数据分析文档格式.docx
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增强动手操作能力。
教学难点：
培养思维的有序性。
教学过程：
一、谈话引入
同学们，平时我们要知道今天是几号，怎么办？
？
师：
年历在我们的日常生活中的作用非常大，它可以告诉我们有关年、月、日的时间，知道哪一天是星期几。
问：
你们见过怎样的年历呢？
（课件出示多种年历）
二、制作年历
要制作一个年历有哪些步骤呢？
小组讨论后
共同总结：
1、首先要画好每个月的表格，横栏、竖栏各几行、几列？
2、在第一横栏上标明星期几，在表格上方写明月份。
3、要确定1月1日是星期几。
4、弄清一年中的每个月有多少天。
5、按照从1月1日开始，依次在每个月的表格中填入日期。
6、对外表进行装饰。
休息日和一些节日要用其他颜色标出。
如何布局，如何分工。
让学生小组合作。
三、作品交流。
你觉得哪组的作品好，好在什么地方？
板书设计：
二次备课：
教学反思：
4.15
第四单元测验
知识与技能：
把本单元所学的知识点通过考试，使学生有一个整体复习，培养学生的统计分析能力。
过程与方法：
通过考试进一步来梳理知识，形成知识体系，让学生年月日和24时计时法。
情感态度与价值观：
通过考试检测学生对数学知识的运用能力。
一、发试卷
二、提醒学生认真做题
三、按时交试卷
4.16
讲解试卷
知识与能力：
通过考试知道知识点不足之处，会认识年月日，判断平年和闰年，会使用24时计时法。
在讲解的过程中，让学生进一步判断和计算方法。
情感、态度和价值观：
通过平时的积累和考试，能在生活发现数学知识，并能利用其解决生活中的数学问题。
一、发试卷。
二、先让学生订正。
三、讲解。
4.17
口算乘法
教材58页例1及做一做、练习十四1-4题
学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）
经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）
情感态度价值观目标：
获得学习数学的经验，体验成功的快乐。
教学重难点：
体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）的多种口算方法。
教学准备：
口算卡片等。
一、回顾学过的口算方法
口算下面各题：
40×
460×
530×
3300×
7200×
8
12×
424×
213×
332×
311×
5
自己选两题，说说口算方法。
二、创设情境，提出问题：
1、出示情景图：
引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。
同学们从图中发现什么信息？
你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？
三、教学例1
1、指名说说你从图中获得什么信息？
可以提什么问题？
根据学生回答：
问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？
要送多少封信？
（1）你会解决这些问题吗？
（2）怎么解决？
根据学生回答，师板书：
第一个问题算式
300×
1060×
10
（3）口算上面算式的结果。
（同桌交流口算方法）
（4）指名汇报口算方法：
（可能会有以下几种）
a．300×
10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×
10=3000（份）
b．300×
10先算3×
1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。
所以300×
同理：
60×
10=600（封）（10个10是100，10个60是600）
2、用你喜欢的方法解决第2个问题
问题B：
邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？
（1）学生独立解答。
a.300×
30,60×
30分别表示什么？
（2）汇报口算方法：
b.你怎么口算？
（3）小组讨论：
比较两种方法，寻找较简便的口算方法。
四、巩固新知
第58页做一做。
（1）看谁算的对又快。
（2）指名汇报口算结果。
（3）任选一题说说你的口算过程。
五、应用知识，解决问题。
1、第60第3题。
（1）独立完成。
（2）同桌交流。
2、开火车口算比赛。
第60页第1、2两题
八、小结：
本节课你有什么收获？
还有不明白的或需要提醒大家的吗？
口算乘法
300×
想：
先算3×
4.18
两位数乘两位数———乘法的估算
课本第59页的例2及“做一做“。
1、使学生初步掌握两位数乘两位数的估算方法。
2、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。
给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
一、知识迁移，导入新课
1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
69、22、74、87、99、18
2、下列竖式，你能估算各题的结果吗？
你是怎么想的？
18×
453×
789×
22×
837×
371×
6
二、创设情境，激发兴趣
1、导言：
同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？
每排有多少个座位呢？
哪个同学知道？
愿意来说一说吗？
2、出示P59例2情境图
3、引导学生观察：
情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？
小明同学提出了什么问题？
三、迁移类推，探究新知
1、教学例2.“350名同学来听课，能坐得下吗？
”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？
试试看。
（1）小组合作交流——你用什么方法估算？
（2）指名汇报。
师小结整理如下：
要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。
方法一：
18≈2022≈2020×
20=400（个）
所以，350名学生能坐下。
方法二：
18≈2022×
20=440（个）
方法三：
22≈2018×
20=360（个）
（3）小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：
1、第59页做一做。
①看清题意，独立完成
②选择自己喜欢的方法算。
③说一说你是怎么估算的。
2、第61页第7题：
投影出示情境图
引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
①独立完成②同桌交流，说说估算的方法。
③集体讲评。
3、第61页第8题：
（1）小组合作学习，理解题意。
说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？
（2）小组交流估算方法。
（3）请个别同学全班交流。
五、全课总结：
这节课，你有什么收获？
两位数乘两位数———乘法的估算
每排是22个座位，一共有18排，
350名同学来听课，能坐得下吗？
方法一：
方法二：
检查意见：
检查人：
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