小学作文入门篇适用怕写作文的小孩Word下载.docx
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教学方法：
拿出一个具体的事物，如动物或植物或日常用品，让孩子按照前面的特征顺序逐个进行描写训练，老师可以先举例子
1、用形容词
前面阐述事物特征的例词基本说都是形容词
2、用比喻句
例如：
瘦得象根火柴棒；
圆圆的象个皮球；
红红的象火一样；
鲜嫩鲜嫩的，就象刚出芽的树叶；
跑得象箭一样快；
等等
3、作比较
小明比小林高十公分，但却要瘦很多；
西瓜圆圆的，有点象皮球，可是它还穿这绿色的花衣服；
三、作业布置：
拿出两种不同的水果或蔬菜，让孩子调动五官，按照视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉的顺序全面观察、摸捏、品尝，一边观察，一边将自己的感受记录下来，然后通过形容词、比喻句、作比较的方式对刚才记录的内容进行润色，最后整理成一篇观察日记.
第二课人物描写#外貌描写
入门篇第二课人物描写#外貌描写
让孩子掌握外貌描写的基本方法，知道有物可写
对人物外貌内容按顺序细分
课时：
45分钟左右（可根据实际情况调整，以后的都不再注时间）
教学内容及步骤
一、外貌的细分
老师可以自己或孩子（照着镜子）作为描写对象，同时选择几张不同人物的相片作为比较对象，指导孩子依次按照下列项目的顺序进行描写
（一）、整体轮廓
外形：
例词—高（高大、魁梧、修长等）、矮（矮小、敦实、娇小等）、胖（肥胖、胖乎乎等）、瘦（瘦弱、苗条等）（可根据实际情况自己运用形容、比喻、比较、夸张等手法，如“胖得象头小肥猪”，以下相同，不再说明）
体质：
例词—强健、硬朗、结实、壮实、丰满、单薄、纤弱、羸弱、虎背熊腰、铁塔般等
（二）、头部
1、脸：
例词—瓜子脸、四方脸、国字脸、薄饼脸、橘子脸、茄子脸、马脸、英俊、漂亮、美丽、亮丽、丑陋等
2、发：
例词—长发、短发、卷发、披肩发、板寸、白发（银发、华发、白发斑斑等）、黑发、黄发等
3、眉：
例词—浓眉、剑眉、粗眉、卧蚕眉、月峨眉、柳叶眉、弯月眉、吊梢眉等
4、眼：
例词—三角眼、猫眼、凤眼、媚眼、鱼尾眼、牛眼、铜锣眼、鼠眼等
5、鼻：
例词—鹰钩鼻、酒糟鼻、蒜头鼻、高鼻梁、塌鼻子、朝天鼻、玉石鼻等
6、口：
例词—厚唇、薄唇、朱唇、绛唇、樱桃小嘴、尖嘴猴腮、大嘴巴等
7、牙：
例词—洁白、黄黑、整齐、杂乱、暴牙、虎牙、尖牙、犬牙等
8、耳：
例词—招风耳、卷耳、大耳廓、长耳垂、猫耳等
（三）、身体
1、脖子：
修长、纤细、粗短、粗壮、天鹅颈、猪脖子、鸭脖子等
2、肩膀：
厚实、薄弱、圆滑、尖削、宽厚等
3、胸脯：
丰满、高耸、狭窄、开阔、扁平等
4、背：
阔背、猿背、虎背、驼背等
5、腰：
粗腰、细腰、蜂腰、水桶腰等
6、腹：
大腹便便、大肚子、大肚腩等
7、臀：
肥臀、高翘、瘦削、扁平、圆滚滚等
（四）、四肢
1、手：
臂—丰腴、粗壮、枯瘦、玉笋般等；
腕—白皙、肥胖、干枯等；
掌—蒲团大手、布满硬茧、铁钳般等；
指—细嫩、白净、纤细、枯瘦、葱跟般等
2、脚：
大腿—丰满、粗壮、枯瘦、结实等；
小腿—粗短、修长、纤小、肥嘟嘟等；
脚掌—肥厚、扁平、宽大、窄小、象鸭掌、象鹿蹄等；
脚趾—肥短、秀气、粗大、修长、细小、短小等
（五）、肌肤
1、肌肉：
结实、发达、松弛、肥胖、精悍等
2、皮肤：
细腻、粗糙、光滑、暗淡、枯黄、圆润、滋润、油光闪闪、皱纹很深等
（六）、服饰
从头到脚有：
帽子、发夹、发结、耳环、项链、领结、领带、衣服、手表、手套、戒指、裤子、裙子、袜子、鞋子等
（温馨提示：
可以让孩子从形状、颜色、质地几个方面对实物进行记录，然后再修辞润色）
二、课内练笔——题目《看我长得多（漂亮、帅、酷等）》
让孩子对照镜子中的自己，按照上面的顺序，一边观察，一边做简单记录，然后整理成文
