人教部编版九年级上册第一单元第4课《你是人间的四月天》教学设计.docx

人教部编版九年级上册第一单元第4课《你是人间的四月天》教学设计.docx

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人教部编版九年级上册第一单元第4课《你是人间的四月天》教学设计

《你是人间的四月天》教学设计

——一句爱的赞颂

学科核心素养目标：

1、通过对诗歌的朗读，学会从诗歌的意象赏析诗歌，体会诗歌蕴含的思想情感。

2、感受诗歌的“三美”-----音乐美、绘画美、建筑美。

教学重点难点：

1、重点：

理清诗歌思路，把握诗歌的整体情感。

2、难点：

准确把握诗歌意象，品味诗歌语言，赏析新月派诗歌的表达形式。

教学方法：

1、诵读法：

诵读中让学生体会诗歌的节奏美、音韵美，引导学生发现、体会作者情感的变化。

2、对话式教学法：

通过老师对问题的引导，学生积极主动思考并对意象进行解读，让学生在熟悉诗歌意象所蕴含的情感上，引导学生从诗歌内容对诗歌进行赏析。

3、探究法：

引导学生对《你是人间的四月天》意象画面情感的探究，充分发挥学生自主学习的能力，引导学生主动地获取知识。

学生学法：

1.合作探究学习：

小组讨论交流，探究诗歌意象所蕴含的情感。

2.自主学习：

自主运用所学知识和方法解决问题。

教学时数：

１课时

教学过程：

（一）激趣导入，奠定基调，融入诗歌情景

师：

有这样一种美丽逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间，有这样一种聪慧绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。

她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙宇，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸。

她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。

亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清新唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。

（板书）

（教师借助课件投影边出示画面边解说）

师：

和煦的微风，黄昏的云烟弥漫，繁星在夜空闪烁，细雨洒落花瓣；百花婀娜多姿，夜夜的月光皎洁明净，草是鹅黄、芽是嫩绿、莲是洁白，繁花一树树绽放，春燕一双双呢喃，这些景和物都给人一种温馨的感觉。

（借用课件向同学们展示林徽因在诗中所写的景物，这一系列的图片让学生从视觉上对课文内容有一定的感知，感受人间四月天的美，这样的方式导入课文，吸引学生的注意力，通过画面引导学生感受美，激发学生的学习兴趣和欲望。

）

（二）初读诗歌，读出节奏和重音，感受音韵美

师：

朱光潜先生曾说:

“诗比文学较谨严，较纯粹，较精致。

”林徽因已经把这首《你是人间的四月天》写到了极致。

读诗更是很高雅的事，它能帮助我们更好地理解诗歌的内涵，也能激起我们内心深处的情感火花。

１、师播放配乐朗读给学生听，让学生注意把握节奏和重音。

２、再请一学生朗读。

３、全班齐读诗歌。

（2、3环节让学生从节奏、重音、语速、语调四个方面来处理这首诗，采用学生试读，师生评价、明确，再读的方式，读出诗歌的节奏与重音，把握好语速和语调，要求读出自己体会的感情。

）

４、学生分组讨论发言，谈谈几节诗中哪些字重读？

通过重读体会其中所蕴含的感情。

例如第一节诗：

我说/你是人间的/四月天；

笑响/点亮了/四面风；轻灵

在春的光艳中/交舞着/变。

重读的有“四月天、笑响、轻灵、变……”通过重读四月天，让人感到很美好。

重读笑响，听觉的描写让人觉得生动、愉悦。

这些字的重读让学生明确正是诗人情感的表达，这几个字的重读表达了诗人赞美了“你”的笑声清亮悦耳及“你”的轻灵、活泼，表达了诗人的喜悦之情。

（第一节的学习，让学生们找到学习诗歌的方法。

）

根据这一节的学习方法，让同学们自己尝试在理解的基础上有感情地朗读全诗，鼓励同学们把握节奏，突出重音，谈自己朗读体会，读出诗歌要表达的感情并谈谈感受，让同学们对诗歌有更进一步的感知。

例如轻、娉婷的重读，表明了对你的赞美，绿的重读表明了柔嫩、无限的生机……

通过反复朗读，学生明确：

《你是人间的四月天》每节第一句和第三句押韵，全诗字数和句式匀整而和谐，而且一韵到底，押韵的字有“天”“变”“烟”“前”“妍”“圆”“鲜”“莲”“燕”“暖”，读着朗朗上口，让人感受到这首诗的音乐美。

