体育课听课评语Word格式文档下载.docx

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教学目标是课堂教学的动身点和归宿，也是衡量一堂课的标准，只要明确目标，师生才能在课堂教学中协调全都，取得最佳效果。

2、要做好评课的预备。

评课作为一项教研活动，是听课的连续和提高。

评课人应从教研教改的高度动身，以新的训练思想和观念，依据教学目标和评价标准，结合听课记录，进行综合评述。

评课者在听（看）完课后，必需要有事先思索、加工、归纳和概括的过程，只要这样，才能使评课不流于形式。

3、要看老师的教学理念能否正确。

评课首先要关注老师的教学理念，即老师在课堂教学中的行为、情感倾向透显露来的或隐含着的价值取向。

假如现在还是仅仅停留在让同学学会技术动作上，明显不是新课程标准提倡的。

我们要把满意同学的学习需要作为课堂教学的着眼点。

教学的目标不只要指向体育学问、技术、力量，还要指向过程和方法、情感态度和价值观。

从老师尽心去教技术转为激发同学爱好，引导同学本人去学习技术，反映出两种不同的教学理念，从而加深对新课程标准的理解，这是评课着先要把握的。

4、看教学设计有无突破、创新，方法手段能否得当。

实施新课程必定会带来“教案的革命”。

教案应是依据同学的特点来设计教学过程，既要能够选择适合的内容和方法，使教学有新意，让同学感爱好，又要能关心同学很好的达到学习目标。

看课的教法能否得当，教学方法能否符合教学内容的特点和同学的实际。

叙述能否生动抽象、通俗易懂、口齿清晰、声音宏亮、条理分明、精确     无误。

看在教学手段的改革方面，能否依据教学需要实行教学挂图、图表等实施抽象化教学，以及使用录音、录像、VCD、电视等电教媒体，优化体育课课堂教学结构。

5、同学的主体地位在课堂中能否得到体现，看老师能否体现教学共性。

体育教学素材的丰富多彩打算了课堂教学的多样化，囿于模式只会使体育教学僵化。

因而，评课就是要发挥老师的特长，关心老师反思、总结，发掘其教学潜能，促进老师构成本人的教学风格。

为老师理思路、明方向，让其扬长避短，逐渐行成本人的独特风格，使体育教学布满生气和活力。

6、看同学的参加程度。

新课程最大的特点是突出同学的主体地位，强调体育教学要努力于同学的进展与健康，使同学的体育学习形式发生变化。

因而，我们必需从同学的参加程度来评课。

同学参加程度包括：

（1）同学参加活动的态度，如同学活动时的神情、爱好、留意力、自信念、奇怪   心、进取心及乐观性等。

（2）参加的广度，如参加学练活动的人数、形式、时间等。

（3）参加的深度，如同学能提出有意义的或有个人见解的问题，能按正确要求进行练习或转变方式、方法进行练习；

练习中相互协作，共同共享等。

既要看同学练习时的乐观性，运动技术和运动技能的把握程度，又要看老师的主导作用发挥如何。

老师在课的各个环节都应充分的发挥主导作用，调动同学学习的自学性和乐观性，注意学法指点，启发思维，提高同学的观看、思维、记忆力量，分析、处理问题的力量。

课上的能否生动活泼、同学学的能否自动、学的能否开心、轻松。

通过同学在课上的参加表现，看老师能否提出了带有思索性的问题，创设了教学的情境，引起同学的学练爱好，采纳了什么样的手段保持了同学的学练乐观性，使同学的情感、态度有明显的好转，并获得了体验。

