部编三年级上册《第三单元 语文园地三》教学设计.docx

部编三年级上册《第三单元 语文园地三》教学设计.docx

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部编三年级上册《第三单元语文园地三》教学设计

课题：

语文园地三

课型：

新授课

任课教师

教材

分析

本课安排了综合性学习内容，在对词句段的训练过程中，更好的感知汉字构制的特点，并能初步掌握基本的修改病句方法。

学情

分析

小学生爱幻想，爱探险，想象力丰富。

而童话是最富于想象的文学样式。

因此，培养小学生童话写作能力，是开发思维的良好途径。

童话这个写作平台，能更好的让学生潜在的想象力得到充分发挥，写出充满生命活力的文章。

教学

重点

难点

重点：

了解童话故事的特点。

难点：

掌握简单的修改符号及其用法，提升准确运用语言文字的能力。

教具学具及多媒体应用

多媒体课件；需要修改的句子

课时

2课时

教学

目标

第一课时

1.通过交流对童话故事的学习认知，进一步了解童话的特点，提升自主阅读童话的能力。

2.通过汉字减去偏旁部首的方式自主学习生字，提升独立识字能力，激发学习更多汉字的积极性。

第一课时

教学过程

教师活动

学生活动

一、话题交流，引入学习

1.教师谈话引入：

孩子们，在刚刚学过的这一单元里，我们学习了四篇童话故事。

说一说：

你们喜欢阅读童话故事吗？

如果喜欢，能说说自己为什么喜欢阅读吗？

2.学生简单交流自己喜欢阅读的原因，教师

师生互动

学生简单交流

第

一

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

归纳引入：

那么，学习童话故事都可以让我们学到哪些有价值的知识呢？

接下来，我们一起来分享自己阅读童话故事的收获。

二、快乐交流，丰富认知

1.引导学生自主朗读“交流平台”两位同学和老师分别所给出的提示语，看看每个人都是从哪一方面来介绍关于童话知识的。

教师适时归纳板书（体裁特点故事内容有益启示）。

2.引导学生再次认真回顾自己本单元学习童话的经历（也可以是课外阅读的其他童话故事），选择其中的一个方面进行归纳整理，提炼出自己打算交流的知识内容，同时简单记录下来。

3.引导学生小组内交流自己阅读童话故事的收获，教师深入到小组间进行点拨指导，注意提醒他们结合读过的童话故事进行交流，只要能说出自己印象最深刻的一，两点即可。

4.开展班内读故事交流活动。

生：

我喜欢童话故事中的那些人物，它们虽然不是真正的人，但是它们有着我们人类一样的动作，神态，语言和思想，所以它们事实上就跟我们是一样有情感的。

师：

是的，这就是童话故事的最大特点，是故事作者通过想象赋予了它们情感和思想，因而才让童话故事中的人物活起来了，跟我们一样拥有普通的喜怒哀乐诸多情绪。

谁能具体说说自己最喜欢的童话故事人物呢？

生：

我最喜欢《一块奶酪》中的那个蚂蚁队长，因为他做到了一个队长的样子，面对那样美味的奶酪都做到不违背禁令，真是一个令人敬佩的好队长。

生：

我喜欢《在牛肚子里旅行》中的那个青头蟋蟀，他为了自己的朋友奋不顾身的精神真值得我们学习。

如果我也有这样的朋友，那该多好哇！

师：

老师相信只要你真诚，友好地对待自己的朋友，你也会拥有像青头那样的好朋友的。

生：

在《去年的树》这一课中，我认识了一只对朋友特别讲诚信的鸟儿，她用自己的行为告诉我们朋友之间一定要信守承诺。

学生自主朗读“交流平台”

学生再次认真回顾自己本单元学习童话的经历

学生小组内交流自己阅读童话故事的收获

开展班内读故事交流活动

师生互动

师生互动

第

一

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

师：

诚信是人与人交往的重要保障，鸟儿用自己的行为给了你启示，相信我们大家也从中受到了有益的教诲。

生：

除了这些人物之外，我还觉得《在牛肚子里旅行）这个故事非常有趣，惊险，好像我自己也跟着红头一起在牛肚子里旅行了一次。

......

