人教版新课标PEP小学英语六年级上册Unit1教案教学设计6课时Word下载.docx
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然后问学生：
What
about
you?
Do
bike
or
bus?
foot?
Or
car?
师生之间自由会话，引出几种常见的交通方式。
（2）自由会话之后，教师继续说：
There
are
many
ways
somewhere.Look
at
these
pictures.Do
know
what
they
are?
引导学生看本课时Let’s
start部分的标图并回答问题。
预习（Preview）
（1）复习频度副词：
always，usually，often，sometimes，never的读音与词义。
有关活
动可借鉴五年级下册教师教学用书第一单元。
（2）Let’s
chant
教师放本课时Let’s
chant部分的录音，学生先静听一遍，再跟录音轻声吟唱一遍。
教师再放录音，带着学生一起边唱边做动作：
唱到on
foot时，全班跺跺脚；
唱到by
Car／bike／bus／plane／train的时候，学生举起自己带来的玩具。
然后教师根据歌谣内容随机出示Let’s
learn部分的单词卡片加深学生印象，全班学生再跟录音边唱边做一遍。
新课呈现（Presentation）
learn
（1）教师拿出一辆玩具自行车，自问自答：
“How
bike．”并在黑板上写下：
bike。
教师再重复刚才的句子并问某一学生：
0jWhat
’’学生如果回答：
“Me
too!
”教师就继续问下一名学生，直到有不同答案，教师帮助学生说出完整的句子：
“I
go。
。
by…”并将相应的短语写在黑板上。
（2）看短语贴卡片游戏
教师依次出示画着不同交通工具的短语卡片，让学生迅速地贴在黑板上的“by’’短语旁边，教师领读短语和句子“l
by…”
（3）“快速反应”游戏
教师说出某个短语，如：
bike，让学生做相应的动作或迅速举起相应的道具（单词卡片）并说出句子，如：
bike．
（4）教师拿出刚才学生可能没有提到的交通工具的图片，如：
plane／subway/
ship／boat等，呈现和练习这些短语。
然后指着课本上的配图问：
“What
can
see
in
the
pictures?
”注意引导学生，尤其是农村学生理解“地铁”的。
含义：
“It’s
an
underground
railway
a
city．It
travels
very
fast．”教师领读新学短语。
（5）学生听录音，跟读Let’s
learn部分的内容。
教师注意纠正学生的语音、语调
（6）教师引导学生进行单词的拼读竞赛。
可空出单词中的元音字母让学生填写,也可打乱组成单词的字母的顺序，让学生重新排序，组成单词。
（7）教师还可利用学生卡片背面的灰体词引导学生进行单词描红，学生边描边读，看谁又快又好。
play
教师请学生制作简易的单词卡片，一摞是地点，比如：
school，Beijing，the
US，the
moon等；
另一摞是交通方式，比如：
train等。
教师鼓励!
生大胆想象出行方式和所去地点。
然后学生两人结对进行句型操练，一人问“How
Beijing／the
USA／the
moon?
”另一学生给出答案：
train/plane／spaceship．”对于词汇表述上有困难的学生，教师要及时地提供帮助。
对一些特别有创意的想法，教师可以写在黑板上加以鼓励。
巩固和延伸（Consolidation
and
extension）
（1）Main
scene
教师引导学生看主情景图，说出其中表现的交通方式。
学生多能说出：
foot
如有学生问及小丑骑的独轮车以及幼儿骑的三轮儿童车教师可补充说明那分别是unicycle和tricycle；
而自行车bike的另一说法：
bicycle，意为两轮车。
（2）学生做Let’s
learn部分的活动手册配套练习；
教师指导学生规范书写。
新学伊始，教师非常有必要对学生重申一下书写的要求。
（3）学生背诵并抄写四会单词；
复习说唱歌谣。
（4）学生预习c
sing部分的歌曲。
第二课时
1．能听、说、读、写四会掌握句子：
Usually
foot．Sometimes
bike．”并能在情景中正确运用。
2．能够表述自己以何种方式上学并简单陈述原因，如：
bus
because
it’s
fast．
3．能够听董Let’s
try的录音内容并选出正确选项。
二、教学重、难点分析
本课时的教学重点是听、说、读、写句型：
Usually
Sometimes
by…
本课时的教学难点是学生书写四会句子并能简单陈述选择某种交通方式上学的原因。
教师准备本单元A
教师课前在一张纸上画出空白柱状图，用于统计班内学生上学方式的调查
学生每人准备一张卡片，画一个印象最深刻的交通标志。
（1）师生对话，复习上一课时内容，比如：
“Good
morning!
today?
bus，too?
”然后学生复习Let’s
chant部分的歌谣。
sing
教师放c
sing部分的歌曲“How
You
Go
School?