学习爱好在课中能否充分激发

3.对体育老师的评价500字

我的体育老师是一位严峻的老师，他常常让同学们哈哈大笑。

下面我就给你们引见下我们的体育老师。

我们1到5班级的体育都是陈老师教的，但是我们升上6班级后就换了另一位体育老师——王老师。

他个子高高的，脸呈国字，一身肌肉，长长的眉毛。

当时我们都特别怕他，由于他在学校出了名的魔鬼老师。

当我们上第一节课的时候，我们班的同学都是提心吊胆的。

可是后来我们就觉得他并不行怕。

上第一节课，王老师就教我们立正，我们个个都像军人似的站得笔直。

但是姿态还是不够规范，这是王老师皱了皱眉头，说“向右看齐”我们都向右看，人人都是身体跟着头摆，这时王老师就帮我们订正。

等队伍划一了，王老师他又做了一次示范，我们看得目瞪口呆。

那姿态几乎就是一个军人，我现在最终看到了“站如松”的情景！

现在，我们开头跑步，跑50米。

这对我们说几乎就是小菜一碟，就这样我们跑完了50米。

下次跑1000米，大家预备下！

这次同学们都惊呆了。

1000米！

几乎就是拿了我们的命，王老师说这节课是看看你们的姿态对不对，下节课就正式跑！

说完同学们就倒在地上！

我们的体育老师是一个好老师，到现在我还忘不了他！

范文，仅供参考严禁抄袭

4.体育老师对同学的评价

1、该生乐观参与体育运动，了解体育学问，关怀体育赛事。

如08奥运会，中国乒乓球对的各项赛事都是他必看的。

有事由于学习没时间，业余时间也要看转播。

他平常喜爱体育熬炼，学校一班级就开头学习乒乓球，每天坚持练习半小时，从不间断。

2、该生上课很仔细，运动参加很乐观。

每一节课都能很好的完成老师所预设的教学目标。

3、该生勤奋好学，不但具有很好的运动技能，还把握了许多体育运动学问。

4、该生作为班级眼保健操的领操员很留意个人的用眼卫生。

不但本人的视力爱护的很好，还乐观的带领和关心同学留意用眼卫生，爱护视力。

5、该生每次领到学习任务后，都会先仔细解读任务，然后在依据不同的任务需求选择不同的学习伙伴。

6、该生作为体育骨干分子，每次分组教学他都会被任命为小组长。

在他的团队中，他总是能够和组员们和谐相处、相互关心。

最终完成任务状况也是最好的。

5.同学在体育课堂上的表现和反馈看法怎样写

体育爱好与体育学习活动效果经常是成反比的。

在身体素养和原有技能水平大体全都的状况下，有体育爱好的人较无爱好的人活动效果更优。

这是由于体育爱好对体育学习或熬炼具有指向和强化的作用。

体育爱好是人在体育活动方面的共性倾向性的体现，每个人在体育爱好方面都可能有差异。

同时，体育爱好又是人们心理和行为上对体育活动的趋近倾向。

它使人可能从多种活动中做出选择，选择他所喜爱的活动内容或形式，并且乐此不疲。

爱好是最好的老师。

对哪项体育活动感爱好，可以促使人们对此倾注更多的时间和精力，产生长久的留意，并能保持清楚的感知，缜密的思惟，坚固的记忆，丰富的想象。

体育活动要求人们付出较多的体力，比较简单主生疲惫或厌倦。

但是，假如对活动本身感爱好，就会精神饱满、乐观地投入，仔细学习，努力进取。

6.高校生体育课个人评价

就我个人谈以下四点看法：

一、看同学能否是主体评价体育课重要的一点是看能否体现同学的主体作用。

通俗一点就是看同学在体育课上能否乐观自动的学习。

训练本身就是为同学成长服务，是让同学在老师正确的引导下，本人成长起来，而不是让老师拉着同学长大。

同学的主体性体现的不突出，这堂课就不能算是一节好课。

比如：

去年我听了一节市级公开课，听得最多的是这个队形怎样变？

你该怎样做？

看得最多的是老师如何指挥，忙得不亦乐乎；

老师的语言、组织等力量得到了充分的展现，但同学却像机器一样被动的听任调动，一点自在没有，这样不但调动不起同学的乐观性，还有可能使同学产生厌学心情。

这样的一节课能算是一节好课？

我们说在课堂上要让同学成分展现本人，并不排解老师的主导作用，由于同学实际上是在老师的组织下进行活动，老师是依据同学的特点组织教学，而不是依据本人的需要组织教学。

一节45分钟的体育课，老师占用了25分钟做精彩的讲解示范，合理吗？

老师的任务是向同学教授最基本的体育学问和技术，而这些学问和技术的把握次要是通过同学反复地练习才能实现，也就是说同学必需有充分的时间来做练习，否则他不行能把握技术动作，更不用说娴熟运用技术动作了。

