部编人教语文九年级上册《你是人间的四月天一句爱的赞颂》优质教案6.docx
《部编人教语文九年级上册《你是人间的四月天一句爱的赞颂》优质教案6.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教语文九年级上册《你是人间的四月天一句爱的赞颂》优质教案6.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
部编人教语文九年级上册《你是人间的四月天一句爱的赞颂》优质教案6
《诗寻人间四月天》
学情与教材分析：
1、通过7、8年级的学习，学生已建立了通过意象分析解读情感的基本阅读方法，并理解了一些常见的诗歌表现手法。
所以，能够借助已有经验完成对本单元五首诗歌的基本解读。
2、从教材意图看，本单元的三个任务中里，理解、诵读和创作都明确指出“注意意象、句式、和节奏”，《你是人间的四月天》恰好在这三方面都较为突出，可作为重点探究对象；从学生理解看，学生预习中对《你是人间的四月天》争议最大、问题最多，且争议和问题都集中在意象和句式方面，从这个角度也可考虑用其作为重点探究对象。
而从诗歌本身来看，纵观本单元五首诗歌，《你是人间的四月天》所描绘的内容、传达的情感最贴近学生的生活观察、情感体验，最易启迪学生的诗心。
3、本单元的第三个活动任务是“尝试创作”，而创作则要求学生对现代诗歌意象选择及句式特点的较为熟练。
所以，在创作之前，需要把“意象”和“句式”放在课堂上实行品读研讨，从而感受新诗的特点、体会诗歌形式和情感表达之间的关系。
探究目标：
1、通过对《你是人间的四月天》意象使用的探讨，巩固通过度析意象体会诗人情感的阅读方法（重点）
2、以《你是人间的四月天》独特句式的分析及品读，体会新诗语言陌生化带来的新奇感以及诗歌语言形式与表达情感之间的关系（难点）
前置学习：
完成本单元活动探究的第一步：
独立阅读，完成对五首诗歌的初步鉴赏，形成初步理解、阅读质疑以及读者态度。
活动学案详见附录1前置学习导学案：
《轻掀，瞧诗的模样——九年级上册第一单元预习学案》
课堂学习：
一、导入：
齐读林徽因之言“一首好诗在一个会心的读者前边，有时真的会是一个奇迹！
”
【环节目的：
引导学生明白，现代诗歌的理解更需咬文嚼字、也允许适度的个性化理解】
二、聊一聊：
你是的人间四月天
（一）提问一：
如果用诗中的一个词语来评价这个四月天，你会选用哪个词语？
为什么？
预设：
轻灵——交舞着变轻
天真——带着百花的冠冕交舞
庄严——冠冕
柔嫩——鹅黄初放芽的绿
鲜艳——鹅黄初放芽的绿白莲水光光艳点亮星子
一树一树的花开（明艳清丽）
爱——夜夜月圆呢喃
暖——雪化放芽鹅黄四月天
希望——鹅黄初放芽的绿梦期待中白莲
娉婷
（二）提问二：
除了原诗中的这些词语能够形容四月天外，你还能够用其他的哪些词语形容四月天？
预设：
朦胧——水光中浮动梦云烟细雨点洒
温柔——风的软呢喃
宁静——星子在无意中闪细雨点洒在窗前
【环节目的：
通过摘选诗中原词和选用他词来评价四月天，引导学生深入文字中去理解和还原诗歌画面、理解四月天的特点、理解诗中的抽象概念如何实行具象化表达。
其次，引导学生明白“四月天”这个形象的丰富性：
有灵动活泼，也有宁静温柔；有天真，也有庄严；有颜色但不艳俗……。
借此引导学生明白因为情之所至，所以在诗人笔下，“你”是世间所有美好，所有美好也都是“你”。
】
（三）本环节小结：
教师以诗的形式展示自己的理解。
强化学生对本诗中意象及意象含义的理解：
引导学生注重诗人从音、色、姿、温等多角度描绘“四月天”。
Ppt：
笑响交舞，是活泼轻灵的你
云烟水光，是缥缈梦幻的你
百花鹅黄绿芽，是明艳新鲜的你
软风星子细雨，是温柔宁静的你
