幼儿一日活动文明礼仪观察记录表综述Word格式.docx
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让他帮助小朋友发水果/中午吃饭帮助我发碗筷
（3）在班级里为他树立榜样作用，多鼓励他去帮助有困难的幼儿
（4）我利用中午的时间多于他进行交谈，用心观察他的活动和行为，他有进步我对他多加赞赏，有错误的时候，耐心知道帮助他改正错误。
我想在以后的日子里他回做的越来越好的。
中一班
观察环节
幼儿午睡
记录者
邹虹
张祁佳是我们班的新小朋友，看上去文静、乖巧的小女孩，其实真实的她是名活泼、调皮的孩子，平时精神特足，每次午睡时间到了，她还不能从兴奋中摆脱出来，因此每次午睡总是睡不着。
针对她这种情况，我对她做了一周观察：
幼儿已经睡下很久了，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。
这是谁呢？
循着声音寻过去，原来张祁佳还没睡着，在玩弄着自己的衣服。
一天，我在巡视小朋友午睡，隐隐约约听到，有人在哭，走过去一看是张祁佳，我轻声问她怎么了，她说，老师我睡不着，想妈妈的。
她的妈妈那里了解到张祁佳从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。
久而久之也就养成了她午睡习惯差的行为。
我想这样也不是办法，她不睡觉时间长了。
也会影响其他小朋友入睡的，而且下午也会没有精神。
坏习惯也不是一天两天能改得掉的。
对此，在教育张祁佳时，我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。
她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她帮助她睡眠。
慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来，做些安静地游戏，如看看书，做做手工等。
不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。
等过了一段时间，她睡眠的速度快了，并且睡眠时间也长了。
如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。
为此，我和其家长联系，让家长和幼儿园配合，使其在家中也养成午睡习惯。
这样不间断地进行培养、教育才能达到预期目的
中一班观察环节做早操记录者邹虹
做早操的时候他直直地站着看者大家没有做一个动作，我当时是非常的气氛，但我还是克制住了自己没有发火。
做完早操，小朋友们都回到教室里上课，集体活动时，老师在讲故事，蔡振严也没闲着，他还吮手指，还会弄、前面小朋友的书包。
老师说他他也只是坚持一会，过一会还是依然我行我素自己玩起来了。
蔡振严是比较活泼好动的孩子，刚到幼儿园，他总是用一双眼睛观察着周围的一切，不声也不响，很倔不爱搭理人，上课喜欢做小动作，睡觉也有时很不安份。
我想从他身上寻找优点，帮助他改掉坏习惯。
蔡振严吃饭比较快，我就利用这一优点，让他吃完了，去看小朋友漱口，给他一个“小助手”当。
当上了小助手，早上的活动他一直都表现的很好，帮小朋友做事，半天下来也没有在地上打滚了，我暗自窃喜：
“小助手”总算起了作用，看来要针对幼儿不同的性格对幼儿进行不同的教育，更快的了解幼儿是每个老师的首要任务。
第二天老师表扬了他，这一天他表现的更好了。
其实幼儿的心理其实非常希望得到成人的肯定。
因此，教师要深刻了解幼儿的心里的需要。
在平常的生活中发挥幼儿的长处，扬长避短。
一个鼓励，一个微笑，一种信任，或许能改变幼儿的一生。
区角活动
无缘无故打人，抢玩具，欺负同伴，常搞破坏等等。
也因此成了小朋友们的被告。
在集体活动中，蔡振严常会在座位上吵闹，打断老师的话，对正常的教学活动造成不良影响。
班里另外一些家长为了不使孩子吃亏，就让自己的孩子不要和蔡振严玩。
1、蔡振严的爷爷奶奶非常溺爱孩子，平时总担心他被人欺负，时常向他灌输自己的“防卫”理论：
谁要打你，你就打他，
2、自控能力不强。
打人已成习惯，尽管已经知道不对了，他还是时不时地无意地做出攻击性行为。
