《献给守林人的女儿》教学设计Word文档格式.docx
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今天，我们将走入文本，去分享另一个小姑娘的幸福。
（生读课题）3．引导生对课题质疑（守林人的女儿是谁？
谁把什么献给守林人的女儿？
为什么要献给她……）
二、初读课文，了解大意1．学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。
2．本课的生字、新词不少，相信你们能通过自己的努力，学会本课的生字，把课文读正确、流利。
（生自学生字、词）3．检查学生认读生字的情况。
4．初读课文，提出疑问。
5．引导学生概括主要内容，并读好：
“达格尼”
“爱德华·
葛利格”两个人名，了解他们不同的身份。
初步解决：
什么是守林人，谁把什么献给守林人的女儿等疑问。
三、品读课文，解疑感悟
（一）读5~8段：
理解葛利格为什么给守林人的女儿送礼物？
1．初步讨论：
葛利格为什么要送礼物给守林人的女儿呢?
2．讨论：
你是从哪些地方知道葛利格承诺送小姑娘生日礼物的呢？
3．品读课文5~8段，想象小姑娘讲述的艰难而又快乐的生活。
引导学生想象爸爸守林时的危险、艰苦、勇敢、机智，守林小屋的简陋和温馨，玻璃帆船、布娃娃带给女孩的无穷乐趣……让学生带着独特的感受细细品读第5段，进一步感受小女孩热爱生活、乐观向上的美好品质。
4．引导学生再次讨论：
为什么这位著名的音乐家会送她一份生日礼物？
5．找到写葛利格的言、行的语句，细细品读，交流读中的体会，感受葛利格的内心活动，体会他和蔼亲切、富有爱心童趣的情怀。
（二）读3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎样的礼物。
1．葛利格送给达格妮的礼物是什么？
2．小女孩从乐曲中听到了什么？
从文本中找出句子，读、议、品，感受这支美妙的乐曲是女孩童年生活的写照，是音乐大师用心写出的精品。
3．描写达格妮听到乐曲后情绪变化的词句有哪些？
细细品读第4段女孩追问的三个句子，品读课文最后一段，让学生交流从中感受到什么？
姑娘为什么会一次次追问、为什么会泪流满面？
姑娘的万分激动是体会到葛利格为她谱曲的良苦用心，体会到乐曲中珍藏着他们之间的真挚友情。
4．还从什么地方看出大音乐家真挚的情怀？
（用乐曲作礼物，传
唱全球时，小姑娘就会听到）进一步理解“奇妙的方式”。
5．播放乐曲，在优美的乐曲声中再读小姑娘听到的情景，看到
的物象。
6．为什么说这首乐曲是件珍贵的礼物？
深化学生的阅读感受。
四、感悟表达，积累背诵1．课文中写达格妮回忆儿时往事时采取的是怎样的叙述方法？
2．为学生介绍插叙的写作手法，并推荐学生阅读有插叙手法的
文章。
3．背诵自己喜爱的段落。
《献给守林人的女儿》教学设计2教学要求
1.自主学会本课生字。
理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中蕴含的美，抄写并
背诵自己喜欢的段落。
3.了解课文内容，发现课文在叙述上的特点，并体会这样写的好
处。
教学准备教师：
选取几段音乐，最好是爱德华·
葛利格的作品。
学生：
听爱德华·
葛利格的作品，搜集有关巴乌斯托夫斯基的资
料。
教学建议本文作者善于在生活中去捕捉美和发现美。
《献给守林人的女儿》一文使我们的心灵轻轻颤动，使我们在愉悦的心情中认识生活的美，感受心灵的美，激发了对生活的爱。
课文先写了达格妮18岁的时候，得到了意外的生日礼物——挪威音乐大师爱德华·
葛利格献给她的乐曲。
达格妮不敢相信这份珍贵而伟大的作品属于她，尽管心潮澎湃，可美妙的音乐仍使她不由自主地沉浸其中，乐曲唤起了她的记忆，往事历历在目。
课文接着插叙了达格妮对往事的回忆，清楚地交代了乐曲创作的缘由。
然后讲达格妮知道了10年前的允诺实现了，音乐家爱德华·
葛利格信守了10年前的诺言，用奇特的方式，将最美好的礼物送给了长大成人的达格妮。
为了使年轻人热爱生活，音乐家心里具有对生活的爱，他敏锐地听到生活中、大自然中的音响。
他爱着勤劳的人们——包括这个提着一篮子沉甸甸枞果的小姑娘，爱那些平凡的人——即使她只是一个8岁的守林人的女儿，爱那些朝气蓬勃的年轻人——他的音乐送给无数个像达格妮这样对未来有美好憧憬的年轻人。
课文最后写达格妮接受了礼物，她更从音乐的旋律中听到了最深情、最美好的祝福：
“你是黎明的曙光，愿幸福陪伴着你。
”
本课教学要求教师能引导学生理解课文内容，结合重点词句，感受文中蕴含的美，感悟心灵的美，激发对生活的爱；
要引导学生去发现课文采用的插叙方式，并初步体会这样写的好处。
建议本课用1～2课时。
《献给守林人的女儿》教学设计3
【教学目标】
1、感悟音乐家爱德华葛利格信守诺言，关心青年人成长的美好心灵。
2、学习插叙并能应用。
3、学习心理描写的不同方法，并能尝试仿写。
【教学过程】
一、学习运用联想式插叙。
1、引出插叙。
想一想课文主要写了一件什么事？
（板书：
葛利格————达格妮）
（概括得真准确，通过他们的回答，你发现本文在叙述顺序上有什么特点吗？
为什么？
）
2、找出插叙段落。
认真读一读本文中插叙的段落，是课文的——（
5、6、7、8）段，从中你都读出了什么呢？
（高个先生的对诺言的信守，关心青年人成长，为什么要送礼物？
3、你看，一个插叙不仅使文章内容更加丰富，而且把葛利格信守承诺，关心青年人成长的品质很好地表现了出来。
认真观察这个插叙，他是通过达格妮的联想引出来的插叙部分，（出示4-9段）我们把它叫做联想式的插叙，这些过渡语非常重要。
4、能学着本文的样子要将下面的事情叙述顺序改成联想式插叙，你会吗?