（一）、按顺序做记录：
让孩子用形容词细致地记录，不要漏过项目
（二）、写好作文模板：
妈妈先给孩子提供作文模板，让孩子将刚才记录的内容写在对应的段落
作文模板：
第一段：
整体轮廓肌肤
第二段：
头部
第三段：
服饰身体
第四段：
四肢
第五段：
孩子对自己外貌的简单评价（欣赏、骄傲、沮丧都可以）
（三）、第一步润色：
让孩子挑出一部分记录的词语，通过比喻进行扩展，注意拿来比喻的事物要与比喻对象有相同点。
（四）、第二步润色：
让孩子将自己的外貌与父母的外貌进行比较，将比较的内容写进作文中去。
（五）、第三步润色：
让孩子用朗读的方式将全文检查一下，理顺语气，让语句通顺，上下文之间有衔接
（六）、作文完成，给孩子“啵”一个吧。
温馨提示：
各位家长在指导的过程绝对不要急躁，更不要打骂，否则很难顺利地将课程讲授，只要孩子有点表现（比如说出了好词）就要及时表扬（可以口头表扬，按目标完成了较大的项目如写好了作文，则可实物犒赏），即使孩子实际上一点突出表现都没有，也要找出一个来进行表扬，因为他（她）在弱项面前最需要的是您的肯定。
另外，目标不要太高，一点一点提高，只要孩子对作文的恐惧心理有减轻就非常OK了，否则您和孩子都会很累。
当然，也不能任之由之或者完全放弃。
入门篇第三课人物描写#神态描写
让孩子掌握神态描写的基本要领
通过五官和脸部肌肉的细微变化来准确、生动、形象地表现某一神态
一、什么是神态
妈妈先解说，每个方面举一、两个例子，然后让孩子顺着思路举例，能举几个是几个，不要强求。
（备注：
这个内容高年级的孩子可以跟他（她）简单解说，低年级孩子不要求，但讲课的妈妈自己必须有所了解。
）
1、名词解释：
神，这里指神气和表情；
态，这里指态度；
神态，即人物的神气、表情和态度。
2、举例：
神气{正面：
满面春风、容光焕发、神采飞扬、神采奕奕、精神抖擞、威风凛凛等
负面：
垂头丧气、无精打采、气急败坏、失魂落魄、气势汹汹、歇斯底里等
表情{正面：
兴奋、欢喜、得意、安详、大方、慈祥、稳重、妩媚等
痛苦、悲伤、失望、烦躁、害羞、生硬、凶恶、轻浮等
态度{正面：
友善、慈和、热情、尊敬、严肃、认真等
凶狠、粗暴、冷淡、轻视、滑稽、浮躁等
3、神态的外在表现：
主要通过眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿、舌头、耳朵和面部肌肉的运动变化表现出来。
所以，神态描写实际上就是动态的肖像描写。
二、照图说话
妈妈找到各种人物表情的图片，让孩子指出图片头像是那一类神态（如开心、生气、害羞等等），然后要求他（她）认真观察，说出眉毛、眼睛等的变化情况，每说完一个头像，便将刚才的话写下来。
图片（在网上有N多表情图片，妈妈们可自己找）
注意事项：
准确、生动、形象、传神
准确——指描写要符合观察到的事实；
生动——指描写要抓住微小的细节变化；
形象——用类比、比喻等修辞手法；
传神——抓住重点（最显眼和突出的地方），适当夸张。
三、实际操练
妈妈让孩子随身携带笔和小本本，选取一个具体的人物，可以是爸爸妈妈爷爷奶奶等家人，也可以是同学朋友等熟悉的人，或者是街头随便逮一个陌生人，认真观察他们在不同情况下的神态，随时记录下来。
督促一星期左右，让他（她）养成良好的观察习惯。
入门篇第四课人物描写#动作描写
让孩子掌握动作描写的基本方法
将大动作分解成一系列小动作的训练
一、动作的描述——动词+修饰语
妈妈在每个小项目中一边做示范动作，一边口述例句，然后指出其中的动词和修饰语，然后让孩子做一个动作并用文字造句，着重标示出动词和修饰语。
（具体动作和句子由各自的教学环境确定，是“即兴表演”。
1、方向+动词：
例子：
他高高地举起了手；
我向右转了个身。
2、轻重+动词：
他的拳头重重地打在了墙上；
妈妈轻轻地摸了摸囡囡的头。