3、他表现出来的许多行为特征可能与成人的过多关注有关。
他已习惯于成为人们注意的焦点，一旦别人不注意他，他就会感觉被忽视，就会做出一些过激反应（包括侵犯行为）以引人注意。
同时在班级里，小朋友常常出于害怕而疏远他，满足不了交往需要的他便只好以新的攻击性行为来引起同伴的注意，如此这般形成
“恶性循环”。
做思想工作，取得家园观念的一致。
我们同班的老师也注意及时交流有关的他的日常情况，共同分析他的行为动机及其需要，制定适合他个体发展的目标、要求，保持一致性，尽可能减少所带来的负作用。
改善伙伴关系，逐渐改掉不良习惯。
改善伙伴关系，能减少蔡振严的焦虑情绪，也有利于他的进步。
为此，我尽量不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”，有意识地树立他在集体中的威信，让同伴真正亲近他、接纳他。
如当他带来一件新奇的玩具时，我就专门请他介绍、演示玩法并指导同伴玩；
当他从家中带来图书时，我就立即把放在书架上。
通过种种办法，使他在和谐友好的气氛中释放焦虑的情绪，感受到集体生活的快乐。
有了游戏的伙伴，他打人的坏习惯也在不知不觉中会得到改变
区角游戏
早晨来园后，小朋友们都在区域里活动，玩得很开心。
突然我发现陈旭
那张桌子下面有一些果壳，我问小朋友这是谁扔的，几个小朋友都说不是我扔的。
只有陈旭坐在那里不说话。
“老师说过的，我们不能乱吃零食，这样对身材不好，而且，看见果壳在地上应该怎么办呢？
”“捡起来，放在垃圾箱里。
”“是的，我们应该讲卫生，注意环保才行。
”通过这次谈话，小朋友们都知道了以后应该怎么做了。
现在的幼儿在豕都有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈宠着，有事情时，豕长们都舍不得孩子动手，都是自己做，使孩子们养成了很多的习惯。
1、通过晨谈、集体活动来教育引导孩子不吃零食，不乱扔垃圾。
2、平时从小事做起养成讲卫生和合理消费的好习惯。
并对有进步的他进行奖励。
3、让小组长起到督促的作用，观察一组小朋友的各面情况。
及时向老师汇报。
中一班观察环节拾积木记录者邹虹
本学期，幼儿比原来活跃了许多，也常常有小朋友跑来向老师告
状，说胖胖打了他等等之类的话。
在我观察了胖胖之后发现，其实并不是他爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。
例如：
早上胖胖在搭积木，他搭了一个特别漂亮的游乐场，而这时王子陵正巧坐在胖胖搭的建筑物旁穿鞋，不小心挡住了胖胖的搭建，于是胖胖就推了他一下把，结果手重了，王子陵哭着向我告状说胖胖打他了。
我将这一切都看在眼里，于是我走过去把胖胖叫了下来，对他说：
“胖胖，你为什么打他啊？
”胖胖说：
“我没打他，他碰到我的楼房了。
”我又问他：
“你是不是想让他让开一些啊？
”胖胖点点头，我又告诉他：
“你想想，如果你不用手推王子陵，还能怎么告诉他啊？
”胖胖想了想，对我说：
“请你让一下行吗？
”我笑了，摸着他的头说：
“对啊！
你要是这么对王子陵说，他不就不会给你告状了吗？
”胖胖点点头，对我说：
“老师，我改了。
”
中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺之。
作为老师，要不断观察幼儿的社会交往情况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。
教师在进行个别幼儿行为指导时，抓住了一个关键点一一那就是重在引导幼儿掌握积极的社会交往技能技巧。
我们作为教师也应该认识到幼儿发生的部分侵犯行为实际上是由于幼儿缺乏社会交往的经验造成的，也就是说幼儿不知道该如何进行社会交往。
所以要求我们逐步引导幼儿掌握和积累丰富的社会交往技能技巧，尽量避免幼儿因为缺乏经验而产生的侵犯行为。
课间上厕
所
上完课，我让小朋友们排队小便。
这时候丁丁突然拉住我的衣服着急的说：
“邹老师你看，厕所里有一块极积木。
”我走过去一看，果然有一块积木在小朋友的小便池里。
我气冲冲的问，这是谁干的啊？
小朋友异口同声的说：
“是倪亦翔。
”于是，我问他有没有把积木扔到小便池里，不管我怎么“拷问”他就是不承认。
