精华说课稿集合五篇Word文档下载推荐.docx
《精华说课稿集合五篇Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《精华说课稿集合五篇Word文档下载推荐.docx（15页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
教师出示各种范作，学生欣赏。
引导学生欣赏课本中的彩泥小动物。
4.方法传授。
讲授操作方法，观察动物的形态特征，注意它的头、眼、嘴、耳、身体、尾巴等特征。
先搓泥条，围出动物的基本外形，再粘贴动物器官和花纹。
用浮雕的方法。
先压泥片，再用小刀或另外的制作工具刻出动物外形，然后逐一去粘贴动物的细部。
播放动物各种动态的课件，使学生更直观地感受，要注意小动物的动态处理：
如跑、跳、游等。
另外，还可以进行大胆想象，粘贴出形态奇怪、色彩鲜艳的小动物，也可为我们的小动物们创造一个漂亮的乐园，在乐园里“种”上花草树木，这样会使整个造型更丰富多彩。
教师边示范边解说，同时强调还可以用圆雕和透雕的形式进行制作。
5.作业指导。
学生创作时，教师及时巡视指导。
学生展示作品。
师生互评，为自己的小动物编小故事或诗歌等。
6.课外拓展。
为自己喜爱的小动物做一系列美术作品。
课后反思：
去年已经接触过橡皮泥的制作，所以对一些基本的方法都比较熟悉，我只是稍稍点一下，大部分学生都能说出来，而且边说边自己做，但对较难的动物有些学生缺乏尝试去做的信心，我想这点是值得我去考虑的。
说课稿篇2各位老师好！
今天我说课的文章是《夜色》，我将从教材分析、学情分析、教法的选择与学法的指导、教学过程设计、板书设计等六个部分进行说课，下面依次进行：
一、教材分析：
内容与作用：
《夜色》是20xx年部编教材小学一年级语文下册第四单元第9课。
这是一首充满童趣的儿歌。
写“我”从前胆子很小，怕黑，后来和爸爸出去散步后发现夜晚也像白天一样美好。
“我”不再怕黑。
教材语言活泼，通俗易懂。
《夜色》捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然、热爱生活。
从文中可感觉童年的纯真，可爱，体会成长的快乐。
学生通过朗读，理解课文内容，培养学生勇敢的品质。
教学三维目标：
教学目标是课堂教学的出发点和归宿点，因此我设计了以下目标：
1、知识与技能目标：
认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”等11个生字。
会写“色、看、晚、再、外、爸、笑”等8个字。
学习2个新部首：
“厂字头”、“夕字旁”。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法目标：
创设轻松和谐的交流氛围，引导学生联系实际，畅谈自己的生
活体验。
图文结合，以读为主，读中体会，引导学生加强语言积累，丰
富情感体验，鼓励个性化的想象。
利用轻柔的音乐、美丽的夜景为学生搭建一个丰富的说话平台，在轻松的氛围中师生交流感受，走进“夜色”。
3、情感、态度与价值观目标：
针对一年级学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中
培养学生良好的心理品质。
进一步培养学生的想象能力、观察能力、语言表达能力。
教学重难点：
1、教学重点：
根据这篇课文的内容安排，我设定的教学重点是正确有感情地朗读课文，培养良好的心理品质。
2、教学难点：
根据我班学生的实际水平，我安排的教学难点为理解课文，培养学生勇敢的品质。
课时安排：
2课时教学准备：
多媒体课件
二、学情分析：
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。
从整体上看我们班的学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，而且学生的学习积极性也很容易调动。
但有个别的学生上课不注意听讲，我行我素，因此上课组织好课堂纪律是保障教学质量的关键。
三、教法的选择：
基于以上学情分析，本节课我将采用以下教学方法：
1.朗读欣赏法
2.情境陶冶法
3.游戏法
四、学法的指导：
1.朗读法
2.圈点自学法
五、教学过程：
为了巩固上节课的教学，我将利用2-3分钟的时间，让学生读一读生字词。
情境导入
1、师：
同学们，这是什么时候的景色？
师：
这片星空美不美？
那晚上这么黑，你们害怕吗？
那么，今天我们就来一起认识一位怕黑的小男孩。
2、板书课题：
《夜色》整体感知第一小节：
1．课件出示问题：
你是从哪里看出这个小朋友胆小、怕黑的？
用课文里的句子来回答。
天一黑就不敢往外瞧。
可我一看窗外心就乱跳、、、、、、学生读，边读边想象，读出害怕的语气。
2．过渡：
妈妈是怎么帮我的？
有作用吗？
3.思考并回答：
你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？
为什么？
第二小节：
1．教师读，学生听小朋友这么怕黑，爸爸又是怎么做的呢？
2.