3、动词+数量：
他迅速地后退了几步；
我踢了他一脚。
4、快慢+动词：
手里的菜刀飞快地舞动着；
他被吓得马上跳了起来。
5、程度+动词：
他深深地吸了口气；
他牢牢地抓住了我的手。
6、质量+动词：
他麻利地拆开了包裹；
我一个漂亮的转身躲开了狗狗的攻击。
7、比喻+动词：
球象箭一样飞了出去；
她象一只刚出笼的小鸟，在操场上奔跑、跳跃。
二、动作的细分
妈妈选取一个日常动作，一边演示，一边让孩子注意发出动作的是身体的那一个部位（手、脚、头、腰等），以及这个动作的方向、轻重、数量、快慢、程度、质量等，然后记录下来造句、润色。
（补充说明：
许多孩子在作文中无话可说，很大程度上就是因为平时不注意观察，不注意观察的原因又主要是不懂得怎么样去观察，因为他们的思维是跳跃性的、感性的，思路很难有一个清晰的途径，所以家长应该在平时就进行有效的引导。
我在教学中注意到这个问题，是因为教科书只是说观察如何如何重要，却没有可操作性强的、体系化的观察能力训练指导，于是才另辟蹊径，以观察能力的训练为入门作文的中心。
范例：
削苹果
妈妈开始削苹果了，只见她左手捏着苹果，右手拿着一把水果刀，水果刀的刀口对准苹果的“额头”“亲”了一口，妈妈的右手手腕稍稍一偏，再轻轻地沿着苹果弯弯的“额头”转动起来，于是就有一片苹果皮离开果肉翘了起来；
接下来，妈妈的左手慢慢地转动手中的苹果，拿刀的右手均匀地用力，苹果皮便象纸条一样，一圈一圈地离开果肉；
不一会儿，一个水灵灵的苹果就削好了。
三、连续性动作描写
妈妈选取一个日常事务，例如拖地、洗衣服、炒菜、做饭等，这些事务都是由一系列较大的动作组成的连续性动作，而每一个较大的动作又还可以细分为许多小动作，每个小动作都有方向、轻重、数量、快慢、程度、质量等，且都可以用比喻来修辞。
妈妈可以先示范，让孩子观察各个动作要领并作简单笔录，再让孩子自己操作加深印象，最后将整个事务用文字表达出来。
我来到厨房烧小菜了。
我打开煤气灶，放上铁锅，倒入少些菜油。
过了一会儿，油开始冒烟了，我就把刀豆倒下去，用铁铲翻了几下，就把浇好的肉骨头放进去，又放了一些水。
接着，我放了一些调料，盖上锅盖让它烧。
过了两分钟，我把火关小一些，再让它烧。
又过了五分钟，爸爸说：
“差不多了。
”我就去揭开锅盖，放一些味精，又拌了几下，我就把刀豆烧肉骨头盛起放在碗里，端到了菜桌上。
入门篇第五课人物描写#语言描写
让孩子掌握语言描写的常见方法
语言描写要符合人物的性格和说话时的情景
一、名词解释
妈妈跟孩子简单解说一下就行了。
语言：
简单地说，语言就是人说出来的话，包括对话和独白，对话为人物之间的交谈，独白即是自言自语。
语言描写：
就是把人物的话用文字记录下来。
二、写好说话内容的几个简单技巧
妈妈先说几个词，然后让孩子接龙，看他（她）能说出几个，妈妈可以补充，举造句的例子也是如此。
特别提醒：
下面这些词语在整篇作文中要用得适当，不要用得太多让人觉得太花哨，关键时候用一两个就够了。
1、运用语气词、象声词、感叹词
用在句首的词有：
喂、哎、咦、、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等
用在句尾的词有：
啊、呀、呢、吗、哈哈、呵呵、呜呜、嘿嘿、啦等等
“喂，你到哪里去？
”“哦——，我去领奖，中大奖啦！
”
2、运用一些方言、土语或特定语言
方言——“唔该，去天河城点走哇？
”一个老大爷问街上的保安。
土语——“跟他说话，真是鸡同鸭讲，一点都说不来啊。
特定语言——“菜鸟一个！
”“哇噻，发现一个青蛙！
3、套用一些成语、歇后语
成语——“说起我家那小子，那可真是一表人才、万里挑一，打着灯笼都难找的绝代天骄啊！
歇后语——“一点到他的痛处，他就好像屁股底上安了弹簧——一蹦老高，反应大得很咧！
4、特殊字音的注解
“OK，长城，VeryGood!