5.教师简单小结：

孩子们，正如文中的老狮所说（课件出示）：

我们不仅能从童话故事中交到很乡奇特的朋友，还能经历一些不可思议的事情，更重要的是，我们还能从有趣的故事中获得很多有益的启示呢！

今后我们一定要多读童话教事，特别要读那些优秀的童话故事。

三、教学“识字加油站”

1.引导学生认真观察“识学加油站”中的汉字，想一想，每组中的内个汉字在字形和读音上都有什么特点？

2.学生自主朗读、思考，与同学、老师交流（每组中的两个字在学形上有共同的部分，读音也相似......）；教师适时引导学生明确每组中第一个汉字去掉偏旁部首就是第二个汉字同时，在读音上也相同或者相似，但是字义却发生了变化。

3.引导学生自主朗读汉字，借助拼音读准部分汉字的读音。

4.同桌互相检查汉字朗读情况，注意及时纠正字词读音。

5.依次出示每组中的两个汉字，指名朗读汉字及词语，教师适时提醒他们读准“绍、乙、召”等字及相关词的读音，尤其要区分“绍”和“召”的字形和字音。

学生齐读六组词语。

6.再读词语，看看哪些词语的意思不太理解，教师适时补充“申请”（向上级或有关部门申述理由，请求批准）“乙方”（一般指完成目标并获得利益的一方）。

7.拓展延伸：

引导学生再举几组这样形式的两个汉字（城---成、露---路，蚂---马......），教师小结：

在汉字王国里，有很多这样的现象：

一个议字去掉偏旁部首就变成了另一个汉字，虽然子形读音仍有相似点，但在意思上已经发

师生互动

师生互动

学生认真观察“识学加油站”中的汉字

学生自主朗读、思考

学生自主朗读汉字，借助拼音读准部分汉字的读音

学生再读词语，看看哪些词语的意思不太理解

师生互动

第

一

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

生）巨大的变化。

孩子们，我们在认读理解的时候，千万不能犯“秀才认字认半边”的错误哟。

四、课堂小结

孩子们，这节课的学习中，我们不仅一起公享了自己阅读童话故事的收获，还了解了关于汉字构字方面的有趣小知识。

相信在下节课的学习中，我们还会在“语文园地”中学到些多有趣的知识。

师生互动

师生互动

板

书

设

计

（略）

教学

目标

第二课时

1.通过探究交流，感知汉字偏旁部首与字义之间的关系，掌握汉字“偏旁表义”的构字规律。

2.掌握简单的修改符号及其用法，并能试着进行运用，提升准确运用语言文字的能力。

3.诵读关于“道理”的名言警句，不断丰富语言文字积累。

第

二课

时

教

学

过程

教师活动

学生活动

一、创境激趣，引入教学

1.课件出示几组内容相似的图画，引导学生认真观察每组中的两幅图片，看看：

它们的相同点是什么，又有哪些不同点？

教师根据学生的观察交流，及时肯定他们的发现。

2.谈话引入：

孩子们，你们拥有一双火眼金睛，一下子就找到了每组图画中两幅图片的相似之处和不同之处！

接下来，老师带你们去发现更多有趣的现象，准备好了吗？

二、教学“词句段运用”

1.引导学生认真观察“读一读，和同学交流你的发现”部分中的三组汉学，看看：

三组汉字都有什么有趣的特点？

（1）学生观察并与同学、老师交流（三组汉字都含有口字部）；教师肯定学生的发现，引导他们再次认真观察，看看三组汉字还有什么有趣的特点。

（2）学生继续观察比较；教师适时提醒学生注意从三组汉字所表示的意思进行思考，同时联系生活认知体会字义特点。

（3）指名学生交流（每组含有口字部的学所表示的意思是同一类的......）；教师根据学生的交流情况适时引导他们明确：

第一组中的7个字都表示嘴巴的动作，第二组中的7个字表示嘴巴发出声音时的状态\强度，第三组中的7个字则直接表示声音（也叫拟声词），说明含有“口”的汉字在字义上要么跟嘴巴有关，要么就跟声音以及发出声音时的动作有关。

