一年级数学上册第5单元《10以内的加法和减法》(0的加减法)教案(新版)冀教版文档格式.docx

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生理解图中的数学信息，也为后面的学习做准备。

刚才的故事讲的很好，老师今天带来了一个“小猫钓鱼”的动画片，你们想看吗？

现在我们一起看一看。

放动画片前半部分。

谁能给大家、讲一讲动画片小猫钓鱼的故事。

关注学生是否谈到猫妈妈钓了3条鱼，小猫1条也没钓到。

3、进行做事专心的

教育，提出小猫为什么

一条鱼也没钓到呢？

让

学生讨论，要让学生发

表不同意见的机会。

结合童话故事，使学生受到

做事要专心的教育。

你讲的可真生动，我们听得都入迷了。

同学们，你们知道小猫为什么一条鱼也没钓着吗？

学生可能会说：

• 因为小猫不专心，一会干这个，一会干那个，所以没有钓着鱼。

• 因为猫还小，他还没有学会钓鱼。

说小猫还小，虽然有一定的道理。

但是，如果小猫长大了，还是这样不专心，你们想会怎么样呢？

生：

还是会钓不到鱼的。

对！

所以，不管是小时侯，还是长大了都要养成做事认真的习惯，你们说对吗？

小猫一条也没钓到，你能提出一个什么问题呢？

用0表示。

二、自主探索

1、启发学生根据故

事提出：

小猫和妈妈一共钓了多少条鱼的问题，鼓励学生自己试着列式计算。

给学生自主学习的机会，让

他们在具体的故事情景中提问题并解决问题。

根据“小猫钓鱼”中妈妈

钓了3条鱼，小猫1条也没钓到，

你能提出一个什么问题呢？

小猫和妈妈一共钓了几条鱼？

学生提不出，老师提出。

你们会列算式吗？

试一试！

学生自主列式。

2、交流学生的算法，在充分交流的基础上，最后师生共同得出：

小猫没有钓到鱼，就用0表示，求小猫和妈妈一共钓了几条鱼可以写成算式0＋3＝3或3＋0＝3两个算式。

让学生有表达自己想法的机

会，并且在相互的倾听中，学会有关0的加法。

把你写出的算式给大家汇

报以下，说一说是怎么想的。

•小猫一条鱼也没钓到，妈妈

钓勒条鱼，列算式就是0＋3＝3。

•妈妈钓了3条鱼，小猫一条

与也没钓到，用0表示，

列算式就是3＋0＝3。

教师板书出两个算式。

3、继续放动画片，

让学生根据动画片接着讲故事。

要关注动画片中的教学信息，但对时间的具体描述不做要求。

增加故事的趣味性，为下面

的活动提供数学信息。

太阳快落山了，小猫和妈

妈要回家了，我们再来看动画片，

看一看后面发生了什么故事。

放动画片。

谁能把动画片中的故事讲

一讲？

学生讲故事时，只要说到小猫

等了妈妈好长时间，小猫把3条鱼都吃光了就可以。

如果学生说不到，教师要启发

学生说或参与讲故事。

4、讨论小猫的做

法，要提供学生充分的

表达自己想法的机会，

使学生在交流中形成正

确的价值观。

教师不做总结评价。

给学生提供表达交流的机

会，在交流中学会爱护关心长辈。

同学们故事讲的不错，小

猫和妈妈回到家以后，妈妈有事出

去了，小猫在家里看着3条鲜美的

鱼，在等妈妈回来，等了好长时间，

妈妈还是没有来，小猫实在太想吃

了，也饿了，就把3条鱼都吃光了。

看了这个故事，你对小猫的做法有什么看法？

学生可能有不同意见：

•不好！

它应该等着妈妈回来一起吃。

•它等了好长时间，妈妈老不回来，小猫饿了，才吃的。

•那也不应该吃完，应该给妈妈剩一条。

•应该剩2条，妈妈比小猫吃的多。

5、提出：

一共由条

鱼，小猫吃了3条鱼，

还剩几条鱼？

的问题，

鼓励学生列式交流时，

重点让学生知道一共有

3条鱼，小猫把3条鱼

全部吃了，就是从3中

再去掉3，可以用3－3

＝0表示。

结合具体情况学习得数等于

0的计算，使学生理解计算的实际意义。

通过讨论，我看大家都知

道怎么办了。

现在，还是请大家来

解答一下这个故事中的问题。

一共

有3条鱼，小猫把3条鱼都吃了，

你会列算式吗？

试一

试！

学生自主列式，教师巡视。

把你列的算式给大家介绍

一下，说说是怎样想的？

一共有3条鱼，全被小猫

吃光了，也就是一条也没有了，所

以3－3＝0。

教师板书写出算式。

三、尝试应用

观察试一试的两幅

图，指导学生在讲故事

中理解图意，再写出算式。

在理解图意的基础上理解0

的加减法，经历从简单情景图转

化为0的加减法算式的过程。

请同学们打开课本47页试一

试的题，你能根据图意列出算式

吗？

，填在书上。

学生做完后交流。

生可能会说：

•左边盘子里有7个果子，右

边盘子里有0个果子，

7＋0＝7

两个盘子里一共有7个果子。

•鸟窝里原来有4只小鸟，现

在飞走了4只。

4－4＝0

鸟窝里现在有0只小鸟。

•这个鸟窝现在飞出来了4只

小鸟。

鸟窝里现在有0只。

4＋0＝4

鸟窝里原来有4只小鸟。

四、课堂练习

1、练一练第1题，

先让学生看图讲故事，

再自己填空，最后交流。

学生可能写出不同的算

式，只要学生讲的合理就应肯定。

在讲故事的过程中，理解事

物中数量的变化，有利于学生理解算式。

刚才同学们解决了小猫钓鱼中的问题，我们再来看看猪八戒吃西瓜中有什么问题。

看教材第47页的第1题。

谁能根据这4幅图讲一个故事？

故事讲的不错，现在请同学们在这几幅图的下面分别写出一个算式。

生可能会出现的思路和答案：

•根据第一幅图，有4块瓜，猪八戒吃了1块，算式是4－1＝3，接着想，第二幅图中，猪八戒又吃了1块，还剩2块，用算式表示是3－1＝2……

•第一幅图，4块西瓜，猪八戒吃了1块，算式是4－1＝3，第二幅图4块西瓜吃了2块，还剩2块，用算式表示是4－2＝2；

第3幅图4块西瓜吃了3块，还剩1块用算式表示是4－3＝1；

第4幅图4块西瓜吃了4块，1块也没有了，用算式表示是4－4＝0。

2、练一练第2题，

对号入座，请学生做找

朋友的游戏，有人当数

字卡，有人当算式，再

让学生用连线的方法完

成书上的题。

现在我们做一个找朋友的

游戏，（发数字、算式卡片）听要求。

教师注意要求学生说算式，并共同判断。

我们教材上也有一个对号入座的题目，请你帮小动物找到自己的座位，用线连起来。

3、第3题，鼓励学

生尽量去算，有困难的

学生可以听别人是怎么算的。

变式练习，供同学们选做。

培养学生思维的灵活性。

请同学们打开课本47页第

3题，这种练习形式我们以前做过。

请你把答案填在书上。

然后同桌互

相或一说自己是怎么想的。

不会的

同学可以先听同学说说再算。

四、数学游戏

说明游戏规则，学

生两人一组，其中一人

取出两张，对方说加或

减算式和得数。

设计游戏，激发学生参与的兴趣，提高学习效果。

有趣的游戏能够激发学生学

习兴趣，在玩的过程中巩固5以内的加减法的运算。

同学们学得真认真！

下面

咱们一起来做个游戏好吗？

请听要

求：

同桌合作，一人取出两张卡片，

另一人说出由这两个数组成的加减法算式。

教师巡视，适时表扬做得好的小组。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、 教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、 教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、 教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、 课时：

一课时

二、 教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、 教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以

下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、 在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、 讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解

和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记

载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力

的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，

历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足

需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现

了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了

积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出

现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，

著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理

解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征

① 古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可

爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发

展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种

严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

② 今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本

图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表

作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期

优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前

者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森

严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法

度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛

神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者

气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨

洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世

学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

［或如何来欣赏一

幅书法作品？

］学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自

己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法

伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识

书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的

点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的

体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，

着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣

赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味

“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时

得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。