（牛，长城真牛！
）”一个外国老头兴奋地喊道。
三、写活说话人的几个方法：
妈妈在举例子的时候辅之于相应的动作、表情等，对例子的选择，最好根据自己的实际情况另外造个句子，讲完例子之后，再让孩子模仿造句2~4个句子。
1、对话+动作：
老师走上讲台，放下课本，喊道：
“上课！
2、对话+表情：
“我错了。
”小明低着头，满脸通红。
3、对话+心理：
我吓了一跳，心想，完了，不由长叹：
“好惨啊！
4、对话+语气：
“大小姐，你怎么啦？
嘴巴翘得那么高？
”妈妈嘻嘻笑道。
5、对话+语调：
“我绝对不会放过你的！
”老狼恶狠狠地咆哮。
6、对话+音质：
“阿姨，那边的花好好看喔！
”一个清脆的童音在我耳边响起。
四、对话内容要紧扣人物的性格特征和当时情景
1、解说
妈妈根据孩子的接受能力，用孩子能听懂的话转述下面的内容。
同时举一些身边的例子，比如家人、邻居、同学、朋友的性格特征和他们说的一些话，让孩子有更切实际的感受和理解。
言为心声，每个人的性格都不一样，遇到同一件事，各人的反应是不一样的，说出的话也是不一样的，所以，我们平时就要留意不同性格的人说的话，这样，在写作文的时候才能把人写活；
另外，同样一个人，面对不同的情景所说的话也是不一样的，这也需要我们平时多多留意。
情景——教室门不知被谁打了一个大洞，以下是各人的对话：
“是谁？
是谁踢坏的？
”一向慈和的班主任刘老师瞪着眼吆喝道。
“看我干嘛？
”小勇小声嘀咕，“又不是我，我怎么知道。
淘气鬼小明吐了吐舌头：
“嘻嘻，谁又要倒大霉了！
“老师！
我知道。
”“小燕子”紫云高高地举起了手，“是王军！
“你放狗屁！
我碰都没碰！
”王军气得满脸通红，恶狠狠地朝紫云高喊。
2、练笔
布置下题目后让孩子先写，大概10分钟左右，然后检查，先挑出优点表扬一下（比如很生动、很贴切等等），再跟孩子提一下进一步提高的建议（如词语的运用、说话人的动作表情等）。
情景题目范例：
1、讲价钱；
2、我做错了，妈妈很生气；
3、我做对了，妈妈很开心等等
入门篇第六课人物描写#心理描写
让孩子掌握心理描写的具体运用方法和要点
心理描写的方法和基本要求
妈妈用简单易懂的语言跟孩子大致说一下，以了解这节课的主要内容
心理：
简单地说，就是内心的想法
解说：
当人们遇到某件事时，心里都会产生一定的想法。
比如，当你做错了一件事，害怕大人会惩罚，你心里会怎么想？
后来大人并没有惩罚，而是耐心细致地教你怎么做才能做对，你心里又会怎么想？
把这些想法用文字写下来，就是心理描写。
同样的道理，当别人遇到另外的事情时，他的心里也肯定会有什么想法，你可以根据他的性格，还有他当时的处境，猜测他会有什么样的想法，把这些猜测用文字写下来，也是心理描写。
总之，心理描写就是把人物心里的想法写出来。
二、心理描写的方法
妈妈先讲解一些，然后举例子，下面的例子只供参考，妈妈可以自己造一个孩子比较熟悉容易接受的句子，然后让孩子仿照造句2-3句。
1、用“XX觉得”、“XX认为”等词，或“XX想起”的句式，引导出这个人的心理活动
爸爸觉得事情有点奇怪，明明放在桌子上的钥匙，怎么一转眼就不见了呢？
老师认为刘华肯定欺负了小王，因为当时只有他们两个人在教室。
看到爷爷的相片，我不禁想起小时候的事情——
2、通过自言自语来引出心理活动的内容
“完了。
”小明暗叫，“明天就要开学了，可我的寒假作业还有那么多没做呢！
我该怎么来跟老师说呀？
3、通过幻觉、梦境来描写心理活动
