语文人教版六年级下册与诗共舞约会春天古诗群文阅读教学实录Word格式.docx
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孩子们，让我们跟着春天的节拍，随着叶绍翁的七言绝句《游园不值》，（点击课件：
出示诗题：
游园/不值）
一起徜徉在诗歌的海洋，“与诗会友，约会春天”吧。
（板书议题）
二、阅读引领，学习赏析。
1、师出示课件。
品读题目。
请孩子们齐读题目。
生读。
读了题目，你发现了什么？
生：
我发现题目的意思是说作者叶绍翁想到花园里去游玩，却没有遇到园主人，我想叶绍翁的心里不免有些失落吧。
来，读出这份失落。
生读：
游园不值
这失落的情绪更应该体现在“不值”二字当中，再读。
生齐读：
游园——不值
2、师范读，生想象画面。
（配乐）
师：
诗意浓浓！
孩子们，闭上眼睛，听老师读，边听边想象画面，感悟诗情。
师配乐范读。
3、生汇报画面。
师：
孩子们，刚才你脑海中浮现出了一幅怎样的画面？
预设：
生1：
我看见一个风流倜傥的男子，他就是诗人叶绍翁。
穿着一双木屐鞋，正在轻轻地敲一扇柴门，可好久也没人开门，于是，他透过柴门向园子里望去，只见地面上长满了绿绿的青苔，绒绒的，真舒服。
爱美之心，人皆有之，风流倜傥的叶绍翁更是如此！
用你的朗读把这幅画面描绘出来。
其他孩子你看见了一幅怎样的画面？
生2：
我还看见，尽管园主人紧闭柴门，可是这满园的春色又岂能关得住，有一支粉红色的杏花正从墙头伸了出来，冲着诗人打招呼呢，真美啊！
多惊喜多美妙的“红杏出墙图”。
孩子，读一读.
4、悟诗情。
（1）生同桌互读，谈感受？
真美妙！
孩子们，再和同桌读读这首诗，并交流诗人的情感。
生1：
我从“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
”感受到了作者对苍苔的怜惜之情。
与其说是对苍苔的怜惜，还不如说这是作者对美好事物怜惜。
把诗人的这份怜惜读出来。
老师也想读出这份怜惜，可以吗？
师范读古诗（印苍苔读轻一点，拉长一点）。
有怜惜的味道吗？
有
那孩子，你还想试试吗？
想
生再读。
老师已经被这份怜惜感染了。
掌声送给她。
生响起掌声。
其余孩子，你感受到不同的情感了吗？
我从“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”体会到作者的惊喜。
正当诗人在园子外准备离去的瞬间，哇！
竟然看见一枝红杏从墙里悄悄地探出头望着叶绍翁，此时，你就是诗人，把你惊喜的情绪吟诵出来。
出色的小（女）诗人！
带领全部读一读吧！
其余孩子还体会到不同的情感吗？
生3：
我体会到诗人对春天的赞美。
绒绒的苍苔，红红的杏花，怎能不让作者赞美。
一起美美地读读这首诗吧！
师小结：
孩子们，这首七言绝句寓情于景。
5、找景物。
（1）师：
你们是从文中哪些景物感受到的？
请用笔圈画出来。
好，孩子们，你圈画出了哪些景物？
生汇报：
（苍苔、红杏）
对，诗人把苍苔、红杏这些景物组合在一起，（点课件）就让我们体会到了诗人的情感。
真是情在景中，景中有情，情景交融。
三、比较阅读，学会赏析。
1.总结学法：
孩子们，回忆一下，刚才我们是用哪些方法学习《游园不值》的？
（学生回答，教师板书：
读古诗----想画面---悟诗情）
2、小组合作学习。
真棒！
“春色”是关锁不住的,“红杏”必然要“出墙来”，既然春天已经来临，那接下来，就让我们一起去约会春天吧。
请同学们拿出学习单，用这样的方法（指着板书学生说：
读古诗--想画面---悟诗情）小组合作学习《春夜喜雨》《江畔独步寻花》《村居》。
请同学们自读一遍学习要求。
2.出示课件，明确学习要求。
1、.共读：
自由读读古诗，圈出诗中的景物，并结合注释和写作背景，交流想象的画面；
B.共议：
选一首最喜欢的古诗品读，并在小组交流，从诗中体会诗人所表达的情感，
