学习任务群.docx
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学习任务群
学习任务群1语言积累、梳理与探究本任务群旨在使学生养成巩固和丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主建构语文知识，探究语言文字运用的规律，增强对语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的思维能力。
“语言积累、梳理与探究”学习任务群分为三段，贯串必修、选修I和选修U三个阶段，连续进行。
1.学习目标与内容
（1）通过在文本的语境中解读词汇、理解语义的过程，树立语言和言语的相关性和差别性的观念。
（2）在解读文言文实词词义和古今语言的比较中，树立语言文字发展的
观念，并体会古今汉语的联系和贯通。
（3）通过对古今汉语多义词词义关系的梳理，总结和认识引申规律，自觉丰富词汇。
（4）在课内外阅读中，积累有汉语特点的成语和典故，观察其特殊的表达作用，建构有关方面的知识。
（5）在自主修改病句的过程中，分析、体会汉语句子的结构和虚词的作用，印证初中学过的语法规律。
在文学作品中，观察句子语序的变化，体会文学语言的灵活性和创造性。
6）通过自己写作遣词造句的经验，建构初步的逻辑和修辞知识，增强表达的个性化。
（7）在口语和书面语交流的过程中，对比口语语体和书面语用词的差别，探索汉语口语词汇与书面语词汇风格的差异。
（8）不断关注汉语、汉字与中华文化的关系，体会语言的民族特性，增强对汉语汉字热爱的感情。
2.教学提示这项任务贯串整个高中阶段，既有课内活动，也应有课外任务。
各阶段均安排1个学分，18学时。
（1）积累、梳理要有系统计划、有步骤、有连续性地进行。
积累既是丰富学生语汇的需要，也是为以后的梳理所做的铺垫。
要有布置，有鼓励和督促，持之以恒。
（2）本任务群的课时，在必修和选修I阶段，建议穿插在其他任务群之后，或将时间均匀地分布在一个学期的几处。
选修U阶段，建议集中使用。
如何分配课时，由教材编者设计或教师根据自己教学计划安排。
（3）本任务群在必修和选修I阶段，必须贯串每一个学习任务群，与每
一个任务群中阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的语文活动有机结合在一起。
每一个学习任务群，都要为“语言积累与探究”任务群提出问题，提供资料，准备必要的条件，有些任务群也可以与本任务群共同完成。
例如，在既有书面语读写，又有口语活动的任务群中，即可将语体风格的探讨加入其中。
（4）在选修U阶段，要通过专题阅读和讨论，通过自己的思考，较深入地探讨1—2个语言文字现象中存在的规律性问题，以增强将语言现象提升为规律的思维能力。
（5）积累、整合与探究，都要边积累，边记录。
必修阶段主要写语言札
记，随时记录点滴材料。
选修I阶段可试写短文，整合和解释有关现象。
选修U阶段可撰写小论文，总结局部规律，或集体讨论后，形成成型的文章。
（6）不论是积累、梳理还是探究，主要为了在加强语理的基础上，增强语感的质量。
本任务群重在过程的典型性，不追求知识点的全面与系统，切忌违背学生自主学习的精神，由教师生硬灌输一些语言学条文。
（7）在任务完成过程中，针对学习内容，可通过专门文章的阅读，或在教材中设置简要的提示，提供少量必要的预备知识。
学习任务群2整本书阅读与研讨设置本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，反思自己的读书习惯，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力。
本任务群贯串必修、选修I和选修U三个阶段。
在必修课中安排学分，在选修I、选修U中不安排学分。
1.学习目标与内容
1）专心致志读书，在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，初步建构
自己阅读整本书的经验。
重视学习前人的阅读经验，如：
钩玄提要，不动笔墨不读书；多角度、多层次，反复阅读；既能钻得进去，把书读“厚”，又能跳得出来，把握精要，把书读“薄”；等等。
（2）把握长篇小说、人物传记、学术著作等不同类型整本书的特点，根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本全貌、丰富的内涵和精髓。
（3）在指定范围内选择阅读一部长篇小说。
通读全书，把握其完整的艺术世界；从最使自己感动的故事、人物、场景、语言、内在精神等方面入手，反复阅读品味，深入探究，品味欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说整体的艺术架构和感人场景，理清人物关系，感受欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，全面研究小说的艺术价值。
