）→（）→（）→又挠起脑袋来了→（）→（）→（）→（）
4．校长开始是“放声大笑起来”，后来是“一直笑眯眯地望着男孩”，你觉得两次笑有什么不一样？
（4分）
5．为什么说“这次鼓掌，对于那位男孩来说，恐怕在他长大成人以后，也仍然不会忘记的吧！
”？
6．读了文章，你觉得校长是个怎样的人？
2.让我们以小组为单位，交流阅读答案。
实在有困难的，举手问老师。
四、课堂总结，方法拓展
1.小结：
孩子们，今天这节课复习课，你收获了什么？
（结合板书）当然，这只是一般方法，我们在平时的阅读中，还要根据不同的文章灵活运用。
我想只有多阅读，多思考，多总结，举一反三，这样我们的阅读效率才会更高，起到事半功倍的效果。
2.作业：
（1）推荐课外阅读：
鲁迅《阿长与山海经》冯骥才《老夫老妻》
梁晓声《母亲》
板书：
阅读复习
——写人的文章
阅读步骤阅读方法
浏览全文主要人物
知其大意具体事例
找准句段描写方法
揣摩中心体会特点
提炼想法
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