“偏要”是什么意思？
根据这个意思能不能换一个意思相同的词语来说。
学生读一读。
3．是什么原因使“我”不再胆小，能够勇敢地面对夜色、欣赏夜色呢？
用原文回答
4.指导朗读，要读出惊讶而又欣喜的语气。
指名读，评议。
5．小组合作学习：
小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？
你们可以根据自己的生活经验说一说。
6．课件播放“美丽的夜景”图片。
7．师：
这里的夜色美不美？
“我”没有想到，在夜晚也能看见这么美丽的景色，从此引导学生想象意境。
8．想像小鸟在月光下睡觉的情景。
这是一幅多么静谧、安详的图画啊！
小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了，好像还做了个美梦呢！
9.读全文思考：
你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子？
10.指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。
总结全文
1.总结性提问：
现在那些怕黑的同学，你们还觉得黑夜害怕吗？
2.教师总结：
其实黑夜并不可怕，只要我们用欣赏的眼光去看，它和白天一样温馨可爱。
3.再读课文:
全体同学再带着感情来齐读课文。
六、板书设计：
在多媒体课件出示相关内容的同时，以简练明了的几个字概括出本文的重要内容，高度提炼出本文主要就是讲了一个小男孩从怕黑到不怕黑的故事，因此板书设计如下：
夜色怕黑――――――→不怕黑说课稿篇3一、活动名称大班语言《动物法庭》
二、活动设计：
《动物法庭》就是以辩论为主的集体教学活动。
辩论是一种高级的对话形式，对大班幼儿来说非常具有挑战性和吸引力。
活动融语言、科学为一体，通过分组操作，观看视频，引发幼儿不断讨论，思考，同时激发幼儿探索科学知识的欲望。
三、活动目标
1、初步体验分角色并用适合的语言进行辩论
2、简单了解自然界中的食物链，感知动物与环境的密切关系
3、萌发热爱动物，保护环境的美好情感
四、教法：
谈话法、情景教学法、操作法、学法：
讨论法、游戏法
五、活动准备：
1、物质准备：
课件、道具、图板、头饰
2、知识准备：
了解法庭中的重要角色及常见的食物链
六、活动过程：
导入师幼谈话：
你喜欢什么动物？
为什么喜欢它？
那你知道它喜欢吃什么吗？
展开
1、观看视频、开阔思路观看《动物世界》短片，提问：
你看到了什么？
它在干什么？
为什么吃它？
小结：
动物为了能让自己活下去，就要捕食其它弱小动物。
过渡语：
动物们发生矛盾会去哪说理呢？
请看——
2、走进法庭，丰富知识提问：
过渡语：
今天法庭上谁是法官呢原来这是一个动物法庭，那在这个动物法庭上会发生什么事情呢？
引出故事
3、了解故事，激发欲望提问：
小兔子来干什么？
告了什么状？
提问：
大灰狼有什么委屈？
你们觉得他们谁说得有道理？
你支持谁？
幼儿根据自己的意愿选择被告或原告席就坐。
4、模拟法庭、分组辩论大熊法官组织辩论。
第一个问题：
大灰狼吃小白兔，对还是不对呢？
a.各自讨论——同伴之间说说自己的理由。
b.双发辩论——原被告各推荐一名幼儿发言，其余幼儿可进行补充
c.观看短片——观看兔子成灾的短片，提问：
看了这个短片，你知道了什么？
请幼儿说说自己的认识。
d.改变看法——如果你觉得狼吃兔子是对的，可以搬着椅子和他们坐在一起。
大熊法官继续组织辩论第二个问题：
大灰狼有错吗？
a.分组操作：
——幼儿根据动植物之间吃与被吃的关系，分组在图上摆一摆、连一连、贴一贴
b.个别讲述——它们之间是谁吃谁？
尝试逆向思维介绍谁被谁吃？
c.突破难点——举例分析，如自然界里蝗虫过多或过少会怎么样？
教师简单介绍食物链
d.观看短片——请幼儿说说新的认识
e.现场宣判——鼓励幼儿扮演法官，当场宣判大灰狼有没有错？
5、情感升华，敬重文化过渡语：
