数学课总体评价共21页Word文档格式.docx

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　　2、你的想法很独特，了不起。

　　3、你很有自己独特的见解。

　　4、OK！

　　5、他（她）的发言很精彩，大家不想表示一下吗？

　　6、（即兴鼓掌）你的发言得到同学们的认可！

（翘起大拇指）　　7、你真像个小老师，说得头头是道。

　　8、太棒了！

你能再让大家欣赏一次吗？

　　9、你的思路新颖流畅，启发了老师和小朋友。

　　10、今天，你的想法让老师大吃一惊。

　　11、你说得非常好，让老师都佩服。

　　12、你值得班里每一个小朋友学习！

　　13、我为你感到骄傲！

　　14、你真厉害！

（竖起大拇指）　　15、你这么能干，告诉我们，你是怎么学会的？

16、这样分析确实高人一筹。

　　17、棒！

这是最有独创的见解。

　　18、回答问题又响亮又正确，大家要向你学习。

　　19、真棒！

　　20、你的解法很简单，给所有小朋友提供方便！

　　21、你的回答打动了老师和每一个同学，能让我们再欣赏一次吗？

　　22、你今天出色的表现让老师非常的惊喜，相信明天的你会更出色。

　　23、能从多个角度来阐明你的观点，真棒！

　　24、你的娓娓道来，让人听了耳目一新。

（二）鼓励　　1、大胆些，当你举起小手时，你已经挺了不起，如果能大声地说出你的想法，那就更了不起。

　　2、如果你能把这个想法说得连贯些，那就更好了。

　　3、你一天比一天进步，要对自己有信心！

　　4、没关系，让老师帮助你，你们再来试试看。

　　5、马上就要成功了，你再仔细想一想！

　　6、能否让全班小朋友都听到你优美而生动的发言？

　　7、如果能让小朋友一下子就明白你的意思，就更好！

　　8、明天的数学课老师看到的肯定是一个全新的你们！

　　9、如果你能换一个角度思考，没准算法会更简便！

　　10、你很有潜力，只要能发挥你的优势，每天都有新的收获。

　　11、你能大胆举手，这就是一大进步！

　　12、你今天说话声音很响亮，如果能说得更简洁就更好了。

　　13、能经常看到你高高举起的小手吗？

　　14、你的想法很独特，我们一起来试试。

　　（三）否定　　1、你已经离成功很近了，再坐下想想好吗？

　　2、你的勇气，我很佩服！

如果在发言前，多问几个为什么，或多想几个方案，那就更好了。

　　3、噢，这个问题你再考虑一下。

　　4、老师发现你特聪明，如果你上课认真听，你定是班里最棒的！

　　5、请你认真听同学的发言好吗？

学会倾听同学的发言是一种品质，养成这种品质你将会受益终身。

　　三、作业评价　　

（一）表扬　　1、批改你的作业，就如同在享受。

　　2、你的字真漂亮。

　　3、你的作业正确率很高，老师为有你这样的学生而骄傲。

　　4、你今天的作业真棒，希望以后都这样。

　　5、作业如你人，漂亮！

　　6、为什么你的作业做得这么好？

因为你认真。

　　7、老师真希望每次批改作业时都能看到像你一样的整洁美观，又准确的作业。

　　8、这是老师今天批改到最美的作业。

　　9、此题解答很有创意。

10、OK！

　　11、批改了你的作业，老师心情愉快，谢谢你！

　　12、你的口才让老师佩服，如果能在你的作业上把思维过程展示出来，就更出色了！

　　13、看到你的字，老师就仿佛看到一个顶天立地的男子汉。

　　14、你的口算速度真快，可以和电脑比高下了。

　　15、你的认真负责使你享受到了成功的快乐。

（二）鼓励　　1、在批改你的作业时，老师多么希望能看到更多的“星星”在闪烁呀！

　　2、从你的作业中看出，你的知识掌握得不错，如果你的字写得更漂亮些，那就更棒了。

　　3、老师相信你定能做好，试试看。

　　4、同学们都觉得你作业进步很多，你定会做得更好，是不是？

　　5、你的字越写越美，继续努力。

　　6、老师看到你的作业本上笑脸多了，哭脸少了，真高兴。

　　7、做学习的小主人，认真做作业，行吗？

　　（三）否定　　1、上课只要能参与到课堂中来，那点作业对你来说肯定不在说下。