（4）在指定范围内选择阅读一部学术著作。
通读、读懂全书，勾画圈点，梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要，把握书中重要观点和价值取向。
阅读与本书相关的资料，在特定学术与社会场景中，考察发现本书的学术价值。
通过反复阅读和思考，研究感受本书的语言魅力和逻辑力量。
（5）利用书中目录、序跋、注释等信息，学习检索作者、作品背景、相关评价、同类作品比较等资料，引发对作家作品的深入研读。
（6）联系个人经验，深入理解作品；享受读书的愉悦，丰富自己的精神世界；从作品中汲取营养，丰富自己的精神世界。
运用自己的语言撰写全书梗概或提要。
撰写读书笔记与作品评介，通过口头、书面或其他媒介与他人分享。
2.教学提示
本任务群在必修阶段安排1学分，18课时，重在建构自己阅读整本书的经验与方法。
在选修I和选修U阶段不专门安排学分，作为学习方式，整合在其他任务群的学习过程之中。
（1）指定阅读的作品，应内涵丰富，具有较高的思想文化价值。
指定阅读的作品也可从教材的节选长篇作品中选择。
每个教学班宜由师生共同商定3—5部作品阅读，以便于交流讨论。
（2）课时可安排在两个学期，宜集中使用，便于学生静下心来，集中时间和精力，认真精读整本书。
在反复阅读过程中，每读一遍，重点解决一个问题，有些地方应仔细推敲，有些地方可略读或浏览。
阅读要有笔记，读书应始终伴随着思考、研究、表达和交流。
（3）整本书阅读，以学生利用课内课外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主，不以教师的讲解代替或约束学生的阅读与思考。
教师的主要任务是组织学习，提出专题目标，引导深入思考、讨论与交流。
教师应以自己的阅读经验，平等地参与交流、讨论与答疑。
（4）教师应善于发现学生阅读整本书的成功经验，及时组织经验交流与分享。
应善于发现、保护和支持学生阅读中产生的真知灼见。
学习任务群3当代文化参与本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与先进文化的传播和交流，增强文化意识。
本任务群的学习贯串必修、选修I和选修U三个阶段。
在必修课中安排
学分，在选修I、选修U中不安排学分。
1.学习目标与内容
（1）聚焦特定文化现象，由学生自主梳理材料，确定调查问题，编制调
查提纲，访问调查对象，记录观察内容，完成调查报告，展开交流研讨。
（2）设立各类语文学习共同体（如文学社团、新闻社、读书会等），在阅读表达中探析有关文化现象，拓展视野，培养多方面语文能力；通过社会调查与实践、观看演出、参与文化公益活动等各种方式，丰富学习语文的方式，积极参与当代文化生活。
（3）针对社会文化热点现象，开展专题研讨，在剖析中提高对各种文化现象的认识和阐释自己见解的能力。
2.教学提示
本任务群在必修课中安排0.5学分，9课时。
必修课可由教师根据教材
相关内容或学校实际情况，在三类学习内容中有选择地组织教学。
在选修
I、选修U中不单设学分，可与其他目标任务组合，设计一些课内外相结合
的学习活动。
1）以参与性、体验性、探究性的语文学习活动为主，增进课程内容与学生成长的联系，通过开放式的学习，引导学生积极参与当代文化生活；注意调查访问与书面学习相结合，现状调查与比较研究相结合，分析研究与参与传播建设相结合。
（2）自主创设各类社团，开展各类语文学习活动，如读书交流、习作分享、辩论演说、诗歌朗诵、戏剧表演等。
（3）利用家庭资源以及学校图书馆、校史馆、档案馆等，对社会生活中的文化现象进行资料搜集、整理和研究；利用博物馆、纪念馆、文化馆、图书馆、美术馆、音乐厅、剧院、故居旧址、名胜古迹、文化遗产等，通过实地考察，深化对某一文化现象的认识。
（4）关注当代文化生活，展开社区文化调查，搜集整理材料，对社区中人的文化生活方式、风俗习惯、思想观念、生活演变等进行分析讨论。
（5）通过各种传媒，关注当代文化生活热点，聚焦并提炼问题，展开专题研讨，深度剖析，分析和解释文化现象，提高参与文化建设的自觉性和语文综合应用能力。
学习任务群4跨媒介阅读与交流
本任务群旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达，思考、探索不同媒介语言文字运用的现象、特点和规律，提高理解、辨析、评判媒介传播内容的能力和利用多种媒介进行分享与交流的能力。
本任务群的学习贯串必修、选修I和选修U三个阶段。
在必修课中安排学分，在选修I、选修U中不安排学分。
1.学习目标与内容
（1）了解常见媒介与语言辅助工具的特点。
（2）掌握利用不同媒介获取信息、处理信息、应用信息的能力。
学习运用多种媒介，更加有效地表达和交流。
（3）知道信息来源的多样性及其实际意义，辨识媒体立场，多角度分析问题，形成独立判断。
（4）跨媒介建设学习共同体，并将其作为支持语文学习的手段。
2.教学提示