（三）二读诗歌，读出诗韵，感受绘画美

师：

要想体会诗人在诗中所表达的情感，那便离不开想象。

请同学们在读中品味诗意，在品味中享受美。

（指导朗读，朗读贯穿整节课的始末，力争能通过再次朗读环节使学生感受诗歌的画面之美并在此过程中培养学生的学习能力。

）

师：

学习诗歌，还要品读诗句，欣赏诗人巧妙的意象捕捉方法。

意象是包含诗人独特情感的客观物象，是主观的“意”和客观的“象”的结合。

诗人心中的情感，通过多个意象表达出来，请将这首诗的具体意象挑选出来，分析其营造出的优美意境，感悟诗人表达的情感。

生：

学生自由朗读，小组合作探究学习找出诗歌《你是人间的四月天》中的意象，明确意象有：

“四月天”“春风”“春光”，“云烟”“星子”“细雨”，“百花”“月圆”，有“绿芽”“白莲”，有“呢喃的燕”。

师：

一切景语皆情语，诗是抒情的艺术，情绪和情感是诗的基础，请同学们对所读诗歌进行描绘，使读者眼前出现一种画面感。

生：

诗歌如一幅生动的画卷展现在我们的眼前。

开篇“我说你是人间的四月天”是爱的宣告，“四月天”这一富有灵感梦幻温暖的意象，首先给予读者以丰富的遐想和视觉感染力。

紧接着是“云烟”“星子”“细雨”“百花”“月圆”等典型性意象的自然组合，这样五个诗意的画面也映入我们的眼帘，依次是“春光风舞图”“风烟星语图”“月夜花开图”“雪后新绿图”和“花开燕语图”，诗人的情感也随着画卷进一步地自然流露，实现情与景的完全交融，形成诗中有画的审美风貌。

师：

请同学们想想作者选择这些意象好在哪里?

 抒发了作者怎样的思想感情？

（学生对诗歌的画面进行想象，理解画面所蕴含的情感。

）

学习中明确：

《你是人间的四月天》中林徽因把四月天最具代表性的“春风”“春光”“细雨”“百花”“月圆”“绿芽”“呢喃的燕”等意象组合一起，并精心选取富有灵性、梦幻、温暖的词汇，如“聘婷”“鲜妍”“鹅黄”“绿”“白”“柔嫩”与其构成一幅充满生机、喜庆的春天图景，不同的颜色形成唯美的意境，表现出一种生机勃勃而又色彩绚烂的柔美，诗人将无形的爱化作有形可感的美好景物，使表达生动传神，以此来表达心中的情感。

学生归纳总结：

春风—软，云烟—轻，星子—闪，百花—鲜妍，嫩芽—绿，燕的呢喃—轻柔，诗人都准确地抓住了事物的特征，将“四月天”温柔和暖的特征写得特别有灵性、有温度、有生命、有灵魂。

而且“你”是“四月天”的比拟，可以让人从中体味到一种诗意的温暖与爱意。

师总结点拨：

这样的四月，如苏东坡笔下的江南春景。

那鹅黄，是绽放的生命；那绿色，蕴含着无限的生机；那柔嫩的生命，新鲜的景色，在这样的季节里泛着神圣的光。

这神圣和佛前的圣水一样，明净、澄澈，和佛心中的白莲花一样，美丽、带着爱的光辉。

这样的季节里，“你”已超越了这样的季节：

“你”是一树一树的花开，是伴春飞翔的燕子，美丽轻灵，带着爱、温暖和希望。

这首诗是林徽因写给自己的长子梁从戒的，用来表达她对孩子的无比的喜爱之情，以及从儿子身上看到的生命的希望和活力。

（一说是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作）

师：

《人间四月天》如一幅生动的画卷展现在我们的眼前，诗人给予读者以丰富的遐想和视觉感染力，诗人的情感也随着景物进一步地自然流露，实现情与景的完全交融，形成诗中有画的审美风貌。

让我们感受到了这首诗的画面美，这也正是新月派诗歌提倡的绘画美!

四、三读诗歌，品味形式，感受建筑美

1、教师展示收集的部分诗词，让同学们观察诗歌的不同形式，拓展学生的思维，归纳现代诗的形式特点。

例如诗歌《再别康桥》、《热爱生命》《温暖的春》等，再让同学们看本诗结构。

学生讨论明确：

《你是人间的四月天》诗歌一共分为5节，每节3句，全诗的字数和句式，匀整而和谐，从诗形上是典型的传统格律诗，具有类似建筑物外形的美感，即诗歌视觉上的“句的匀齐”。

第1、2节多用“你是……”的句式，第3节变成了“……，你是……”的句式，第4节又变成了“……，你像……”和“……，你是……”的句式组合，第5节又变回了第1、2节的“你是……”的句式，这正是这首诗句子转行的特点，也让读者感受到其中的节奏感。

2、师：

同学们，《新课程标准》对初中学段的写作提出的第一条要求是:

“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

”通过对本诗课的学习，同学们对新格律诗有了更多的了解，请同学们试着仿写一下，以“你是……”的句式创作一首小诗。

（注意合理的意象创造及意象组合 ，注意诗意的表达和情感的流露。

）

例：

你是雨季里的江南.

