人教版部编本二年级下册《晓出净慈寺送林子方》教学设计及说课稿Word格式文档下载.docx

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古诗）

二、学习古诗

1、自读古诗，读正确。

2、指名读古诗。

（男女各一）。

3、那些词语的意思你一看就明白了。

4、还有那些不明白的我们一起来讨论。

我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。

三、再次学习交流。

再读读这首诗，说说诗的大致意思。

（三个）

在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。

四、深入研究学习。

1、你还想深入了解些什么？

诗人在什么情况下写的？

心情怎样？

2、就近找学习伙伴讨论。

反馈交流

诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。

同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。

那些词句写出了西湖的美，把它读得特别好，那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。

同桌试试吧。

3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？

4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。

（配乐）

5、背下来行吗？

试试吧！

自背两人比赛背男女生对抗赛

五、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？

小池）]

1、这两首诗有什么不一样？

2、你喜欢那一首，为什么？

六、西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪些？

七、这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的宝贵的精神财富，我们今天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州西湖，写一两句诗。

老师已经拍下了几张西湖的照片，一起来欣赏。

照片）

选其中的一幅照片写，五言或七言都可。

小组讨论（教师巡视）

反馈交流。

八、总结：

愿我们杭州西湖越来越美。

板书设计：

晓出净慈寺送林子方

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

说课稿：

一、说教材

《晓出净慈寺送林子方》是人教版部编本教材二年级下册语文15课的一首古诗。

作者抓住了那满湖的荷叶、荷花作为描写对象。

那碧色连天的荷叶和在阳光照射下格外娇润红艳的荷花，美丽动人。

表达了诗人对西湖的热爱和赞美之情。

二、说教学目标

1.知识与技能

（1）借助注释理解诗的意思，体会作者的感情。

（2）感受是词中的意境，培养学生热爱大自然的感情。

2、过程与方法

（1）引导学生抓住诗中重点句分析。

（2）在理解诗内容的基础上，想象诗中描写的画面。

3.情感态度与价值观

感受杭州西湖的美，增强学生热爱家乡的思想感情。

三、说教法

创设情景法、自读自悟法、情感诵读法、想象理解法。

四、说学法

自读自悟、合作探究、感情朗读。

五、说教学过程

（一）激兴趣，导新课

1、我们的祖国幅员辽阔，风景如画。

从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南，从茫茫无垠的草原，到郁郁葱葱的林海，每一幅山水都是一副美丽的画。