本任务群在必修阶段安排0.5学分，9课时，选修I、选修U中不安排学分，渗透在其他任务群的学习过程之中。
（1）自主选择跨媒介的普及性著作进行研习。
通过阅读资料、网络浏览或参观展览等途径，了解跨媒介的特点。
（2）在自己感兴趣的媒介应用领域，创设一个应用场景，在实践中了解其对人们学习、工作、生活等方面的影响，并归纳分析，形成成果。
（3）通过实例分析，研讨各类媒介信息存储、呈现与传递的特点，分析合理选择、恰当运用不同类型的媒介对表现主题、传递信息、促进交往所产生的影响，总结形成结论
4）结合表达与交流的学习，运用多种媒介，丰富表达和交流的方式，提高表达和交流能力。
必修课程学习任务群
必修课程学习任务群共有7项，包括第1、2、3、4项和第5、6、7项。
前4项，上文已集中表述；后3项具体分述如下。
学习任务群5实用性阅读与交流本任务群学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。
通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。
1.学习目标与内容
（1）学习多角度地观察社会生活，掌握各类当代社会实用文本基本格式，善于学习并运用新的表达方式。
（2）学习运用简明生动的语言，介绍科技文化产品，说明比较复杂的事理。
（3）具体学习内容可分为三类。
计划、制度等常见文书；招聘启事，面试；面向社会大众的演讲、陈述。
2新闻传媒类，包括传统媒体与新媒体常见言语形式，如：
新闻、通讯、传记、调查、访谈、述评；主持、电视演讲与讨论；网络新文体，包括比较复杂的非连续性文本。
3知识性读物类：
复杂的说明文、知识小品文；科普读物、社会科学类通俗读物。
2.教学提示
本任务群为1学分，18课时，建议在三类学习内容中至少选择两类学习。
（1）教学以社会情境中的学生探究性学习活动为主，合理安排阅读、调查、讨论、写作、演讲等活动。
（2）社会交往类内容，在社会调查与研究过程中学习。
（3）新闻传媒类内容，在分析与研究当代社会传媒的过程中学习。
如：
自主选择、分析研究一份报纸或一个网站一周的内容。
分析其栏目设置、文体构成、内容的价值取向，撰写文字分析报告，多媒体展示交流。
推荐最精彩的一个栏目、最精彩的2篇不同体裁的文章，并说明理由。
选择传统媒体和新媒体各一种文体写作。
（4）知识性读物类内容，自主选择一部介绍最新科技成果的科普作品或流行的社会科学通俗作品阅读研习。
学习任务群6思辨性阅读与表达本任务群学习思辨性的阅读和表达，包括论述类文本的阅读、理解与评价，论述类文本的写作，围绕主题的讨论和辩论等。
通过本任务群的学习，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，提高思辨性阅读与表达的水平。
1.学习目标与内容
（1）思辨性阅读
1阅读古今中外论说名篇，把握论者的观点、态度和语言表述，理解论者阐述观点的方法和逻辑。
2阅读近期精彩的时事评论，学习论者评说国内外大事或社会热点问题时的角度、观点、方法与逻辑。
（2）思辨性表达
1学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，
讲究逻辑。
2学习多角度思考问题，学习反驳，能够有理有据，以理服人。
3围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论。
2.教学提示
本任务群为1.5学分，27课时。
课内阅读篇目中的古代作品约占1/2。
写
作3篇以上，专题讨论与辩论不少于3次。
（1）以专题性学习为主要方式，选择历史、社会、时事、学习生活中共同关心的话题，综合运用阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习方式，阅读教学古今中外典型的思辨性文本，学习与梳理论证方法，学习口头与书面阐述并论证自己的观点，驳斥错误的观点。
2）围绕社会生活中的话题，学习经典论说名篇的论说方法，开展专题
讨论与辩论。
理性、顺畅地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度地进行辩驳。
学习任务群7文学阅读与写作
本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、小说、散文、剧本等优秀作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感、激活想象中提升文学欣赏能力，并尝试创作文学作品，学习撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达能力。
1.学习目标与内容
（1）文学阅读
1精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏
作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的意图。