同时引导他们明确这就是汉字中“偏旁表义”的有趣构字规律。

学生认真观察每组中的两幅图片

学生观察并与同学、老师交流

学生继续观察比较

指名学生交流

第

二课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

（4）学生再读汉字，并试着给它们组词，再次体会字义。

2.教学“词句段运用”第二部分内容。

（1）过渡引入：

俗话说“好文章总是改出来的”，这就说明我们在写作文的时候出现用字，用词错误，甚至是句子不够流畅等现象时都是正常的。

但是，我们只要反复地进行修改，最终一定会把文章写得具体、流畅。

孩子们，接下来老师要教给你们修改习作的绝招，你们想学会并将它运用到习作中去吗？

（2）引导学生认真朗读并观察三个句子，看看自己都有什么发现。

（3）学生交流：

课件适时出示三句话中出现的修改符号：

教师引导他们明确各自的作用，并结合三句话引导他们感受修改后的句子用字，用词以及前后连接等更加流畅，准确。

（4）学以致用：

课件出示三个病句，引导学生读句子，并根据学到的方法进行修改：

A.冬天的早上，我带着一顶棉帽去上学。

B.他感到非常开心，不由自主地唱起动听的歌，优美的舞蹈。

C.全校师生和语文老师都参加了这次活动。

（5）学生自主修改，与同桌交流，然后在班内进行汇报。

（6）引导学生拿出自己带来的习作草稿，将学到的修改方法运用到自己的习作修改中去：

教师巡视了解学生自主修改情况，并适时予以点拔指导，引导他们再次进行认知巩固。

三、教学“日积月累”

1.课件出示“吃着盐和米，就得讲情理”，指导学生朗渎句子，说说自己对这个句子意思

的理解，教师适时引导学生明确：

这句话告诉

我们，不论何时何地，为人做事都要讲道理。

2.引入：

孩子们，老师有三句关于“讲道理”的名言警句，请你们认真读一读，看看每句话都讲了什么意思。

3.课件出示课本中的三个句子；学生自主朗读，注意借助拼音读准字音，读通句子。

4.指名朗读句子，教师适时范读句子，注意指

师生互动

学生认真朗读并观察三个句子，看看自己都有什么发现

学生读句子，并根据学到的方法进行修改

学生自主修改，与同桌交流，然后在班内进行汇报

学生拿出自己带来的习作草稿

学生朗渎句子，说说自己对这个句子意思

的理解

学生自主朗读

教

学

过

程

教师活动

学生活动

导读好句子的停顿灯/不拨不亮，理/不辩不明。

有理/走遍天下，无理/寸步难行。

一时强弱/在于力，万古胜负/在于理。

5.引导学生再读句子，试着理解句子的意思，教师根据学生对句子的理解，适时进行句意补充第一句话借灯芯需要不时拨动才会更亮，说明道理也是需要反复辩论才会使人更明白；第二句话告诉我们讲道理的人在生活中凡事顺利，而不讲道理的人做什么事情都会遇到阻碍；第三句话说靠武力可能只能取得偶尔，暂时的胜利，但是时间长了还是有道理的人才能赢得最终的胜利。

6.引导学生试着进行背诵，边读边体会三句话对人需要“讲道理”的劝诫。

7.教师指名背诵句子，学生齐背。

四、课堂小结

同学们，通过这节课的学习、老师觉得你们不仅善于观察发现，还能够用心感悟学到的知识。

其实语文学习就是这样一个不断积累丰富的过程，相信你们，只要学习生活中的有心人，就一定能学到更多有价值的知识。

学生再读句子，试着理解句子的意思

学生试着进行背诵，边读边体会三句话对人需要“讲道理”的劝诫

师生互动

板书

设计

（略）

教

学

反

思

在本次“语文园地”教学，教师不仅注重引导学生进行有效的单元学习回顾，还最大限度地将学习空间还给学生，让学生进行自主探究学习，并与老师，同学交流分享自己的学习收获，让他们通过观察、思考、感知汉字偏旁对于汉字意义的作用，初步了解了简单的修改病句的方法，从而通过读写迁移，有效实现了认知的自主构建。

