最新课堂观察量表1学生学习的维度Word文件下载.docx

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学生的互动能为目标达成提供帮助吗?

②参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?

③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?

④参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何?

⑤学生的互动习惯怎么样?

出现了怎样的情感行为?

自主

①学生可以自主学习的时间有多少?

有多少人参与?

学困生的参与情况怎样?

②学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些?

各有多少人?

③学生的自主学习有序吗?

学生有无自主探究活动?

学优生、学困生情况怎样?

④学生自主学习的质量如何?

达成

①学生清楚这节课的学习目标吗?

②预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/测验/成果展示）?

有多少人达成?

③这堂课生成了什么目标?

效果如何?

初中课堂观察量表

（2）——教师教学的维度

结果统计

环节

①本节课由哪些环节构成?

是否围绕教学目标展开?

②这些环节是否面向全体学生?

③不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的?

呈示

①怎样讲解?

讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）?

②板书怎样呈现的?

是否为学生学习提供了帮助?

③媒体怎样呈现的?

是否适当?

是否有效?

④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的?

是否规范?

是否有利教学?

对话

①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样?

是否有效?

②教师的回答方式和内容如何?

③对话围绕哪些话题?

话题与学习目标的关系如何?

指导

①怎样指导学生自主学习（阅读/作业/）?

②怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）?

③怎样指导学生探究学习（教师命制探究题目/指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究）?

机制

①教学设计与预设的有哪些调整?

为什么?

效果怎么样?

②如何处理来自学生或情景的突发事件?

③呈现了哪些非言语行为（表情/移动/体态语）?

④有哪些具有特色的课堂行为（语言/教态/学识/技能/思想）?

初中课堂观察量表（3）——课程性质的维度

时间讲课人评课人课题

目标

①预设的学生的学习目标是什么?

学习目标的表达是否规范和清晰?

②目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的?

是否符合该班学生?

③在课堂中是否生成新的学习目标?

是否合理?

内容

①教材是如何处理的（增/删/合/立/换）?

②课堂中生成了哪些内容?

怎样处理?

③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系?

④容量是否适合该班学生?

如何满足不同学生的需求?

实施

①预设的教学方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）有哪些?

与学习目标的适合度?

②是否体现了学科的特点?

有没有关注学习方法的指导?

③创设了什么样的情境?

评价

①检测学习目标所采用的主要评价方式是什么?

②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答/作业/表情）?

③如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）?

资源

①预设了哪些资源（师生/文本/实物与模型/多媒体）

②预设资源的利用是否有助于学习目标的达成?

③生成了哪些资源（错误/回答/作业/作品）?

与学习目标达成的关系怎样?

④向学生推荐了哪些课外资源?

可得到程度如何?

初中课堂观察量表（4）——课堂文化的维度

思考

①学习目标是否关注高级认知技能（解释/解决/迁移/综合/评价）?

②教学是否由问题驱动?

问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何?

③怎样指导学生开展独立思考?

怎样对待或处理学生思考中的错误?

④学生思考的人数、时间、水平怎样?

课堂气氛怎样?

民主

①课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎么样的?

②学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样?

③师生行为（情境设置/叫答机会/座位安排）如何?

学生间的关系如何?

创新

①教学设计、情境创设与资源利用有何新意?

②教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维?

如何处理?

③课堂生成了哪些目标/资源?

教师是如何处理的?

关爱

①学习目标是否面向全体学生?

是否关注不同学生的需求?

②特殊（学习困难、疾病）学生的学习是否得到关注?

座位安排是否得当?

③课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）如何?

特质

①该课体现了教师哪些优势（语言风格/行为特点/思维品质）?

②整课堂设计是否有特色（环节安排/教材处理/导入/教学策略/学习指导/对话）?

③学生对该教师教学特色的评价如何?

课堂观察框架

威海市初中优质课评价标准

项目

评价指标

分值

得分

教学

10分

1.目标明确，要求具体，符合课程标准、教材的要求和学生实际。

2.激发学习兴趣，重视学习习惯的养成和自学能力的培养。

3.培养学生学习、认识、探究的能力。

4.充分挖掘教材中的教育因素，寓情感态度价值观教育于教学之中。

教

师

的

指

导

过

程

40分

学

30分

1.教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定的教学任务和目标。

2.面向全体学生，兼顾个体差异。

3.创造性地使用教材；

教学重点突出，难点分散。

4.知识的教学、技能的训练、能力的培养处理得当；

重在把知识转化为能力。

5.注重主体参与，教学中互动模式多样。

6.教学方法灵活得当，符合授课内容要求，能启发、诱导学生主动学习；

符合学生的认知规律。

7.教学手段直观，运用多种教学媒体为学生创造良好的学习环境。

8.课堂结构合理，层次清楚，主次分明，过渡自然，教学反馈和校正及时；

体现循序渐进原则。

9.教学氛围宽松和谐，体现合作精神，体现教育性、科学性和趣味性的统一。

素

质

1语言形象生动、清晰准确、逻辑性强。

2.讲解清晰、示范准确；

教师的讲授科学、正确、简明。

3.板书简要工整，布局合理，层次分明。

4.教态亲切自然，有感染力，善于与学生沟通情感。

5.课堂组织、调控能力强，对突发情况能予以及时、恰当的处理；

能根据教学反馈信息，及时调整教学活动，顺利完成教学任务。

6.教学技能娴熟，教法灵活多样。

7.教案编写规范、具体，实用性强；

教具、材料准备充分，易于操作。

生

习

参

与

15分

1.积极参与，思维活跃，兴趣浓厚。

2.师生之间、生生之间交互训练活动充分；

合作学习有实效。

3.不同层次的学生都能参与教学活动。

自

主

4.学生有自主学习的时间，体现探究式的学习过程。

5.学生能在具体的语境中运用所学知识，形成语言能力。

6.在学习活动中能根据教学要求对自己的学习做出评价，并不断调控自己的学习。

创

新

意

识

7.学生有独立思考的能力，在回答问题、讨论、表演、完成学习任务时，主动提出问题，有独到的见解。

8.能运用学过的知识、掌握的技能解决新问题。

9.在学习过程中学会合作、乐于帮助别人。

教学效果10分

1.时间利用有效，完成教学任务，达到预期目标。

2.课堂气氛和谐，师生关系融洽,绝大多数学生情绪高涨，思维活跃，积极参与教学活动。

3.不同层次的学生都学有所得。

质性