　　2、你的作业能及时完成吗？

　　3、你虽然错了几道题，但是你作业的态度非常好。

　　4、你下次不会这么粗心了，对不对？

　　5、能改掉粗心的毛病吗？

　　6、为什么做得不好？

能找找原因吗？

　　7、你需要老师帮忙吗？

　　8、不怕做错题，就怕不订正。

　　9、希望你能和时间赛跑，做时间的小主人。

　　10、老师看你的作业，眼睛会累吗，你一直很体谅老师的，你说该怎么呢？

　　11、你能踏踏实实地完成作业吗？

　　12、今天与昨天比，你的作业进步了吗？

13、希望你能与粗心告别，与细心交朋友！

　　四、小组合作　　

（一）表扬　　1、这个小组合作得非常好，既快又好。

　　2、你们小组真棒！

既分工明确，又善于合作。

　　3、这个小组合作得很好，每位同学都能为解决问题献计献策。

　　4、你们都在积极参与了，真棒！

　　5、你们小组的想法很独特，别的小组没想到的解法，你们小组却想到了。

　　6、你们小组的同学很有责任感，能大胆地说出自己的想法。

　　7、你们小组的合作方法值得学习。

　　8、有了你们这样一群合作小伙伴，就没有难解决的事。

　　9、你是小组中的核心，有了你，你们这组的讨论就特别生动。

　　10、第X小组的同学团结协作，出色地完成任务。

　　11、集体的力量大于一切，你们已经证明了。

（二）鼓励　　1、集体的智慧不可低估，只要你肯投入进去，你就有所收获。

　　2、你们分工很明确，但能不能合作得好些？

　　3、小组合作时，你听得认真，看得仔细，能否自己也发表见解呢？

　　4、分工具体恰当，如果能把各个想法有序地组织起来，就更妙了。

　　5、组员之间要分工合作，这样才能发挥小组的优势呀！

　　6、如果你们能分工明确，那会合作得更顺利。

　　7、合作为什么未成功，能好好反思一下吗？

　　8、能接纳别人见解的小组，才是最有合作精神的小组。

　　五、动手操作　　

（一）表扬　　1、真是双能工巧手。

　　2、你的动手能力很强。

　　3、你的操作很规范。

　　4、棒极了，你能向大家介绍一下吗？

　　5、你拥有了一双巧手，恭喜你！

　　6、你的手真巧，摆得又对又快，而且还很美。

　　7、你真是个爱动脑筋的孩子，能做出这么有新意的东西。

　　8、你制作的图形既准确又美观，老师真的很佩服你。

　　9、你的设计别具一格，很有创意。

　　10、你是一个小能人。

　　11、你在动手操作时态度非常认真。

　　12、老师发现了一个动作特别快的同学，你们想向他取经吗？

　　13、正是有了认真的实践，才有了智慧的火花。

（二）鼓励　　1、别着急，老师相信你能行！

　　2、你的作品很有创意，如果能再精细些，那就更好了。

　　3、只要你动手、动脑，你的作品定会让人惊叹水已。

　　4、时间就是知识，动手操作要注意速度。

　　5、你的心灵手巧是大家公认的，今天你能再露一手吗？

　　6、你的作品马上就要成功了，加油？

　　（三）否定　　1、别灰心，失败了不重要，重要的是能找出失败的原因。

　　2、这次没做好不要泄气，下次重新再来。

　　3、你为什么没做好？

找找原因。

　　4、很多知识都是手上“玩”出来的，操作的时候请主动参与好吗？

　　5、你有一个聪明的大脑，只要你踏踏实实地实践，肯定会取得丰硕的成果。

　　篇二：

小学数学听课评语　　小学数学听课评语　　3月8日听了李春涛老师的《分式的加减法》，认为该课语言幽默、风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，注意矫正反馈，注重双基训练。

　　处理好尊重教材与灵活处理教材的关系，做到源于教材，又不拘泥于教材。

教材是落实教学大纲，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。

但教材内容和教学内容并不是等值对应。

因为教学内容来自于师生对课程内容与教材内容及教学实际的综合加工，不仅包括教材内容，而且还包括了师生在教学过程中的实际活动的全部，教材内容只不过是教学内容的重要成分。

