语文第六单元月教案Word格式.docx
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教学过程：
第一课时
一、课前预习：
字词
二、板书课题
三、作者、写作时间地点
荷塘月色朱自清1927年7月，作于北京清华园，散文家、诗人、学者、民主战士。
《背影》《匆匆》《春》《浆声灯影里的秦淮河》
四、文章结构
1、第1段独游荷塘的时间、地点和缘由。
（心境：
“颇不宁静”）去荷塘
2、第2段通往荷塘的小路、树木、月色。
3、第3段行在小路时的感受。
（追寻清冷、幽僻的环境）观荷塘
4、第4段荷塘美丽的景色。
5、第5段流泻的月光，塘中的月色。
6、第6段荷塘四周的景物。
（在月下观察、感受到的）
7、第7段联想古代江南采莲的旧俗。
8、第8段在思乡与遐想中踱回家门。
显然第一段是“引起”；
第2—6段是“主体内容”（写景状物）；
第7—8段由现实而思古，再返现实收束全篇。
所以全文结构为：
第一部分（第1段）写“观荷缘起”（情）
第二部分（第2—6段）写“荷塘月色”（景）
第三部分（第7—8段）写“景中人”（情）
五、行文线索
从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条，前后心情变化的思绪线索。
情—景—情，这正好像一条经线，而对荷塘景色的描写犹如一条纬线。
六、语句赏析
1、全文首句“这几天心里颇不宁静”。
起笔的目的是什么？
可联系撰文时间启发学生讲讲有关大革命失败情况，说明作者思想状况，弄清他为什么要写荷塘月色之美，发思古之幽情。
2、第3段，作者在路上一段抒情独白（“路上只我一个人……这是独处的妙处”）此段抛开了写景，是否偏离了文章的中心呢？
抛开了写景直抒胸臆也反映了作者痛楚心态，蕴含对黑暗现实的不满。
实际上，这“情”离不开“景”，正是在那幽僻路上，抒发“独处”之情。
第二课时
复习提问
1、背诵第4段（集体背诵、提名背诵）
2、答问：
第4段依次写了哪些景物，依怎样顺序写的？
（以此引入新课）
景物描写
解析第4段：
作者怎样从多角度描摹荷塘美景？
１.按观察的角度，视线由近及远，由上而下的空间顺序：
茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶.花颤动→流水
2、深味作者匠心：
抓静态与动态的结合作者笔下景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现。
抓可见与可想的结合，写出散文神韵。
荷叶田田，满遮塘面，塘水看不到，却断定叶下的水“脉脉”有情，这由叶子的“风致”引起的想象。
认识“通感”
引出“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”句的比喻特点：
本体—花香（作用于人的嗅觉）
喻体—渺茫的歌声（作用于人的听觉）
立于微风中嗅那馨香，时有时无；
听那远处歌声，时断实续，沟通了不同类的感官。
这也恰恰说明“人在景中”。
再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引导鉴赏5、6段中比喻、拟人句。
（此环节可采用讨论式）
作业:
练习册
.
教后记
通过视频朗读，让学生体会文章的画面美
通过对文章的详细分析，让学生体会到作者所表达的情感。
班级15秋造价1班 学科语文
课题雨巷
时间2016年3
通1、通过对意象的分析，把握意境的创设；
2.
2、分析艺术表现手法，体会不同手法产生的不同效果；
3.