语文园地三

【教学目标】

1.交流和了解童话，学习形声字声旁表音的特点，认识口字旁的字，学会三种修改符号。

2.通过、诵读，体会人生格言，帮助小学生积累句子。

【教学重点】

1.采用多种形式的朗读和背诵。

了解格言意思。

2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。

【教学难点】

有感情朗读句子，理解格言意思。

【教学课时】1课时

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。

（板书：

语文园地）

二、交流平台

板块一：

交流平台

1.（课件出示2）

童话是一座五彩缤纷的大花园。

在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。

（1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究自己了解的童话作品里人物的喜怒哀乐。

（板书：

交流童话）

（2）小组派代表做汇报发言，教师小结。

（3）（课件出示3）

①去年的树：

从鸟儿天天唱歌给树听感受到他们的快乐；从鸟儿第二年春天从南方飞回来找不到它的朋友感受到他的忧伤和惆怅。

②那一定会很好：

从大树变成手推车等感受到小推车为人类服务的快乐。

③在牛肚子里旅行：

从一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的经历中感受到红头由绝望、悲痛到最后侥幸逃脱的危险后对朋友的感激的感情变化。

④一块奶酪：

从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的事中感受到蚂蚁队长复杂的感情变化。

2.（课件出示4）

这个单元的童话故事充满了丰富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一棵树也有自己的愿望……

（1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究自己了解的童话作品里充满丰富的想象。

（2）小组派代表做汇报发言，教师小结。

（3）（课件出示5）

①去年的树：

鸟儿和大树是好朋友，大树不见后鸟儿去寻找大树。

②那一定会很好：

树有自己的愿望，它想站起来，想跑，想坐下来休息，想躺下……

③在牛肚子里旅行：

红头在青头的帮助下，在牛肚子里作了一次旅行。

④一块奶酪：

蚂蚁队长带领队伍搬运粮食不受奶酪渣诱惑，以身作则。

3.（课件出示6）

阅读童话，我们能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。

（1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究从奇特的朋友，不可思议的事情中获得的启示。

（2）小组派代表做汇报发言，教师小结。

（3）（课件出示7）

①去年的树：

读故事懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

②那一定会很好：

从一粒种子的经历获得了奉献教育，明白了要做一个对别人、对社会有用的人。

③在牛肚子里旅行：

从两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，懂得了一个科学小知识：

牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。

④一块奶酪：

从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的事中懂得了在集体活动中要以身作则，严守纪律。

（二）识字加油站

板块二：

识字加油站

1.（课件出示8）读一读，比一比，认一认。

伸—申（申请）界—介（介绍）棕—宗（祖宗）

忆—乙（乙方）招—召（召开）教—孝（孝顺）

2.指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

3.小组同学对比读，互相交流，组长记录小组同学的发现。

4.小组派代表汇报交流，教师小结。

（1）复习形声字：

（课件出示9）形声字由形旁和声旁两部分组成，其中的形旁表义，声旁表音。

本题是强调了声旁表音的功能。

后面的字都是前面字的声旁，表示前一个字的读音。

如“伸”的声旁是“申”，前后两个字的读音相同或相似。

（板书：

形声字声旁表音）

（2）本题形声字的分类。

（课件出示10）

①左形右声:

伸招棕忆

②右形左声:

教

③上形下声:

界

（3）复习识字方法。

（课件出示11）

部件识字法：

所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。

此方法主要适用于形声字和部件相同的字。

如记忆“请、情、清”：

利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义；“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；“情”，与心情有关，所以加上竖心旁。