况且，教材本身还有一个不断完善的过程。

因此，在处理教材上，教师的任务在于用教材教学，而不只是教学教材。

必须充分发挥自身的创造性，做到尊重教材与灵活处理教材相结合。

　　3月12日听了顾惠芳老师的《我的老师》一课，认为教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。

并注重学生的诵读能力、口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。

　　3月13日听了狄永伟老师的《鸟（专题）》一课，认为该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。

　　处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。

提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。

因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。

动机、需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。

在课堂上，他们除教师评语了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。

因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力、学习审美情操、培养个性等。

他们是把整个生命投入课堂的，这就要求教师能立足于生命的高度来看待课堂教学，要把学生良好的意志品格、群体工作合作能力、行为习惯及交往意识与能力等的培养也作为教学目标，并贯穿于整个教学过程，处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的培养和提高。

　　刘西明小学数学听课反思　　前几天，我有幸听了几位中老年教师的课，发现参赛老教师在课堂教学中的共同特征之一就是上课时精神饱满，善于用自身的激情感染和调动学生，从而使课堂教学呈现勃勃生机。

如：

有的老师的课生动有趣环环相扣，表情丰富，课堂气氛活跃，整节课让人感觉意犹未尽。

有的老师的课和在教学环节上环环相扣，设计流畅，语言幽默风趣，教态是那么的自然而亲切，一堂课不仅出色完成了教学任务，同时还把所学内容向课外延伸。

与实际相联系，真正把数学运用到现实生活中。

同时在学习中领悟了应用题教学应注意的事项：

　　一、重视培养学生从情境图中捕获数学信息的能力。

在平时教学中总是把教材所提供的情境图与小精灵的对话连成一道例题，把解决问题简化成了解应用题，究其原因还是不放心学生，担心学生收集处理信息的能力不够强，不能正确判断条件的先后顺序，不能正确处理情境中的信息，如果让其自主探究，怕完不成教学任务，因此只能又回到单一的应用题教学中。

在课堂教学中，我们应充分利用情境图给学生展示才能的空间，让学生全面参与知识的形成过程，主动参与分析问题，知道分析数量关系在解决问题过程中的重要作用，是解决问题的关键。

因此在教学和复习时，要让学生理解和掌握“解决问题”的各种呈现方式，培养学生善于从各种生活情境中捕捉数学信息、寻求数学问题、分析数量关系、处理信息的能力，让学生能够利用已有的数学知识解决数学问题，同时学会概括总结解决问题的思路和方法。

　　二、加强学习策略训练，优化知识结构。

　　在教学中，关键是让学生有机会去思考、去发现，让他们有机会经历尝试与探索的过程，教师作为引导者，一方面要保证学生知道基本数量关系，同时，还要鼓励学生大胆交流自己的解法，在比较中自主进行“优化与筛选”，指出其思维分析过程中的问题，让学生能掌握基本的解题方法，在理解问题解决方法多样化的同时渗透问题解决方法的优化思想。

　　三、重视渗透解决问题的数学思想。

　　我们在解决问题的教学中，就要有意识地引导学生去总结、积累解决问题的方法与思想。

以学生为本，让学生参与到问题的探究中去，给学生思考、动手的时间和空间，真正让探究过程成为课堂教学的主旋律。

　　四、在问题解决过程中用好即时评价和延时评价。

　　教师在教学过程中应不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动地学习。

当学生在学习态度、学习习惯、学习方法、学习结果等方面取得点滴进步时，应抓住时机，及时进行激励性评价。

当学生理解得不够准确、表达不够完整时，教师不要急于作出否定性评价，采用延时评价，应利用好学生的错误这一生成性资源，补充设问，点拨学生引发思考，使学生经历一个自悟自得的创新过程，真正发挥评价促进学生学习的作用。

　　小学数学听课体会　　20xx年3月30日，我镇主办“四步教学法”课堂模式研讨会，我参加听了三位数学教师的课，这三位位教师的教学思想，教学设计、执教水平、个人的专业知识，应变能力以及个人风格都让我收获很多。