2、我们的祖国不仅山美、水美、诗也美，千百年来，许多脍炙人口的诗句，陶冶了一代又一代中国人的心灵。

我们班的同学爱读诗，也爱背诗，你们愿意背几首吗？

《望庐山瀑布》《咏柳》《小池》《饮湖上初晴后雨》。

3、这几首诗都是写景的，都歌颂了壮丽的山河。

今天我们再来学习一首写景的诗《晓出净慈寺送林子方》。

二、知诗人、解诗题

1、齐读诗题

2、介绍作者

杨万里：

字廷秀，吉水人。

他平时力主抗金，秉性刚直，立朝廉洁，遇事感言。

他作诗主张师法自然，构思新颖奇特，笔调幽默诙谐，语言通俗活泼，风格爽朗轻快，人称“诚斋体”。

他工于奇绝，以写景咏物见长，著有《诚斋集》。

3、解诗题

早晨从净慈寺出来送别林子方。

三、读诗句、识新词

1、自由朗读

2、理解词语的意思

毕竟：

到底

四时：

四季，这里指六月以外的其他季节。

接天：

一直铺到水天相接的地方。

映日：

阳光照射

四、抓字眼，明诗意

1、“诗情画意”——我们要融入诗情，感悟画意，先要把诗读懂，请同学们看注释，想象每句诗的意思，再和同学交流。

2、小组合作学习

3、汇报自学情况

到底是西湖的夏日，风景与其他季节完全不同。

远远望去，在阳光照射下，满湖碧绿的荷叶，衬托着鲜艳的荷花，真是美丽极了！

4、读全诗，体会每句诗的意思

5、诗是最凝练的语言，让我们插上想象的翅膀，看一看诗句的风光吧！

五、想画面、入诗境

我们在西湖的一只游船上，来欣赏优美的景象。

六、课堂小结

风景迷人的西湖，孕育了这千古流传的诗句，这首诗的流传，给西湖的景色增添了光彩。

我们的祖国，江山如此多娇，让我们用最美的语言描述她，用最美的诗句吟诵她，用最美的歌歌唱她吧！

《晓出净慈寺送林子方》课堂教学实录：

一.揭题、解题。

师：

今天这节课，我们一起学习

生：

净慈寺、林子方，非常好，再读一遍。

从题目中你读到了什么。

早上走出净慈寺送林子方。

谁走出净慈寺呀

杨万里

检查预习了几遍

怎么样读出诗的味道呢

（读诗

再来读读看

读诗，（声音很响亮

老师打手势，跟着老师读。

看出来了吗，手动得快就读得快，跟着老师读。

跟着老师的手势读诗

二.初读本诗，理解诗意

跟刚才有什么不一样？

顺口，押韵了，

学着刚才的提示来读一读

（打手势读诗

你们读诗句，朱老师读后面三个字。

学生读诗，老师重复后面三个字。

你听出来我读的有什么特点吗

押韵，

你看我把哪几个字读得特别长，

中、同、红

别让你的声音被子我盖住了，

配乐读，你们读后面三个字。

这么读，好玩吗？

我给你们配上音乐，你们自己读。

毕竟西湖六月中——

我从你们表情中能看出来，被诗陶醉了，时间长了，让你这个人也很有味道。

课堂上学习古诗，除了诵读，还要做什么？

理解诗的意思

对了，把你理解了的读给同位的同学听，不理解的向他请教。

有什么不理解的

莲叶怎么接天的呢

是呀，我也有疑问，谁能告诉他

莲叶很高很多，和天接到一起了。

如果远处全是莲叶，就像接天了

人们看眼前，只能看到莲叶，远看就看到莲叶，再向远处看，看到要看不到的尽头，就是莲叶和天接在一起了。

谢谢你们，我也理解了。

把这种理解带到诗里去，自己读，跟着自己的节奏，不要受别人的影响

（自由读诗

三.感受诗境，体诗人情感

学到这儿，反复读了好几遍了，给你留下什么印象，

很壮观

这么读读诗，就看到了壮观，了不起，还看到了什么

很美丽

读读诗，就看到了美丽的景。

还看到了什么呢

我觉得还可以看到诗人对林子方的不舍

对了，还写了情，我们到诗中去品一品诗中的情

（暂缺）

一个碧字让这莲叶变得丰富了，前面还加上无穷，仿佛看到了什么

一片的绿色，很壮观

把我们都带到绿色的海洋里，谁来读

接天莲叶无穷碧

这样的碧，而这荷花却

别样红

红得像什么？

为什么这么红

被朝阳映照的，

还有什么原因，联系上文看看。

因为作者心情好。

嗯，一切景语皆情语，这是你的理解，我们待会儿看

面积大

在莲叶的映衬下更好了。

对比多么强烈，能把这种感觉读出来吗

你们来读上一行，我读下一行。

学生读，师读师轻声读第二句

哪一种对比更强烈？

四、拓展延伸

现在你能理解杨万里为什么特别喜欢六月的西湖吗

因为六月的西湖最美

一个美字不能概括六月的西湖

可能是在夏天，荷叶非常绿，荷花非常红

配上音乐我们来读读这首诗。

师读。

生读。

在世人的心目中，荷花，西湖是柔美的，而杨万里笔下却是壮美的。

用美景来送朋友

用西湖的美景衬托表达一种情。

友情像接着天的莲叶

哨音响。

究竟是什么样的感情，谁也不知道，不过不要紧，认识了一个不一样的送别，不一样的杨万里。

关于送的问题，还可以再研究，带着这个问题走出课堂。