我们常说“离开实践的熟悉是不行能的”。

所以，在今后的体育课上，我们要让同学成为主体，让其体验到体育的乐趣，从而吸引他们乐观自动的参加到体育熬炼中，达到熬炼身体陶冶情操的目的。

二、看课能否有实效性许多体育老师在上体育评价课、公开课、示范课时，占用大量的场地、器材，认为场地多、器材多是上好体育课的关键。

因而上课时占用大量场地器械，把整个课堂搞的像在演戏，看起来是内容丰富，其实效果不肯定好。

如上面我提到的那节公开课，占用了学校大约2/3的场地，从预备活动到课的结束变换了12种不同的队形，只预备活动就变换了4种队形，且动作变换多样，以我个人看这套预备活动要是在体育课上练习，最少要半个学期才能达到娴熟的程度。

整堂课看起来内容丰富多彩，但认真想一下，在正常教学状况下，全校几个班级一起上课，并不允许一个班占用那么多场地，从表面上看这堂课达到了目的，但这样的课谁敢自创？

谁能拿出半个学期学一套预备活动？

这样的课怎样推广！

再好的老师，也无法达到原上课者的那种水平。

评课并不是为了看场面，而是要注意有用性，要向学校的日常教学靠近，只要这样的公开课、示范课才有可能推广开，起到榜样的作用。

三、看能否留意到同学的情感体验体育课大部分内容是在室外进行的，同学不但有智力活动，而且还要进行身体活动，涉及到同学的疲惫、伤病与天气的冷暖、场地器械等。

这就要求老师依据同学及外在因素不断调整教学内容。

在评价能否有情感训练时，要看老师在上课时能否考虑到同学的差异，能否留意了同学生理、心理等方面的变化。

比如：

上课前场地整理，器械的检查，询问同学的身体形态，有无伤病等。

在课堂上对身体素养差的同学赐予恰当的爱护与关心，对消失不测的同学关怀等。

还是我上次听那节课，老师一味的互换队形，规定某些动作练习，同学的表情都有些麻痹，这样一节让同学感觉不到轻松、开心的体育课，我觉得不是一节好课，最少不是一节胜利课；

而我听的另一节“跨越式跳高”就完全不同，在学习前穿插一些帮助练习与关心，如：

摆设体操垫子、布置妨碍、挑战高度等，从实际生活中遇到的物体和妨碍物等，来做为让同学发挥跳高力量的跷板，再从中导入“跨越式跳高”的正确动作方法，从而与原先同学不正确、不有效的跳动动作进行比较，让同学本人找出哪个是最好的跨越方法。

最终，再把高度问题与动作技术相结合，关心同学在不单调、不单一的课堂教学中获得更好的学问猎取。

这样一来同学不再是对“高度”单一的进行学习和熬炼，而是将“高度”运用到实际的活动、嬉戏以及生活中去，体育课堂不再是熬炼，而是实际活动力量的实战基地。

这样的课W11！

四、看老师的业务水平在听评任何一节体育课时，我们首先要看的是授课老师的教案。

从教案上我们基本上可以看出这位老师这节课授课的内容、目的，从而来推断其教法、学法的合理性，以及对教材理解的能否深化。

篮球的原地单手肩上投篮，笼统的理解为只需强调出手弧度，而忽视了“肩上”二字的要求，这明显是对教材的理解不透彻而引起的偏差；

再如：

“跨越式跳高”在很早的体育教材中就有了，以往较好的教学课堂模式就是老师将起跳点、起跨腿、摇摆腿的技术动作一遍一遍的向同学反复的教授讲解，然后就是同学一遍一遍的反复练习。

其教学效果到最终就是看同学对于高度的制服到什么界限，没有考虑到同学能否可以将课堂上所学到的技术动作运用到实际的活动、生活中乃至是嬉戏中。

老师只是教，没有导，而随着新课程改革需要，现在的教学次要的就是要注意同学对于它能否可以产生深厚的爱好和能否可以在学习后将它转化到其他领域中。

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