结合自己的生活经验
和阅读写作的经历，加深对作品的理解。
尝试在阅读中发挥自己的想象，建构自己阅读的艺术世界。
2“入乎其中，出乎其外”，根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，发现作者独特的艺术创造，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值。
3养成写读书提要、笔记的习惯。
根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写下自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
4了解文学批评理论和方法的新进展，尝试运用到文学阅读中去。
5积累和梳理所学文言作品中的文言实词、虚词和句式。
（2）文学写作
①结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。
②学习捕捉自己的创作灵感，用自己喜欢的表达方式写作，与同学交
流写作体会。
3尝试续写或改写一种文学作品。
2.教学提示
本任务群为2.5学分，45课时，大致可以安排诗歌8课时，小说21课时，散文8课时，戏剧8课时。
课内阅读篇目中的古代作品约占1/2。
写作次数不少于8次（不含读书笔记和提要）。
（1）运用专题阅读、比较阅读等方式，设置阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导阅读、鉴赏、探究与写作。
（2）文学作品的阅读与写作，应以学生自主阅读、讨论、写作、交流为主。
应结合作品的学习和写作实践，由学生自主梳理探究，使所学的文学知识结构化。
（3）教师可以向学生提供有效的学习支持，如问题设计、阅读策略、经验分享、成果交流活动等，相机进行指导点拨，组织并平等参与问题讨论。
引导学生制订阅读计划，要求阅读一定数量的经典文学作品，关心当代文学生活。
组织举办诗歌朗诵会、读书报告会、话剧表演等活动，丰富学生的审美体验。
创造更多展示交流学生作品的机会或平台，激发学生文学创作的成就感。
引导学生进行自我反思性评价，为学生提供观察记录表、等级量表等自评互评的工具。
选修I课程学习任务群
选修I课程学习任务群共有8项，包括第1、2、3、4项和第8、9、10、
11项。
前4项，上文已集中表述；后4项具体分述如下。
学习任务群8现当代作家作品研习
本任务群研习中国现当代代表性作家作品，旨在培养阅读现当代作品的兴趣，大体了解与把握现当代作家作品，进一步提高文学阅读和写作能力。
1.学习目标与内容
（1）精读代表性作家作品，把握其精神内涵与艺术价值。
至少选读10位现当代诗歌、小说、戏剧、散文方面的代表性作家的作品，大体了解现当代文学作品的发展概貌。
（2）关注当代文学动态，选读新近发表的有影响的作品及相关评论。
（3）养成撰写读书笔记的习惯，每读一篇作品均应写出内容提要和阅读
感受。
选择喜欢的作品，从一两个角度撰写作品评论，表达自己的见解。
（4）可根据自己的兴趣，选择喜欢的体裁，创作短篇作品。
2.教学提示本任务群为1学分，18课时
（1）作品可以选择单篇作品、长篇著作或节选，也可以选择作家作品专集。
建议从体裁特征、题材内容、文学发展阶段等不同角度，组织现当代作家作品研习的专题内容。
（2）要有足够的课时保证学生独立自主阅读，设计促进学生个性化体验的阅读活动。
如，朗诵不同流派或作家的诗歌、散文，体悟作品的情感特点和语言风格；阅读剧本，把握戏剧冲突，并选择片段尝试表演。
（3）要有一定的课时开展研讨活动，交流阅读与写作的体会与感悟。
重视学生研读后的交流和评价活动。
如，为“现当代经典作家作品研习读书报告会”做一份文案设计；在读书报告会上，推荐一部现当代经典作家作品，并说明理由；制作一份“现当代经典作家作品研读情况”调查问卷；等等。
学习任务群9传统文化经典研习本任务群旨在通过阅读中国传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增强对祖国文化的认同感、自豪感和认识能力，更好地继承和发扬中国传统文化。
1.学习目标与内容
（1）精读中国文化史上不同时期、不同类型的代表性作品，体会其精神内涵和语文价值。
2）在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品，认识有关作品对中国传统文化的贡献。
（3）梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。
（4）每读一篇作品均应写出内容提要和阅读感受。
选择一部（篇）作品，从一两个角度撰写评论。
（5）学习传统文化经典作品的表达艺术，提高自己的写作水平。
2.教学提示
本任务群为2学分，36课时。
（1）重视诵读在培养语感、增进理解中的作用，引导学生积累古代作品的阅读经验。