下面从以下几点谈谈本人认识和体会。

　　第一，教师善于创设情境，激趣导入。

教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。

例如：

李文玉老师在讲《三角形的内角和》时，首先让学生猜一个有关三角形的谜语导入课堂，学生通过猜谜语的活动，激趣学生探究新知的欲望之后，教师再适时地导入新知，教师这样做既激发学生学习的主动性和积极性，又激发了学生的想象力，为下一步的课堂教学创造了愉悦的氛围和情境。

　　第二，运用了启发性的原则。

即教师在课堂上从教材的实际出发，根据知识间的逻辑顺序和学生的认知顺序，有计划地设置有内在联系、条理清晰、层次分明、环环相扣、层层深入的问题系统，使学生的思路地教师的启发诱导下徐徐展开、不断深入。

陈郑老师在讲《小数的产生与小数的意义》时，通过播放课件将1米长的尺子平均分成10份、100份、1000份，取其中的一份分别是1／10、1／100、1／1000，用小数表示分别为、、，通过诱导自已去探究、比较、归纳、综合，找出它们之间的关系，从而推导出小数的意义和小数的计数单位。

然后教师又乘胜追击，通过闯关的形式让学生进一步探究相邻两个小数单位之间的进率是多少。

这种启发性的由旧知过渡到新知的方法，既符合学生的认知规律，又有利于学生对新知的理解。

　　第三，正确对待教材，用好、用足教材。

以前的优质课、公开课都愿意重新创造教材，这一现象至今还影响着我们，课改教材中的主题图、准备题、例题以及练习题，都来自一线的教师和专家，经过严格的层层论证和审批才通过进渗入渗出教材的，具有普遍和推广性。

作为实验教师，我们首先要用好它，在用好它的基础上，再作创新。

这次听到的7节课，只是不同的教师，在引渗入渗出课题时各有不同，但在入行新知学习时，基本上都是用了教材上的例题，同样创造了精彩的课堂。

既然他们都这样尊重教材，不轻易抛开教材，我们就更应该脚踏实地研究好教材，使用好教材。

　　第四，我深刻地感受到了小学数学源于生活，体现于生活。

陈芳老师在讲《众数》一课时，开始的两家公司的招聘广告让学生感觉到：

生活处处有数学。

最后练习题让学生说一说商店的老板最关心的是什么数，给选手打分一般选用什么数，说明员工的工资情况应看什么数，通过这一系列的问题解答，又令学生明白：

生活处处用数学。

第五，讨论交流的主体是学生。

合作交流是数学重要的学习方式，以前听课观到的合作交流，多是师生的对话，老师对学生汇报进行汇总或评价订正。

重形式，重结果，轻学生思维的碰撞和交流。

　　总之，平时一定要多学习新课改理念，认真钻研教材，挖掘教材，积极参加教科研活动，提高自己的业务水平、授课能力，多听同任教师的课，取人之长，补己之短，争取在以后的教学中取得好成绩。

　　小学数学听课反思　　听了这七堂数学课，让我感受颇深，有年龄大的老师，也有刚参加工作的年轻教师，他们的课有太多值得我学习和思考的地方，下面我就谈一下听了这几课以后给我的启发　　一、一名优秀的教师要具有语言魅力，作为一名数学教师，语言要做到严谨简练，并且要具有亲和力,对孩子要多表扬，多鼓励。