”第一遍学生听并轻声跟唱。
第二遍学生跟录音大声唱一遍。
2．预习（Preview）
（1）教师出示单词卡片，提问：
”学生根据图片内容回答：
by…”师生会话直到班级里大部分学生能够准确说出图中交通工具的名称以及该句型。
然后学生两人一组用单词卡片练习句型：
g0
t0
by…”教师对表达仍有困难的学生给予个别辅导。
（2）Let’stry
教师放录音，学生看图选择正确答案，并从听觉上进一步感知主要句型。
录音内容如下：
John：
dO
gO
tO
school，Mike?
Mike：
usually
bike．Sometimes
0n
foot．
Is
your
home
near
our
Yes．it
is．
J0hn：
That’s
fine!
3．新课呈现（Presentation）
talk
（1）教师提问学生：
school，do
know?
Ask
me，please!
’’鼓励要更多的学生参与提问教师：
然后教师在黑板上画＆一辆自行车、一辆公共汽车和～辆计程车的图案，并分别在后面两图旁标＆当地的价格，如：
l
yuan，1o
yuan，回答说：
“Usually
good
exercise．Sometimes
bus，because
cheap．It
costs
yuan.Sometimes
taxi，because
fast，but
too
expensive．It
1o
yuan．
（2）教师放课文录音，之前向学生提出问题：
does
Sarah
listen．”学生听后模拟Sarah来回答问题。
（3）学生跟读录音，然后两人一组替换句型中的关键词练习对话。
教师请几组生日.生展示对话。
要求尽量多地使用已学过的句子，例如：
A：
B：
bus．
Can
bike?
生：
Yes，I
can，but
far．Sometimes
goby
taxi，but
expensive．
foot，because
my
is
near．
（4）教师事先准备一些打乱顺序的单词卡片，让学生读词后陕速拼成正确的句.或者空出四会句子当中的某些短语或单词，只给出打头的第一个字母作黄示，让学生填充句予。
最后再让学生书写四会句子。
Group
work
教师让学生四人一组，通过提问“How
’’了解同学用何种互方式上学，并鼓励学生简单阐述原因，如：
My
near．It’s
fast．It’s
cheap．good
exercise．…
extension
1
（1）Task
time
学生询问班级内六名同学以何种方式上学。
可随意走动，以保证所询问的相关信息确实是自己事先不知道的。
教师可用课前准备的空白柱状图注统计结果，并告诉学生还可以用扇形图来演示统计数据。
学生根据所获取的信息，制作一个扇形统计图，并准备口头汇报。
教师在室里巡回走动，选取一些优秀作品在班内展示，并请学生汇报调查情况，如Two
students
bus．One
student
goes
（2）学生回家调查父母及其他亲戚的上班方式，准备下一节课做汇报。
教师可
father
Uncle
Wang
work
cheap．My
mother
go
foot，because…．
（3）学生做本部分活动手册配套练习，并抄写四会句子。
第三课时
能够充分理解并正确朗读对话，能完成文后回答问题的练习。
能够了解辅音，p／，厂b，，／t／，／d／与元音／i：
／，，I／的发音规则，并能读出相
了解Good
know部分的内容，能够辨认常见的交通标志，如：
Cross
way，No
entry，No
bikes，Turn
right和No
left
tum。
本课时的教学重点是学生能够充分理解并正确朗读对话。
本课时的教学难点是如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一
教师准备录音机以及A
read，C
Pronunciation和c
sing部分的录
教师准备Zhang
Peng与Sarah的头饰。
教师课前在教室里张贴各种交通工具的图片或准备多媒体来展示。
学生每人准备一张白纸。
5．
学生四人一组，课前填写一张曾去过的最喜欢的旅游地点及所用交通方式的调查
表，要求空出最后一列不填。
表格如下：
Name
Destination
there?
dOyou
gOthere?
sing部分的录音，学生跟唱。
可组织男女生各唱一遍，看谁好。
教师检查上一课时布置的调查任务，要求学生两人一组交换信息，如：
“M and
bus
work.because…”教师巡回检查并选几组学生到讲台前做汇报。
read
（1）“最佳路线”活动
教师用简笔画呈现两个情境：
Bob家住在山上，山脚有一条河，河对岸有公交车站通向学校；
May家离学校很远，家附近有个地铁站，May的学校附近.虽没有地铁站，但有一路公交车直通地铁站的入口。
教师让学生分组活动，设计最佳上学路线，原则是省时方便。
教师注意指导学生使用连词then来表示动作的先后顺序。
教师要求各组派一人假设自己是Bob或May，上讲台汇报，比如：
name
Bob．My
not
home．I
then
boat，and
then
（2）教师说：
“Now
let’s
read
dialogue
find
out
how
park
draw
route
paper?