我把这件事情先放在一边，开始注意观察。
终于，等到孩子们洗手的时候，我看见另外一名小朋友把极目扔到了便池里。
我想我不能再沉默了。
我把事情的真相告诉了孩子们，让他们明白不是所有的坏事都是倪亦翔做的。
孩子是敏感的，教师对一个孩子的态度，会直接影响孩子在别的孩子心目中的印象。
正因为倪亦翔平时做坏事，会被老师当众批评久而久之，在孩子们的心目中倪亦翔就成为了孩子心中的“坏蛋”这对孩子是不公平的，会严重影响他的成长。
我以后尽量不当众批评幼儿，而用一些较缓和的、隐蔽的处理方式，教育做错事情的幼儿。
渐渐地，孩子们对倪亦翔的印象转变了，不再把所有的事情都加在他的头上了。
我也经常注意倪亦翔的行动，时刻提醒他，不要做坏事。
自我为中心
行为严重
高高是个有名的机灵鬼，他活泼好动，嘴巴特别甜，和陌生人一下子就能相处好，但和小伙伴并不融洽，每天都有小朋友来告状"
高高打人了"
。
在活动中，老师也发现高高的见解很独特，但是自制力很差，特别表现在上课回答问题时没有一点儿耐心，举手后一定得请他回答，否则他就会闹情绪，
影响正常的教学活动。
这一个月，咼咼“自我为中心”的情况比较严重，与同伴交往时比较自我，容易与同伴发生矛盾，因为性子急噪，很容易出现攻击性行为，或是打小朋友，或是用手推小朋友，而且，攻击行为的速度非常快，班里有一半多的小朋友都曾经被他攻击过。
所以在班里，没有小朋友愿意和他作朋友。
每次攻击行为产生后，他都会在大人的提示下进行道歉，承认错误。
虽然他会欺负小朋友，但他又非常喜欢与同伴交往，会主动地去靠近他自己想接近的同伴。
造成高高经常打人的主要原因是受家长所谓的"
正当防卫"
论的影响，因此，我们先和豕长取得认识上的一致。
我首先和豕长进行了交流，指出他们的"
论在幼儿园是不适宜的。
由于他们的生理、心理特点，不可能和成人一样能用比较适宜的方法解决日常生活中遇到的问题，有些幼
儿只是想和别人表示友好，可是，他的动作给人的感觉就像是想侵犯别人；
有些幼儿不太会用语言表达自己的愿望，更多的只能依赖于动作，造成许多理解上的偏差。
我列举了许多在平时工作中遇到的事例，让家长非常信服地接受了我的观点。
乱扔垃圾
彬彬注意力不集中，不愿意与小朋友、老师交往；
喜欢独自观察事物，依赖性强、喜欢独来独往。
突然我发现彬彬那张桌子下面有一些果壳，我问小朋友这是谁扔的，几个小朋友都说不是我扔的。
只有彬彬坐在那里不说话。
“老师说过的，我们不能乱吃零食，这样对身材不好，而且，看见果壳在地上应该怎么办呢？
”“是的，我们应该讲卫生，注意环保才行。
”通过这次谈话，小朋友们都知道了以后应该怎么做了。
现在的幼儿在家都有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈宠着，有事情时，家长们都舍不得孩子动手，都是自己做，使孩子们养成了很多的习惯。
1、通过晨谈、集体活动来教育引导孩子不吃零食，不乱扔垃圾。
中一班观察环节排队喝水记录者邹虹
课间吃点时孩子们排队准备喝水，大豕你挤我我挤你，拥成一堆，虽然我大声叫喊：
“不要挤，排好队，慢慢来。
”但是没人听，更有孩子象小火车一样冲撞到了第一，且嘴里还嚷嚷着：
“别挤”。
分析原因：
每个孩子都有争第一的想法，每个孩子都有争第一的权利，我只是一味的向孩子们提要求却没有考虑这样的要求是否合理，孩子们是何感受再次吃点活动时，我不再喊叫，而是站在一旁静静的观察他们，几分钟以后，我问：
继续象今天这样排队好不好孩子们异口同声的说：
"
好!
'
上一次冲在最前面的那个孩子不高兴得说：
“老师，刚才他还踩了我的脚呢。
”看准时机我连忙提出问题：
“那我们该怎麽办呢？
”于是孩子们你一言我一语讨论开来。
最后孩子们达成了共识：
每天选两个小朋友当小组长，男孩
子一个，孩子一个，组可以站第一，但是还要看哪个小朋友不守纪律挤着站。
全班幼儿逐渐的不止在吃点活动，至在其他集体活动中也不再拥挤，是由小组长维持秩序大家共同遵守规则。
由于规则是孩子们自己参与制定的，他们都愿意接受•这样很好的培养了他们的自律意识。
张沟府幼儿园文明礼仪教育活动观察记录表
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