最娉婷的身姿，是你
最爽朗的声音，是你
最明丽的色彩，是你
最暖人的温度，也是你
灵动丰富
是诗中的“你”
深情自由
是写诗的“妳”
“你”
与“妳”
一同鲜活在诗歌的画面里
三、读一读：
《你是人间的四月天》
（一）环节过渡：
简要介绍预习情况：
同学们对本单元五首诗歌的喜恶；某些同学不喜欢《你是人间的四月天》的原因——倒装及非正常断句。
（二）比较阅读：
对比教师修改后的正常语序的诗歌，结合诵读，理解原诗奇特句式与情感表达之间的关系。
比读1：
改诗
我说你是人间的四月天；
笑响点亮了四面风；
在春的光艳中轻灵地交舞着变。
你是四月早天里的云烟，
黄昏吹着软的风，
星子在无意中闪，
细雨点洒在花前。
你是那轻，那娉婷，
你戴着鲜妍百花的冠冕，
你是天真、庄严，
你是夜夜的月圆。
你像雪化后那片鹅黄；
你是新鲜初放芽的绿；
柔嫩喜悦
你梦期待中白莲水光中浮动着。
你是一树一树的花开，
是燕在梁间呢喃，
——你是爱，是暖，是希望，
你是人间的四月天！
原诗
我说你是人间的四月天；
笑响点亮了四面风；轻灵
在春的光艳中交舞着变。
你是四月早天里的云烟，
黄昏吹着风的软，星子在
无意中闪，细雨点洒在花前。
那轻，那娉婷，你是，鲜妍
百花的冠冕你戴着，你是
天真，庄严，你是夜夜的月圆。
雪化后那片鹅黄，你像；新鲜
初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦
水光浮动着你梦期待中白莲。
你是一树一树的花开，是燕
在梁间呢喃，——你是爱，是暖，
是希望，你是人间的四月天！
2、比读2：
改诗1：
你是一树一树的花开，是燕
在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，
你是人间的四月天！
改诗2：
你是一树一树的花开，是燕
在梁间呢喃，
——你是爱，是暖，是希望，
你是人间的四月天！
原诗
你是一树一树的花开，是燕
在梁间呢喃，——你是爱，是暖，
是希望，你是人间的四月天！
【环节目的：
通过比较和诵读，感受本诗中倒装、转行所形成的陌生化、强调、节奏感；理解这些刻意倒装、刻意转行在辅助抒情、调动读者想象方面的作用；理解诗歌外在形式取决于内容情感的表达需要——所以，《乡愁》是悠长情思的沉吟；而《你是人间的四月天》是激情赞美的跳跃。
】
（三）、听范读、配乐齐读
四、写一写：
你的人间几月天
（一）说一说：
有人说此诗是林徽因写给儿子的，也有人说是写给徐志摩的。
如果你是诗人，你想把这首诗送给谁？
（二）写一写：
选点意象，用林徽因式的句式，写写“你的人间月天”
诗节参考：
那轻，那娉婷，你是，鲜妍
百花的冠冕你戴着，你是
天真，庄严，你是夜夜的月圆。
雪化后那片鹅黄，你像；新鲜
初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦
水光浮动着你梦期待中白莲。
你是一树一树的花开，是燕
在梁间呢喃，——你是爱，是暖，
是希望，你是人间的四月天！
五、小结
1、教师小结：
“会心者”，山川河流、清风朗月，皆是文字。
春风沉醉的夜晚是诗，
孤寂落寞的黄昏是诗；
雀跃是诗，
滞行是诗；
满眼星光是诗，
满耳秋音是诗；
你喜欢，于是你热情地赞美或炽热地呼唤，那是诗；
你否定，于是你满眼静默或言辞激烈，那也是诗……
最后，你会发现：
诗，原来就是你生命的摇曳多姿！
2、教师以本堂课学生的课堂表现为内容，以诗歌最后一节为蓝本口头仿写一段用以夸赞学生本堂课表现的话，结束授课。
板书：
天真柔嫩明艳轻灵活泼
画面
庄严温柔清丽朦胧宁静
倒装强调
句式陌生
想象
转行节奏
附前置学习学案：
轻掀，瞧诗的模样