你知道真实的动物短片是怎么来的吗？
简单介绍动物学家及小朋友和动物之间的生活，萌发幼儿热爱动物、保护环境的美好情感。
结束：
出示有关动物的光盘和书，激发幼儿继续深入探究的兴趣，倡导用实际行动关爱动物，保护环境。
说课一反思：
故事《动物法庭》，形式新颖，重在引导幼儿能分角色并进行辩论，对大班幼儿有一定的难度，对老师的课堂把控也有很高的要求，考虑换课。
说课稿篇4：
1、说课内容：
义务教育课程标准实验教科书第四册第一单元《租船》。
2、教材的地位和作用：
本节课是在学生掌握《分草莓》有余数除法的基础上进行教学，原课本教材是以《租船》为例来解决剩余的实际问题。
这节课在注意应用题教学中数量关系的分析、思维能力培养的基础上以及在内容的选择上不受教材的限制，取材贴近学生的生活和学生喜欢、感兴趣的内容。
在教学中注意学生的知识和能力的同步发展，营造一种以学生为主体，使学生在真实情境中体验、感悟、在思考交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化，使学生真正感受数学的魅力，体验解决问题的乐趣。
教学的设计注重贴近学生的生活实际。
3、教学目标：
能灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中简单的实际问题，培养应用意识。
在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听别人的意见。
通过合理解决实际问题体验成功的喜悦。
4、教学重点：
解决有关“有余数除法问题”的简单实际问题。
5、教学难点：
灵活处理有余数除法中需要根据实际情况而定的对余数的“取”与“舍”的问题，即对于商的“进1法”和“去尾法”。
教法：
整个教学过程，以学生为主，教师只是学生学习的服务者，知识的引路人，在教学设计中，正确理解新教材，抓住新教材特点，进行有创造性地使用教材，通过师生互动教学，引导学生运用动手实践、自主探索和合作交流等学习方式，提高参与探索的欲望。
学法：
1、指导“探索实践”。
让学生在探索、研究活动中感悟根据实际情况而定的对于商的“进1法”和“去尾法”。
2、引导“思”鼓励“问”。
让学生在探究活动中勇于思考，大胆质疑，不断创新。
3、组织小组学习，重视合作交流和独立思考相结合的学习方式。
本着“从生活中来到生活中去”的教学理念，一开始，我创设了“投篮比赛”的教学情景，激发学生的学习兴趣，同时利用课件给出人数相同时男女生队的比赛结果，引导学生观看课件，了解情况。
接着，我提出“谁胜谁负”的数学问题，引出课题，同时要求学生做小裁判，同桌合作观察思考该怎样比。
再集体交流订正，得出“当参赛人数相同的时候我们直接比较投篮的`总个数就能比较出胜负”这一结论，为后面的教学做好铺垫。
接着创设新的情境——两队的人数不一样。
让学生比一比，哪队能被评为优胜队呢？
通过讨论，使学生发现其中的隐蔽条件，深刻体会到两组人数不一样，不能比两个小组的投篮总个数或以投篮个数最多在哪一组来评选优胜队都是不合理的，用每队平均每人投篮的个数比，比较合理，体会到求平均数的必要性，从而引入新知探究。
课件演示：
“移多补少”的方法，但是数目小的可以用移多补少，数目大了，移多补少就很麻烦了，还有没有更好的办法呢？
让学生同桌讨论，集体反馈交流，课件演示，引导比较。
以男生队为例，分析列式各部分名称，“4+7+5+4+5”表示什么？
“5”表示什么？
“5”呢？
总结出求平均数的方法。
本环节设计通过小组操作、讨论，使学生直接感受到求平均数的内涵就是“移多补少”，从而揭示平均数的含义。
当学生的思维刚刚获得平衡时，又巧妙设置认知冲突，“这平均数除了通过移动得到，还有没有更好的办法呢？
”迫使学生打破已形成的思维定势，从而获得求平均数的一般方法，为此再次组织同学进行小组探究，从讨论、反馈中，得出如何来求平均数。
在这一过程中学生不仅学会合作交流，更重要的是学会自主探索。