’’学生两人一小组分角色朗读对话，教师在教室里巡回走动，解惑答疑，并指导学生简单画出Sarah的路线。
（3）教师展示学生画出的路线并示范如何描述Sarah去公园的路程：
“First，Sarah
Zhang
Peng’s
bike．Next,
Peng
stop
foot．Then
bus．”教师板书first，next，then，让学生知道恰当使用一些连词有助于表达更为流畅。
然后请几名学生依照顺序来描述
Sarah和Zhang
Peng去公园的路线，比一比谁说得最好。
（4）学生阅读对话，完成文后的两个问答练习。
（5）教师放Let’s
read部分的录音，学生跟读。
（6）学生两人一组练习对话。
Pronunciation
（1）教师先让学生听录音、认音标，再试读例词，让学生把发音的“音”（读音）、发音的的“形”（音标）与发音在单词中的表现形式（字母或字母组合）对照学习。
（2）Read
match
学生先试着将课本上四个单词的音标与词形和配图连线，然后教师公布正确答案。
（3）教师让学生分组讨论，说出同时包含Pronunciation部分任意一个元音和一个辅音的单词，说一个，得一分。
以下单词可供参考：
be
bean
beef
bee
bid
bill
bit
bitter
dean
did
deed
deep
dig
dinner
dip
teacher
tease
teens
till
tick
tip
pea
piano
pick
picnic
picture
pink
pizza
4、巩固和延伸（Consolidation
（1）教师随意抽取一张学生课前填写的调查表，对该学生说：
“You’ve
been
to Harbin．Is
it
nice
city
?
”问同组其他三名学生以上几个问题。
学生仍以四人一小组的形式展开活动，用问题：
“Do
to…by…?
测某一小组成员到达表格中目的地的方式。
一人只有一次猜测机会，不对，大家再一起问：
”该学生回答。
每小组选一名代表描述自己曾去过的某个地方，可以在表格内容的基础上适：
当发挥，比如：
Hainan
plane．The
sea
there
clean
nice．I
eat a10t
Of
food
kinds
fruit
．I
like
much
．
（2）Good
know
教师询问学生课本上各个交通标志的意思：
“What’s
meaning?
”然后帮助学生回答：
“Turn
right．Crosswalk．One
way．”等。
再让学生完成图与文字搭配的练习。
鼓励学生展示课前绘制的交通标志图并寻找更多交通标志与其他同学进行交流.
（3）学生听录音、跟读对话。
（4）学生完成本部分活动手册配套练习。
第四课时
能够听、说、认读以下短语：
Stop
red
light．Wait
yellow
light．Go
green
light．能够听、说、读、写短语和单词：
stop，wait，traffic
lights，traffic
rules。
能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能；
并能听懂英语指令做出
相应的动作。
本课时的教学重点是掌握四会短语和单词：
本课时的教学难点是书写短语traffic
light，traffic
rule和理解动词stop，wait的含义。
教师准备兔子舞的音乐和录音机、本课时的录音带及教学挂图。
教师自制教具模拟红绿灯：
即在一块板上挂红黄绿三张圆形纸卡。
学生准备本课时的单词卡片。
“兔子舞”游戏
教师放兔子舞的音乐，全班学生排成长队，后面学生把手搭在前面学生的肩膀上，随着音乐的指令“Left-Right-Go-Turn
around-Go，g。
，go”，队伍开始向前慢慢移动，教师最好也参与游戏。
（1）师生一起吟唱Let’s
（2）教师从歌谣中引出问题：
d。
”请学生根据实际情况回
答，复习A部分主要句型。
（1）教师指着教室里的日光灯说：
lights
things
clearly
night
.Can
we
different
colours
Yes!
Neon
light
traffic
lights．…
（2）教师边画简笔画，边说：
“We
have
red，yellow，and
lights.
We
call
them
lights．，教师板书traffic
fights，然后问学生：
mean，do
，，学生可能会用汉语回答，教师点头表示肯定，再请学生回答：
“When
stop／wait／go?
’’引导学生回答：
light．．．-
（3）教师出示自制红绿灯，请一名学生随意指向不同的颜色，教师示范动作，比如：
看见绿灯，教师一边向前走一边说：
“It
light.
go.
Go-go。
go!
，，看见黄灯，停住不动但摆动双臂示意要走：
must
wait．Wait-wait-wait!
moment．”看见红灯，提问学生：
“The
red。
Call
go?
No，no，no!
It’s
dangerous
!
stop．Stop-stop-stop!
”
（4）教师板书stop，wait，go在相应的交通灯旁。
为了帮助学生区别stop与wait，可以适当使用汉语解释词义。
（5）Let’s
教师请出若干名学生，根据指令做相应的动作，连续做错两次动作的学生将被淘汰，如：
教师说red
light，学生停着不动，教师说yellow
light，学生做好走的准备，教师说green
light，学生往前走。
然后换一组学生再做这个游戏，由其中一名学生来发指令。
也可让全班学生分成六人一组分别进行小组活动。
最后教师小结：
"
fight．Wait
light-Go
Red
light．yellow
fight，green
light．These
lights．”教师再指着以上三句话总结说：
These
rules．
（6）教师继续提问：
the‘
tr
升级会员 