梦境——过一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。
他在梦里看见一铺暖炕，炕说坐着他的爷爷，耷拉着两腿，正在念他的信——泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴——（《凡卡》）
幻觉——《卖火柴的小女孩》里，小女孩划了一根火柴、两根火柴和三根火柴时在火光中看到幻觉。
4、与人物的语言、动作和神态结合起来描写心理活动
小明走着走着，突然，前面一团黑影掠过，“我的妈呀！
”吓得他脖子一缩，感到两脚冰凉，提不起来，“那是什么东西？
”他想起一部动画片里的故事，一只凶猛的老虎从动物园里跑了出来，还吃了两个小孩子——
四、课堂练笔
妈妈选择一个自己的孩子不久前亲身经历的事情，或者对他（她）来说记忆深刻的事情，简单提示过后，让孩子进入写作，时间控制在5——10分钟左右，字数不限制。
孩子写完后再评点，评点的方式是“夹心饼干”——先表扬，然后指出缺点，最后再表扬和鼓励。
题目范例：
1、写一段做错了事时，自己的心理活动；
2、写一段成功完成了一项大人交待的任务时，自己的心理活动；
3、写一段曾经做过的梦。
入门篇第七课景物描写#定点静态描写
让孩子把握定点观察静态景物的基本顺序
条理清晰、层次分明地观察、分解景或物
一、单个物的定点静态描写
妈妈选择一个常见的物品作为教学道具，为了利于展开观察，最好不要太复杂，但又必须有一定的结构层次和色彩层次，我的建议是盆景或台灯等小摆设，如果没有这些，种养的花草也好，花草也没有的话，那就麻烦去菜市场买几颗蔬菜吧。
将道具摆放在课桌前，按照下面的顺序引导孩子观察和记录，最后整理润色成文就OK了。
1、整体形象：
轮廓——高大、小巧、精致、魁梧、挺拔等；
形状——伞状、球冠状、圆球状、圆锥体等；
颜色——赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、红、黑、白等；
气味——香、臭、清香、浓香、淡淡的香等；
风格——可爱、漂亮、秀气、古朴、端庄等。
根据道具的实际情况，选择一、两个方面就行了）
例文：
今年的六.一节，妈妈送给我一盏卡通台灯，一条小狗趴在柔和的灯光下，可爱极了！
2、将道具分成上、中、下（或者前、中、后）三个部分，按从上到下或从下到上（或者从前到后或从后到前）的顺序进行排列。
上面这个台灯，就可以分成上、中、下三个部分，上部为灯罩、中部为毛绒狗狗，下部为底板。
3、每一个部分为一个小段，按从整体到局部的顺序由表及里地描绘道具的形状、颜色、光泽、质地、状态、风格等。
还是以上面的台灯为例。
（上部）台灯的灯罩连接在一根头部弯曲的小铁杆上，是一个梯形的圆柱，上面蒙着一层米黄色的棉布，棉布在灯罩下摆部位褶皱成花瓣的形状，整个灯罩看起来就像一朵被累累的果实压弯了脖子的向日葵，而灯泡，就藏在向日葵的肚子里面，只要一开灯，它就散发出温暖而又柔和的光芒。
设计师的心思很是细腻，考虑非常周到，灯罩的棉布用松紧带套在小铁丝编织的笼子上的，如果脏了，就可以脱下来给它“洗澡”。
（中部）最可爱的是那只趴在灯光下的小狗，这是一只毛绒做的狮子狗，全身披着长长的毛发，嫩黄嫩黄的，摸上去非常柔软细腻。
我估计这只小狗应该是个小女孩，因为她的头上扎着两个蝴蝶装的发结，身上穿的也是碎花布做的连衣裙。