3、品味语言，把握不同词语带来的不同感情倾向；
4、在朗诵中整体感受作者的写作风格
1、通过意象的分析，把握意境的创设；
2、在朗诵中整体感受作者的写作风格
通
分析新诗的意象，把握作者的思想感情是学习的难点。
1.作者简介
戴望舒（1905—1950），原名戴梦鸥。
浙江杭县人。
1923年秋入上海大学中文系。
1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。
1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。
被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。
1931年加入中国左联。
1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。
一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。
1935年回国。
次年创办《新诗》月刊。
1938年避居香港，主编《星岛日报》副刊《星座》及诗刊《顶点》。
还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。
同时组织“文协”香港分会并任理事。
1941年，日本占领香港后曾被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。
1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。
1950年因气喘病去世。
诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》《戴望舒诗选》《戴望舒诗集》，另有译著等数十种。
为中国现代象征派诗歌的代表。
戴望舒的诗歌主要受中国古典诗歌和法国象征主义诗人影响较大，前者如晚唐温庭筠、李商隐，后者如魏尔伦、果尔蒙、耶麦等，作为现代派新诗的举旗人，无论理论还是创作实践，都对中国新诗的发展产生过相当大的影响。
在诗的内容上他注重诗意的完整和明朗，在形式上不刻意雕琢。
2.作品时代背景
《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。
这首诗写于1927年夏天。
当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。
《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现，其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。
这种情怀在当时是有一定的普遍性的。
《雨巷》运用了象征性的抒情手法。
诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。
这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感，叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。
一、导入新课:
细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人在特定时代的哀婉的心曲。
今天就让我们共撑一把心灵之伞走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香一样的姑娘的芬芳。
二、作者简介:
师:
“雨巷诗人”的大名我们早已听过,有谁知道作者的基本情况?
作者介绍:
戴望舒,（1905——1950）,浙江杭州人。
望舒是他给自己起的笔名,出自屈原的《离骚》:
“前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属。
”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神,纯洁而温柔,多情又潇洒。
（望舒即月神,飞廉即风神）戴望舒出生于3月5日,照西方星象学的说法,属于双鱼座。
双鱼座的人浪漫柔情,以爱情为生命的养分,意志薄弱,喜好幻想,优柔寡断,逃避现实。
戴望舒就是典型的双鱼座性格。
有这样温柔多情的笔名,又有这样浪漫柔和的性情,戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的,下面就让我们共同欣赏这首《雨巷》。
三、朗读感受,深入鉴赏,把握基调:
1、师配乐朗诵
学生听朗读录音时，老师板书生字词
巷道（Hang）街巷（xià
ng）
彷徨（pá
nghuá
ng）彳亍（chì
chù
）
颓圮（tuí
pǐ）惆怅（chó
uchà
ng）
篱墙（lí
四、课文赏析
1、作者为了能营造成这种朦胧的意境采用了哪些意象（或者说是景物）？
一共是6个，油纸伞、我、雨巷、
丁香、丁香姑娘、篱墙。
主要是油纸伞、雨巷、丁香三个意象（景物）。
第一个是油纸伞。
油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。
在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。
第二个是雨巷
小巷，长长的青石板路，本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。
第三个是丁香
整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字，美丽的事物总是和姑娘联系在一起。
“丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁。
”
丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。
小结：
丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。
丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。
常常赢得洁身自好的诗人的青睐。
总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。
雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。
而且丁香花虽美，但容易凋谢。
所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。
在诗中丁香一样的姑娘是重要的一个意象，雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的。
那么诗中的“丁香一样的姑娘”象征着什么？
作业：
1、通过对意象的分析，了解到作者的写作意图
2、通过该诗，让学生学会追求自己的理想，坚持不懈。
班级15秋工程造价1班 学科语文
课题
掌握本学期所学的所有重点知识，