C.共享：
填写《阅读表》，全班分享，大胆表述。
准备好了吗？
开始吧。
（时间为5分钟）
孩子们，现在开始我们与春天的约会吧。
《春夜喜雨》
1、生1：
俗话说：
“春风化雨”，我从“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”我仿佛看到了细雨随着春风在夜里悄悄来临。
它默默地滋润万物,没有一点声音。
绵绵的春雨来了，真是“天街小雨润如酥”。
谁愿意来读一读这几句诗？
（点击课件：
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
）
读得字正腔圆，很有韵味！
读着杜甫的这首《春夜喜雨》，我想起了古人总结的人生四喜：
久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。
春雨默默地滋润大地,让干渴了一冬的世间万物充满了生机。
（你竟然知道古人人生四喜，真是个博览群书的孩子，老师想拥抱你一下，可以吗？
掌声送给他。
（出示课件）“久旱逢甘霖”！
锦官城一定会是一片万紫千红、生机勃勃的景象！
对于杜甫来说是何等的激动！
，不禁喜上眉梢，不由得赞叹——
晓看红湿处，花重锦官城。
锦官城---你们了解吗？
谁来介绍介绍？
抽学生介绍：
锦官城—是成都的别称。
杜甫曾在这里搭建草堂安身，这就是后人称的杜甫草堂或成都草堂。
（点击图片）
谁还有补充？
公元761年，成都一带发生了大旱灾。
在这个春天的夜晚，下起了绵绵春雨。
真是“久旱逢甘霖”啊！
（点击课件）杜甫激动万分，不由得赞叹——
全诗句句是“雨”，处处是“喜”，可是诗中却没有一个（学生答）“喜”字，诗人真是匠心独运啊！
雨是平凡的，可诗人却把她作为情感的依托，你读出怎样的情感？
读出了对春天的喜爱和赞美之情！
“景语皆情语”。
就让我们带着这份喜悦再读读这首诗吧（配乐读）
师过渡：
“好雨知时节，当春乃发生。
”在中国的诗词中，我们既感受到了一份“空山新雨后”的清新，又能感受到一份“却话巴山夜雨时”的深情。
当然，我更希望这节课就是“春夜喜雨”，让我们春风化雨，润物无声。
继续我们的诗词之旅吧。
《江畔独步寻花》
读了《江畔独步寻花》（点课件图片出示）
我仿佛看到诗人杜甫在锦江河畔悠闲地散着步，在他眼前，一簇簇美丽的花儿竞相绽放。
许多花儿把枝头都压低了，一股醉人的花香沁人心脾。
你让我们看到了一幅花团锦簇的春景图。
来，一起读读这两句吧。
（黄四娘家花满蹊，
千朵万朵压枝低。
）生读
真是一派繁花似锦的景象。
继续交流！
我读诗的时候，眼前出现了这样的景象：
一只只彩色的蝴蝶驻足在花瓣上，流连其间，它们围绕着花枝翩翩起舞。
远处传来黄莺动听的歌声，将沉醉花丛的诗人杜甫唤醒了。
彩蝶，黄莺，活泼自在，唤醒了杜甫，也唤醒了我们！
在读诗的时候，我想到诗人杜甫的经历。
（师：
怎样的经历？
你了解吗？
生4：
我从资料上知道：
杜甫被称为“诗圣”，他有为官的经历。
一生忧国忧民，居无定所。
创作的诗歌有1500多首，诗风多沉郁。
真会读书！
是的，同是春天，他在《春望》却这样写道：
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
所以说，心境决定情境！
（走到孩子跟前）你既读进去，又想开去，品得如此之妙，这就是古诗词的魅力！
让我们一起再读读这一句！
（点课件，出示红色的后两行，齐读）
我还知道他在安定下来后，看到这样迷人的春景，心情十分愉快，我仿佛看到他边走边唱歌的画面。
你会唱吗？
）会，但唱得不好，（孩子们会唱吗？
来，跟着音乐唱起来跳起来。
）边唱边舞：
（出示视频）
（出示课件欣赏）鸟语花香的春天，真是美得窒息，美得心醉，这样的画面怎么能少得了儿童的欢声笑语呢？
让我们继续春天的约会。
（点课件出示《村居》）