（2）引导学生借助注释、工具书独立研读文本，联系以前学习的古代作品，梳理文言实词、虚词、特殊句式的用法，提高古代作品的阅读能力。
（3）多角度、多层面地组织主题学习单元，可以合理运用精读、略读的方式，由点到面地体会传统文化的精深和丰富，初步认识所读作品在中国文化史上的贡献。
（4）在具有一定阅读量的基础上，展开交流。
组织专题讨论，就传统文化的历史价值、时代意义和局限等问题，用历史和现代的观念审视作品，表达自己的看法。
5）不断提高独立阅读能力。
在研读的过程中勤查资料，勤做笔记
围绕所读作品，利用图书馆、互联网查阅相关注释、评点等资料，加深
和拓展对作品的理解，学习运用评点方法，记录自己的感受和见解。
学习任务群10外国作家作品研习
本任务群研习外国文学名著，旨在了解若干国家和民族在不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态，进一步提升鉴赏文学作品的能力和文化品位。
1.学习目标与内容
（1）阅读外国文学经典作品，认识所读作品的地位和价值。
（2）撰写读书笔记，每读一篇作品均应写出内容提要和阅读感受。
选择
感兴趣的作家、作品或话题，撰写评论。
（3）尝试探讨不同民族文学之间的共同话题和文化差异。
2.教学提示
本任务群为1学分，18课时。
（1）引导学生沉浸到作品阅读中去，整体把握作品的情感基调与思想内涵。
设计有挑战性的学习任务，激发学生对外国文学作品的兴趣，引导学生广泛阅读不同时期、不同国家的优秀文学作品。
（2）调动学生关于世界历史、地理以及不同民族文化的知识，促进对外
国文学作品中的社会生活及心灵世界的理解。
3）组织学生选择自己感兴趣的作家作品或专题，充分利用各种学习资源，拓展阅读，研讨交流。
学习任务群11科学文化论著研习
本任务群研习自然科学和社会科学论文、著作，旨在引导学生体会和把握科学文化论著表达的特点，提高阅读理解科学文化论著的能力。
1.学习目标与内容
（1）选择阅读简明易懂的自然科学和社会科学类论文、著作（节选），领会不同领域科学文化论著的内容，拓展视野，感受求真、求实的科学态度和勇于探索创新的精神。
（2）撰写内容提要和读书笔记，学习体验概括、归纳、推理、实证等科学思维方式，学习科学文化论著观点明确、逻辑严密、语言准确精练等特点。
2.教学提示
本任务群为1学分，18课时。
（1）选择适合高中生阅读的有关科学技术和社会发展的论文和著作（节选）。
理解文本内容，体会科学文化论著的表述方式，提高阅读科学文化论著的能力。
（2）引导学生结合所学的其他学科知识，凭借工具书、资料，了解文本中的基本概念和观点，理清文本结构脉络、论证逻辑。
通过撰写读书笔记，加深对论著的理解。
3）组织交流和讨论，分享学习成果，研讨学习中遇到的问题
选修H课程学习任务群
选修U课程学习任务群共有8项，包括第1、2、3、4项和第12、13、
14、15项。
前4项，上文已集中表述；后4项具体分述如下。
学习任务群12现当代作家作品专题研讨
本任务群在选修1“现当代作家作品研习”的基础上，就我国现当代作
家作品的若干专题深入研讨，提高学生对现当代文学的理解和认识，进一步
培养批判精神与探究能力。
1.学习目标与内容
（1）梳理影响中国现当代文学发展的重要作家作品。
发现有价值的文学
现象与问题，从中选择自己感兴趣的专题进行研讨。
（2）阅读新近发表的有影响的文学作品，尝试参与文学评论。
关注近期文学热点问题，了解不同观点，深入思考研讨，提高探究能力。
（3）每读一篇必做读书笔记。
围绕中心论题进行有准备的研讨，围绕专
题选择合适的方式表达探究的成果。
2.教学提示
本任务群为2学分，36课时。
建议设置3—4个专题，每个专题9—12课时
（1）设立探究专题所涉及的作家不宜过多，角度可以多样。
（2）教师可以依据学习内容、学习兴趣、学习资源等，推荐相关专题，
供学生选择学习。
学生也可自主设计，确定学习专题。
学习任务群13传统文化专题研讨本任务群是在选修1“传统文化经典研习”的基础上，选择关于中国传统文化的专题进行深入研讨。
旨在加深对中国传统文化的理解和认识，增强传承、弘扬中华优秀传统文化的自信心、责任感。
1.学习目标与内容
（1）选择阅读体现中国传统文化要义的代表作品，参阅相关的研究论著，确定专题，进行研讨。
（2）每读一篇必做读书笔记。
围绕中心论题进行有准备的研讨，围绕专题选择合适的方式表达探究的成果。
（3）进一步提高文言文阅读能力。
尝试阅读未加标点的文言文。
阅读古代典籍，注意精选版本。
2.教学提示
本任务群为2学分，36课时。
建议设置3—4个专题，每个专题9—12课时
（1）教师依据传统文化学习内容、学生兴趣、学习资源等，推荐相关专题，供学生选择学习。
学生也可自主设计，确定学习专题。
（2）探究专题的角度可以是多样的。
参阅阐释经典的作品应作为研读原著的辅助手段，可以将经典作品与参阅的研究论著结合
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