轻叹吹散了薄暮烟

梦幻在雨的淅沥中扑朔的现

你是破晓黎明时的光线

……

3、师总结：

诗歌一共分为5节，每节3句，全诗的字数和句式，匀整而和谐，从诗形上是典型的传统格律诗，具有类似建筑物外形的美感，即诗歌视觉上的“句的匀齐”。

林徽因善于借鉴建筑艺术的技巧，运用语言的符号组合形成富有视觉感染力的外在几何形态，进而引发读者的想像和审美心理，这种特有的建筑审美观反映在林徽因诗歌创作上，是大量建筑意象的运用，实现诗歌与建筑两种艺术的完美融合。

“在梁间呢喃”选取了房梁这一意象，实现语言与建筑意象的和谐组合，形成诗歌内在建筑的美。

１、学生对本诗的学习作小结。

师点拨总结：

这首诗运用比喻把“你”比作“四月天”，就像四月天刚刚萌发的春意，对“你”的爱既温柔，又绵软，读来如微风拂面，让人从身体到心灵感受到一种愉悦，“你是爱、是暖、是希望、你是人间的四月天:

”作者以抽象的“爱”“暖”“希望”来比喻心中的“你”，极尽盛赞、美不胜收。

林徽因作为一位母亲，有着对孩子强烈的母爱，因此这首诗极有可能是为孩子写的一首赞美诗，通过品读学习，反复朗读，同学们更加体会到这种情感，此外我们也被诗歌的音韵美、绘画美、建筑美所深深感染。

2、齐读或齐背全诗，再次感受现代诗歌“三美”。

六、布置作业

课后阅读并背诵现代诗代表作：

徐志摩的《再别康桥》和戴望舒的《雨巷》。

教学反思：

《你是人间的四月天》是部编人教版九年级上册第一单元的第四课，体裁为诗歌，本单元是九年级学生接触的第一个诗歌单元，这是林徽因女士于1934年所作的一首现代诗，诗歌中她为我们描绘了一幅四月天的春景图，用“人间的四月天”来表达美好的感情，让读者感受到心灵的愉悦，可谓独具匠心。

对于刚入九年级的学生来说，通过前面七、八年级诗歌的积累与熏陶，以及对本单元前三首诗歌的学习，同学们已经知道了学习现代诗歌的方法，很多同学能够开始品读并分析诗歌，对诗歌有了自己不同的见解，不足的是同学们对于诗歌内容的品读还不够深入和细致，他们缺乏一定的诗歌鉴赏力，常常觉得一首诗很美，却不知道为什么会有这样的诗意美，无法品味诗歌的意境。

《新课程标准》要求学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

所以我训练学生诵读、鉴赏诗歌的能力，学会品味诗歌的意境，领会诗人的思想感情。

对于现代诗的学习，主要是教会学生通过反复的朗读来品味其语言。

诗歌是语言的艺术，诗歌的语言往往言在此而意在彼，言有尽而意无穷，所以在诗歌的学习中应当注意语言的品味，理解了诗歌中的语言运用之妙，从更高层面上去把握和鉴赏诗歌。

据此，根据教学目标，我将重点难点确定如下：

1、重点：

深入朗读，理清诗人思路，把握诗歌的整体情感。

2、难点：

准确把握诗歌意象，品味诗歌语言，赏析新月派诗歌的表达形式。

真正要让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂，就必须遵循以学生为主体，教师为主导的原则，优化教学方法，初中语文新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，教学过程中应重视学生的实践活动，引导学生主动获取知识，全面提高学生的语文能力，所以本课采用以对话式教学法、探究法、导学点拨法为主，其他教学法为辅的综合教学方法。

1、诵读法：

正所谓“书读百遍，其意自现。

”诵读可让学生体会诗歌的情感美，节奏美，并由此引导学生发现、体会作者情感的变化。

2、对话式教学法：

通过老师对问题的引导，学生积极主动地思考并回答，对《你是人间的四月天》中的意象进行解读，让学生在熟悉诗歌意象所蕴含的情感上，引导学生从诗歌内容对诗歌内容进行赏析。

3、探究法：

引导学生对《你是人间的四月天》意象画面情感的探究，充分发挥学生自主学习的能力，引导学生主动的获取知识，重视学生的实践活动。

德国教育学家第斯多惠曾经说过：

“科学的知识不应该是传授给学生的，而应引导学生去自主发现，独立掌握。

”加强对学生的学法指导在新课改的大背景下尤为重要，教是为了不教,教给学生学习的方法要比单纯的知识传授要重要得多，“授人以鱼不如授人以渔”，所以我提出问题让学生们主动探究分析诗歌内容及情感。

1.合作探究学习：

小组讨论交流，探究诗歌意象所蕴含的情感。

2.自主学习：

自主运用所学知识和方法解决问题。

为了达到预期教学目的，我用诵读为主线，用闻一多先生的现代格律诗的“三美”原则为主导，串联起全诗的教学，即：

音乐美（平仄押韵）、绘画美（意境优美）、建筑美（形式对称），力求做到教学设计简洁明了，但又全面深入，使教学过程简约而不简单，努力探索出一条现代诗歌教学的有效途径。

这次初次探索，设计有很多疏漏不妥之处，敬请各位同仁批评指正！