《村居》
读了《村居》，生1：
我仿佛看见了早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着。
是啊，春天真美！
让我们一起赞美春天！
（出示课件）（齐读这两句：
出示课件点红）
生2：
我好像看见了，放学的钟声响了，孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。
放风筝！
你们喜欢吗？
（喜欢）还等什么，走吧，到原野上放起来吧！
（出示放风筝的视频）蝴蝶、蜈蚣、蜻蜓，五彩的风筝牵着童年的高鼎，也牵着我们的心飞向了欢声笑语！
孩子们，你们开心吗？
让我们把快乐读出来吧！
（出示课件点红：
读诗儿童散学／归来早，忙趁东风／放纸鸢。
这四首古诗，让诗人把我们带进了如梦如醉的世外桃园，孩子们，你发现了这四首古诗的哪些特点呢？
（出示课件表格）
诗歌题目
描写的内容
所写的景物
表达的情感
春天
春雨
喜悦、喜爱、赞美
《江畔独步寻花》
花、蝴蝶、娇莺
喜爱、赞美
儿童、东风、纸鸢
喜悦、赞美
《咏柳》点课件
生回答四首诗的情感。
真棒，孩子们。
“春天是生命的摇篮，春天是我们的企盼”孩子们，带着这种灵感，让我们走进别样的《长歌行》，静心读两分钟，说说你们不一样的感悟。
《长歌行》
读起这首诗，读着读着，我感觉和前面几首隐隐不同。
既像诗，又像乐曲。
（介绍诗的体裁）（出示课件）
老师觉得此处应有掌声，真是了不起的发现！
那你有所了解吗？
这是一首汉乐府的民歌。
汉乐府有《长歌行》、《短歌行》、今天学习的这首是《长歌行》的第一首。
会读书的孩子最美！
继续交流吧。
我读到“青青园中葵，朝露待日晞”仿佛看到了：
早晨，园中碧绿的葵菜滚动着晶莹的露水，等待在阳光下晒干。
我也看到了！
青青的叶片上滚动着露珠，像一个个青春活力的小鲜肉。
怎能不让我们陶醉？
读着读着，我们的眼前有了春天的阳光、雨露，万物都在闪耀着生命的光辉，到处都是一片生机勃勃、欣欣向荣的景象。
多有生机和活力啊！
来！
读出这种生命的美吧！
（指名朗读）（课件点红这两句）
老师，我还有不同的理解，读到后面，诗人仿佛十分忧愁，担心。
（师问：
担心什么？
）担心秋天来到，花和叶都变黄衰败了。
还担心千万条大河向东流入大海后，什么时候才能再向西流回来？
诗人的担心有道理吗？
生5：
没有什么道理，因为这是自然规律，我们人是无法控制的。
（你想控制吗？
）我到想控制，想让白天短一点，晚上长一点，那我就能理所当然地睡懒觉。
（真是个大懒虫，你的前世一定是猪八戒！
还想什么？
）还想像《三生三世》里的夜华一样永远都那么帅气和逗女孩喜欢！
可是我控制不了！
长点有点着急了！
（哇，好一个浪漫、有才气的少年，我就很喜欢你！
让我当你的粉丝好不好？
）（握手）
既然自然界是一个春华秋实、新陈代谢的过程，为什么诗人如此的担忧？
生6：
诗人是想告诉我们：
如果年轻的时候不知道努力学习，到了老年头发花白，一事无成，悲伤也没用了。
掌声响起来！
是啊，诗人用一个“徒”（教师点课件，把“徒”字点红）字告诉我们：
我们的青春像春天一样美丽，如果（点红课件，让生读）“少壮不努力”，就会（点红，让生读）“老大徒伤悲”！
只有珍惜春天，珍惜时光，努力学习！
（再读：
少壮不努力，老大徒伤悲。
四、总结
孩子们，短短40分钟，从丝丝春雨到鸟语花香到春意盎然，那份感动，那份沉醉，荡漾在心间，这就是中华诗词永恒的魅力！
我想送大家一首《春日》“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新，等闲识得东风面，万紫千红总是春”让我们从此刻出发，收获春天的万紫千红，（画几朵花）收获诗词的万紫千红，更收获人生的万紫千红！
下课！
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