——九年级上册第一单元预习学案
活动目标：
1、巩固通过度析意象初步把握诗歌情感的方法
2、独立阅读，完成对这五首诗歌的初步鉴赏
春风沉醉的夜晚是诗，孤寂落寞的黄昏是诗；雀跃是诗，滞行是诗；满眼星光是诗，满耳秋音是诗；你喜欢，于是你热情地赞美或炽热地呼唤，那是诗；你否定，于是你满眼静默或言辞激烈，那也是诗……
最后，你会发现：
诗，原来就是你生命的摇曳多姿！
今天，让我们一起读诗吧，走近别人，或许更会走进自己！
——教师寄语
一、你的初读理解：
读诗吧，别忘了意象与情感：
沁园春·雪（毛泽东）
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
1936年2月
我爱这土地（艾青）
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
1938年11月17日
乡愁
（余光中）
小时候，
乡愁是一枚小小的邮票，
我在这头，
母亲在那头。
长大后，
乡愁是一张窄窄的船票，
我在这头，
新娘在那头。
后来啊，
乡愁是一方矮矮的坟墓，
我在外头，
母亲在里头。
而现在，
乡愁是一湾浅浅的海峡，
我在这头，
大陆在那头。
1972年1月21日
你是人间的四月天
——一句爱的赞颂
（林徽因）
我说你是人间的四月天；
笑响点亮了四面风；轻灵
在春的光艳中交舞着变。
你是四月早天里的云烟，
黄昏吹着风的软，星子在
无意中闪，细雨点洒在花前。
那轻，那娉婷，你是，鲜妍
百花的冠冕你戴着，你是
天真，庄严，你是夜夜的月圆。
雪化后那片鹅黄，你像；新鲜
初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦，
水光浮动着你梦期待中白莲。
你是一树一树的花开，是燕
在梁间呢喃，——你是爱，是暖，
是希望，你是人间的四月天！
我看
（穆旦）
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入长远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！
哦！
多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！
让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
1938年6月
初读理解：
不借助任何助读资料，自读这五首现代诗歌，试着从下面三个角度去走近诗歌吧：
所选意象
意象的特征
诗人的情感
《沁园春雪》
（毛泽东）
《我爱这土地》
（艾青）
《乡愁》
（余光中）
《你是人间的四月天》
（林徽因）
《我看》
（穆旦）
你的比较与梳理（从意象和情感两方面）：
《我看》：
宁静的自然美景，智慧的生命思考；
《沁园春雪》：
，；
《我爱这土地》：
，；
《乡愁》：
，；
《你是人间的四月天》：
，。
二、你的初读质疑：
《沁园春雪》
（毛泽东）
问题1：
问题2：
问题3：
《我爱这土地》
（艾青）
问题1：
问题2：
问题3：
《乡愁》
（余光中）
问题1：
问题2：
问题3：
《你是人间的四月天》
（林徽因）
问题1：
问题2：
问题3：
《我看》
（穆旦）
问题1：
问题2：
问题3：
三、你的读者点评：
这五首现代诗歌中，你喜欢的是哪些？
不喜欢的是哪些？
选择其中你喜欢或不喜欢的几首，试着用简洁的文字点评一下吧：
《沁园春雪》
（毛泽东）
《我爱这土地》
（艾青）
《乡愁》
（余光中）
《你是人间的四月天》
（林徽因）
《我看》
（穆旦）
四、你的推荐：
在本单元你喜欢的几首诗歌里，选上几处你喜欢的句子，说说你的推荐理由吧：
升级会员 