短诗四首
1、通过视频朗读，让学生感受诗歌的魅力
2、学生齐读四首短诗，体会作者的写作情感
3、分析四首短诗的写作内容和表达的情感
4、反复阅读四首短诗，进一步体会作者的思想感情
课题劝学
1、握文中出现的大量文言实词，
2、本课在阐述事理、论证观点时大量使用比喻论证的手法和比喻论证的特点。
3、了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持有的态度的论述，明确学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持不懈”“专心致志”的道理。
把握文中出现的大量文言实词，翻译全文
掌握作者的观点，学习的意义、作用和态度等。
掌握论述的方法，明确学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持不懈”“专心致志”的道理。
一、作者简介
荀子（约公元前313-前238），名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。
他学识渊博，重实践，具有一定的朴素唯物主义思想。
荀子的著作有《荀子》二十卷，共32篇。
大多数是他自己的著作，一部分是他的门人写的。
这部书集中反映了荀子的思想和他的文章风格。
该书由《论语》《孟子》的语录体发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。
他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。
《劝学》是《荀子》的第一篇。
本文是原文前几段的节录。
二、识记字音
中（zhò
ng）参（cān）省（xǐng）须臾（yú
）跂（qì
）望磨砺（lì
）
镂（lò
u）刻跬（kuǐ）步
三、理解词义
1.重点词
学不可以已（停止）木直中绳（合乎）
虽有槁暴（通“又”）金就砺则利（变得锋利）
则知明而行无过矣（明达）吾尝跂而望矣（抬起脚后跟）
声非加疾也（强）假舟楫者（借助）
非能水也（游泳）而绝江河（横渡）
锲而舍之（雕刻）蚓无爪牙之利（爪子和牙齿）
2.通假字
輮使之然也（“輮”通“煣”）虽有槁暴（“有”通“又”，“暴”通“曝”）
则知明而行无过矣（“知”通“智”）君子生非异也（“生”通“性”）
5.活用词
（1）名词作状语
①君子博学而日参省乎己（日：
每日）②上食埃土，下饮黄泉（上：
向下；
下：
向下）
（2）名词用作动词
假舟楫者，非能水也（水：
游泳）
（3）形容词用作名词
①登高而招（高：
高处）②积善成德（善：
善行）
四、掌握句式
1.判断句
不复挺者，輮使之然也（……者，……也，表判断）
假舟楫者，非能水也（……者，……也，表判断）
假舆马者，非利足也（……者，……也，表判断）
非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也（……者，……也，表判断）
青，取之于蓝（无标志判断，应翻译为：
靛青，从蓝草中取得）
2.倒装句
蚓无爪牙之利，筋骨之强（“之”定语后置的标志。
是“中心词+之+定语”模式）
3.省略句
冰，水之为，而寒于水（“而寒于水”是“而冰寒于水”的省略）
骐骥一跃，不能十步（“不能十步”是“不能跨越十步”的省略）
积累成语
青出于蓝：
靛青从蓝草中提炼出来，但颜色比蓝草更深。
语出《荀子·
劝学》：
“青，取之于蓝，而青于蓝；
冰，水为之，而寒于水。
”后因以“青出于蓝”比喻学生胜过老师，或后人胜过前人。
锲而不舍：
不断地镂刻。
比喻坚持不懈。
“锲而舍之，朽木不折；
五、全文翻译
六、文章结构
七、背诵最后一段
1、
课题鸿门宴
1、掌握词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等
2、掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节
3、通过观看视频并写观后感，让学生把握文章中的人物性格
2、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点
通过观看视频，写出自己的真情实感
一、情境导入
公元前206年，两个英雄在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”。
这到底是怎样的一次宴会？
项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色？
二、作者作品
1、司马迁和《史记》
司马迁（约前145—约前90），字子长，夏阳人。
西汉著名史学家、文学家、思想家。
其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、兼管国家典籍、天文历法的官职）。
迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。
太初元年（前104年），与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。
出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。
2、背景材料
公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；
12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。
不久，项羽以盟主身份召开戏下（今陕西临潼东）之会，封18人为诸侯王。
自封为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。
刘邦到南郑后，积极准备反攻。
先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败。
到公元前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量；
项羽乃与刘邦约定：
“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。
”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。
这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。
后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下（今安徽灵壁南）。
项羽突围，至乌江（今安徽和县东北）自刎。
三、梳理情节
无伤告密——范增献计——项伯夜访——张良定计——刘项约婚
刘邦请罪——范增举玦——项庄舞剑——樊哙闯帐——刘邦离席——张良献礼
无伤被诛
观看《鸿门宴》，并写观后感
通过给学生观看视频来把握文章的思想内容，并写出自己对文章的理解，提高了学生的学习兴趣。
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