（下部）把小狗托起来的，是台灯的底板，底板上面铺着和灯罩一样的米黄色的棉布，底板的周边，棉布也褶皱成花瓣的形状，小狗狗趴在那里，就像趴在观音菩萨的莲花座上一样。
4、对道具进行总体的评价。
续上例。
我很喜欢这个可爱的台灯，更感谢妈妈给了我快乐的童年，我要在台灯下好好学习，让妈妈经常有愉快的心情。
二、景的定点静态描写
妈妈带孩子到阳台上放眼观察，如果只看到对面的墙的话就只有出门了。
选择的景点范围不要太大，但景观要有一定的纵深（就是从远到近都要有景物，远处不要太空旷，近处也不要太浓密，一眼看过去，不会被近前的东西遮挡，并且远处能看到东西）。
1、首先确定描写顺序：
从远到近，从近到远，从上到下，从下到上。
2、按选择的顺序将景物分成远处、中间、近处三个部分，每个部分为一个小段落。
3、将每个部分所看到的具体内容（树啊、房子啊、车啊、湖啊、山啊、云彩啊等等）记录到相应的段落。
4、通过各种修辞手法将前面的内容润色。
5、通过朗读的方法再次修改，直到念起来通顺为止。
建议看看朱自清先生的《荷塘月色》写荷花（就是“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”的那一段）。
入门篇第八课景物描写#移步静态描写
让孩子把握较大空间范围的基本描写方法
制定观察的路线和先后顺序
一、确定描写对象
根据孩子的年级选择相应的描写对象，对于低年级的孩子，自己两室一厅以上的房子就可以了；
三、四年级的孩子，可以选择自己居住的小区，如果小区很大，则选择小区的其中一部分；
五、六年级的孩子，则可以选择大型超市或购物中心，也可以选择公园或大型小区；
初中的孩子则选择旅游风景区或大一点的社区。
二、制定观察路线
在观察之前，妈妈先与孩子一起共同制定观察路线。
首先，画下描写对象的平面地图，先标注东南西北四个基本方向，然后在地图上标上大致的物品或景点；
其次，制定一条合理的观察路线，要求不要重复，又能全部观察一遍；
再次，依据观察路线，按先后顺序给物品或景点标上1、2、3、4——的序号；
最后，确定一至三个物品或景点作为重点观察对象。
举例：
（很遗憾，画的平面图传不上来，网站不支持BMP格式，可我的电脑又没有图片格式转换的工具）
三、实地观察记录
妈妈与孩子一起按照前面的规划实地观察，带上笔和笔记本，将观察到的主要物品或景物简单记录。
记录要求：
写下各种物品或各个景点的名称，并记录下它们的形状、颜色、质地、光泽、状态等（即本教材第一课的内容）。
四、整理润色成文
妈妈让孩子根据记录的内容单独完成写作，然后评讲。
写作前讲明要求：
1、文章的先后顺序符合先前制定的路线图；
2、有一定的比喻、作比较、夸张等手法；
3、语句通顺
评讲：
1、看孩子的作品有没有达到要求；
2、挑出可以表扬的地方；
3、指出应该改进的地方；
4、激励
入门篇第九课景物描写#定点动态描写
让孩子把握对运动事物观察和描写的基本方法
准确抓住描写对象运动部位的动态变化
一、课题引入
妈妈用自己的话将下面的内容跟孩子解说一下就OK了，尽量口语化。
1、妈妈提问：
如果我们留心观察周围的景物，比如花草树木山石水土，或者流水星星等等，就会发现，它们并不是一直一动不动地站在那里的，而是在不断的运动变化当中，例如风吹过时，小草会摇曳，你能不能举出其它一些会动的景物的例子来呢？
2、孩子回答：
（提示：
河水、
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