两天前，我找王欣去踢足球，他却说自己作业没有完成，拒绝了我，当时的我非常生气。
今天，天气非常热，又停电了。
我去找王欣玩，当走到他家门口，我顿时愣住了，只见王欣正点着蜡烛在挥汗如雨地学习。
我心里很是感动，于是我走过去，轻轻地拍了拍他的肩说：
“你
可真用功啊……”
5、真不错小组四人相互说一说。
二、学习运用心理描写的不同方法。
（一）圈点批注，感悟人物心理变化。
联想式插叙其实也是心理活动描写的一种，在本文中可还有许多
心理活动描写的句子。
出示自学提示：
请大家默读课文，用横线画出文中描写达格尼心理变化的句子，并想一想你从中读出了什么？
在旁边做下简单的批注。
（二）积累词句，练习感情朗读。
忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。
“是给我的吗？
这是怎么回事？
这么伟大的音乐家怎么会将一
只乐曲献给我呢？
”由于激动，她起初无法静听音乐。
可音乐的旋律是那样的美，她不由自主地沉浸到乐曲中去。
她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的歌唱，牧童的笛声……
音乐在空中流淌，达格妮仿佛又看到了她的森林，她的高山。
她仿佛听到了玻璃船在水中掀起波浪的声音，听到了百合花在风中摇动着愉快的小铃铛，还有儿时游戏时的欢笑……
达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。
她竭力抑制住呜咽，把脸埋在手里。
她从音乐的旋律中听到了音乐家对她的祝福：
你是黎明的曙光，愿幸福陪伴着你
谈感受，指导朗读。
（评价）
（三）发现规律，尝试仿写。
1、老师把同学们刚才找到的句子放在了大屏幕上，仔细读一读，你发现了什么？
2、预设
A、内心独白。
B、幻境描写。
a这些都是对达格尼幻境的描写，也可以说是联想的描写。
读读这两句幻境描写的句子，你又有什么样的发现呢？
（联想的描写可以描写视觉、听觉、同样可以是——）b你能尝试这用这样的句式来说一说达格尼此时激动的心情吗？
她仿佛又看到了——，听到了——，嗅到了——，感受到了——c这篇文章改编自著名作家巴乌斯托夫斯基的名作《一篮枞果》，想不想看一看在《一篮枞果》中作者是怎样通过幻境来表现达格尼心理变化的呢？
她心头非常烦乱，起初，她无法静听音乐。
后来，她听到一小牧童清晨对着他的羊群吹奏牧笛。
停顿片刻，接着弦音象是有千百个声音一样呼应着笛声。
弦律洋溢着，上升着，怒吼着，象大风一样地呼啸着穿过树梢，刮掉了树叶，把草原吹得象汹涌的浪涛，把寒冷的海水的浪花泼溅到人们的脸上。
暴风雨使达格妮起伏的心情安静下来--是的，那是她的树林，她的高山，是她十分熟悉的牧笛声，是她自己所热爱的海的咆哮声。
玻璃船在水中掀起波浪；
风在船索上吟唱着。
然后，暴风雨不知不觉地，变成了百合花摇动着小铃铛的愉快的音乐，在空中翱翔的小鸟的颤音鸣唱，小孩们游玩时的呼叫。
d只有在我们的想象之中，色彩才永远不褪落，夏天才永远不消逝。
精彩的想象才让文章如此生动，速记一下上面描写精彩的词句，试着在小组内再次交流。
他仿佛又看到了——，听到了——，嗅到了——，感受到了——。
C、通过动作、神态来描写。
（这是一种比较独特的心理描写的方法。
3、我们可以通过对人物动作，神态的描写可以感受到人物的心理活动，读一读课文的最后一段。
联系上下文，想一想达格尼此时会怎样的想呢？
试着用内心独白的方法写下来。
4、一份礼物，竟然使达格妮的生活由此焕发出异样的色彩，使她的心情发生了巨大的变化，因为在这份礼物中包含着音乐家对她及所有像他一样的青年人的深深祝福与希望，这份礼物显得多么珍贵老师也想把这句话送给大家：
“你们是黎明的曙光，愿幸福永远陪伴着你们。
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