张春老师虽然是一名男教师，但语言很轻柔，很具有亲和力，他儿童化的语言一直吸引着孩子的注意力，并且能够及时的表扬孩子，这是值得我学习的地方。

逯琳老师作为刚参加工作的年轻教师其语言已经做到了严谨简练。

这是我以后的教学中应时刻注意的一点。

　　二、数学源于生活，最后必须要回到生活当中。

学习知识是为了运用，如果脱离实际来学知识的话，其学习的意义不大。

所以在数学课上，必须让学生知道在现实中的应用。

这几位老师在讲课的最后，都会把今天学习的知识与生活实际相联系，这也是我以后课堂上应该做的。

　　三、教师灵活的教育机智，在巩固练习环节，翟丽华老师反馈纠正及时，分解了题的难度。

课堂上充分发挥学生的主动性和能动性，合作探究，充分发挥小组合作学习功能。

　　总之，这几位老师的课基本功过硬，充分展示了教师的综合魅力，很值得我学习。

今后一定多向其他教师学习，总结自己的经验教训，在教学上取得更好的成绩。

　　篇三：

数学课听课评语　　数学课听课评语　　数学是一门理性的学科，更是一门实事求是的学科，所以准确的数学语言和缜密的思维逻辑才是一个数学老师最起码的教学底线。

课改改了这么多年，构建开放的课堂，运用情景模式来教学等一系列理念被提的是沸沸扬扬，于是，好多老师在创设数学情景上绞尽脑汁，于是乎，一些喧宾夺主的现象也就应运产生了，好端端的一节数学课被莫名其妙的上出了诗歌朗诵亦或者是音乐课的味道，更有甚者也有上成看图说话的，总之是百花齐放，但是不一定每一节都是理想的高效课堂。

　　其实，数学课贵在一个“实”，把知识点落到实处，把数学还原给数学，让数学无论何时都能充当理性的角色，让数学来源于生活而必须回归生活的这一现实性的意义贯通了，数学这门课程就算是尽职尽责了。

　　今天，我聆听了来自实验二小的贾蕾老师的一节观摩课，内容是二年级数学【1000以内的数的认识】。

老师那朴素的开场白，便一下子打动了我，喜欢这个风格的数学课，平实，精到，简练。

　　我的评语是这样写的：

“老师的课精、实、活、趣。

”匠心独运，是一堂有价值有实效的数学课。

　　她的“精”体现在采用单刀直入，直接切入数的认识，根本没有天花乱坠的情景模式导入，直接用数小棒的方法，让每个学生参与其中，复习了“10个一是十和10个十是一百，这一个数学知识的形成过程，小棒直观形象，每个孩子都能参与，然后自然的过渡，让孩子们大胆的想象那“10个一百是多少呢?

”有的孩子很轻松的就想到了叫做“1000”那么到底是不是呢?

每个孩子只有100根小棒，给怎么验证10个一百是多少呢?

在老师的引导下，孩子们纷纷愿意拿出自己手里的要求合作完成任务。

一个女生借来了9大捆，和自己的合在一起正好是10大捆。

同学们一起感受到了10个一百是一千。

这样的新授通过温故而知新，新旧衔接紧密，学生浑然不知中早已经拓宽知识面。

引导“千位”这个新数位该放在百位的哪一边呢?

孩子们拿着自己手里预先准备好的数位表，很轻松的便得出了应该放在百位的左边这一发现。

　　接下来练习写三位数，请用2、3、0写出不同的三位数，孩子们更是不在话下，因为对数位有一个清晰的印象，所以三位数很快便写出来了，在老师引导下，逐个让孩子们表达这些三位数的组成，是由几个什么组成的，孩子们在轻松的表达中即巩固了数的读法和写法，也锻炼了自己的数学表达能力，表达能力对于二年级的学生正是培养养成时期，老师让学生们反复表达各个数的组成，可谓是一举两得，把知识目标落实的恰到好处。

所以说教学过程平实，有效。

做到了数学的“实。

”　　“活”更是这堂课的一个特点，老师引导同学们动手操作，交流互动，借用同学的小棒等环节，无不体现出课堂的灵活与开放，新知的构建过程中，老师只是充当好了引导者，组织者，然后把新知的构建过程交付给学习的主人——学生，让他们在操作和互动中，体验数学学习的趣味性和挑战性，从而增强了他们学好数学的自信心。

　　“趣”更是无处不在，特别是猜数字更是为我留下了独特印象，其中一个练习是这样设计的，一台洗衣机的价格是一个三位数，而且三个数位上的数字都是相同的，那么它的价格是多少呢?

根据自己的生活经验，孩子们各抒己见，老师进一步提示到，它的价格是最大的三位数，孩子们一下子异口同声到999元。

接着继续挑战，“刘翔的跨栏成绩;

姚明的身高等。

”老师设计出一连贯的问题串，老师们越猜越有趣，在猜数字的游戏中，孩子们体会到了数字原来在我们的生活中无处不用，从而加深了对数字的读、写印象。

　　一节生动的数学课，留给同学们的是收获更是乐趣，然而这节课无论从哪一个角度望去，却都是那么平实，所以上有价值的数学，让精讲精练真正成为高效课堂的通行证，成为孩子们减负的高架桥，立足数学的本质，让数学还原于数学，让数学回归于生活是我们的终极目标。