在这基础上，再引导学生尝试总结出求平均数的方法。
紧接着，为了巩固所学的知识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，依据“在生活中学习数学”的教学理念，我设计了以下两个练习：
1、为参加“新苗杯”校园小歌手比赛选手统计成绩
2、了解生活中的平均数设计这些题目的目的是让学生渗透统计与平均的思想，增强学生对所学知识的应用，提高学生的积极性。
最后引导学生回忆总结：
这节课你都知道了什么？
你有哪些收获？
这节课你表现得怎么样？
等等，这样的小结有利于学生巩固这节课的重点，有利于培养学生的自信心，激励他们更好的学习数学知识。
以数学故事《危险吗？
》活跃课堂气氛，深化学生对“平均数”概念的认识，同时也为学生创造一个自由表达、广泛交流的机会，以提升“数学交流”的能力。
也让学生明白“平均数”反映的是某段时间内具有代表性的数据，比如说：
“游泳池的平均水深是132厘米，并不是说游泳池的每一处都是132厘米，同时渗透不私自到水边游泳的思想教育，为本课的教学画上一个圆满的句号！
纵观这堂课的设计，我让学生始终处于一种积极、兴奋的状态，主动的参与到每个教学环节中，自主探究、合作交流，使得三位教学目标落到实处！
说课稿篇5
这首散文诗是七年级上册第一单元的第四篇课文，单元的主题是“家庭和亲情”，本课是自读课《金色花》用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情，体现了人间最圣洁的母子之情。
作者泰戈尔是诺贝尔文学奖的获得者，他的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽。
七年级是世界观和人生观形成的关键时期这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。
因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母爱。
根据以上分析及新课程标准的要求，我制定如下教学目标：
知识与技能：
感情朗读，培养学生鉴赏诗歌的能力；
过程与方法：
通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题；
情感态度与价值观：
引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情。
教学重点：
反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：
尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。
1.诵读感悟法设计意图：
通过反复诵读感悟诗歌真挚淳朴的情感
2.联想想象法设计意图：
让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
3.讨论点拨法设计意图：
用于对诗歌主题的分析。
教师既要传授知识，更要教给学生学习知识的方法因此我鼓励学生采用探究学习、合作学习的方法。
设计意图：
培养他们发现问题，探究问题和解决问题的能力
在教学中，我既鼓励学生读，又让学生明白应怎样读、为什么要这样读，使学生在充分体会诗歌蕴涵的感情的同时，还掌握了朗读技巧，不仅读懂了诗，也学会了怎样读诗。
以前教诗歌时，总是将“语言赏析”单独安排一个环节。
这次我尝试将“朗读”、“理解”结合起来，取得了较好的效果。
赢得更多朗读和思考的时间，提高了学习效率。
想象创作环节水道渠成，真正达到了情感内化。
恰当的运用多媒体，或创设氛围，或激发兴趣，或配乐朗诵，或画面点缀等，为课堂添色不少。
另外，教师优美的语言也让课堂富有情韵。
不足之处是由于普通话不够标准，怕影响了朗读效果，课堂上缺乏教师的示范朗读对学生的感染，以后在这方面必须努力。
s
升级会员 