利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。

5.小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。

6.全班交流，教师小结。

（课件出示12）

左形右声，如：

清（青）、松（公）、城（成）、渔（鱼）

左声右形，如：

功（工）、领（令）、战（占）、郊（交）

上形下声，如：

露（路）、花（化）、岗（冈）、芳（方）

上声下形，如：

烈（列）、忘（亡）、警（敬）、堡（保）

内形外声，如：

闻（门）、闷（门）、问（门）

外形内声，如：

圆（员）、阁（各）、病（丙）、赶（干）

（三）词句段运用

板块三：

词句段运用

1.（课件出示13）读一读，和同学交流你的发现。

（1）小组交流，代表汇报，教师小结。

（课件出示14）这些字都带有“口”字，但是表示的意义不同，可分为三类：

（板书：

口字旁）

①跟口有关的行为：

咬叼嚼咽啃吞含

②拟声词：

啪哗吱嗡嘟鸣嘀

③属于语言方面的事情：

叫喊嚷吼吵啼唤

（2）你还知道哪些偏旁的字？

交流举例。

手：

扎扒打扑扔托扫扩扣扛扱扬执扙抛扭拟抡抠抗批

心：

忌忍忐忑忘志忽念怂态忠急怒思怨怎总怱恶恩恳

水：

汉汇汁池汗汲江汤沟沪沥没汪浅沮泪泠沫泥泞泼

2.学习用修改符号修改病句。

（1）（课件出示15）

（2）集体交流，分析句子出现的问题，修改病句。

（3）仔细观察修改前后句子，作对比，学习了解修

改符号。

（板书：

修改符号）

认识三种修改符号：

改正符号、增补符号、删除符号。

观察一下，这三种符号分别有什么作用？

分别在什么

时候使用？

小组交流讨论，教师小结：

是对句子中有错别字、词的改正，是增补符号，对文句中漏掉部分的增补，是删除符号，对多余部分的删除。

（4）练习运用修改符号修改一段话。

（课件出示16）

鲁爷爷今年八十多岁。

他身穿一件黑棉袄，戴一顶旧棉帽，仍旧保持着艰苦朴素。

在解放战争时期，他推起小车为前线运送小米、小麦和粮食，不知走过多少城市和村庄？

他曾经被评为“支前模范”的光荣称号。

他经常对我们说：

“他经历过两个新旧社会，深知今天辛福生活来得不容易，你们一定要爱护它啊！

”

修改如下：

在“朴素”的后边用增补符号加上“的优良传统”；用删除符号把“小米、小麦和”删掉；把“？

”用改正符号变成“。

”；用删除符号删掉“的光荣称号”；把最后一句话中引号中的“他”用改正符号改为“我”；再把“辛”改正为“幸”，再用改正符号把“爱护”改成“珍惜”。

（四）日积月累

板块四：

日积月累

1.（课件出示17）。

（1）灯不拨不亮，理不辩不明。

（2）有理走遍天下，无理寸步难行。

（3）一时强弱在于力，千古胜负在于理。

2.师范读，学生跟读，自由朗读。

3.小组交流，深入体会。

4.小组代表做汇报发言，教师小结。

（板书：

辨理格言）

（1）灯不拨不亮，理不辩不明。

意思：

灯芯不拨，灯不会变亮；道理不去分辨就不会明白！

启发：

只有去做才能明白其中的奥妙！

道理要分辨才能明白！

（2）有理走遍天下，无理寸步难行。

意思：

有理到哪儿都行得通，无理到哪儿都不行。

启发：

指人的言行必须有理可循。

（3）一时强弱在于力，千古胜负在于理。

意思：

一时的胜负得失可能靠平常谁更强势，但长期的胜负还是看谁顺应潮流谁更在理。

启发：

新事物符合客观规律，具有远大的发展前途

5.自由朗读，背诵积累。

【设计意图：

出示课文语句，探究童话的用处，例句的分析，使得交流的内容不再空洞，变得形象可感。

】

【设计意图：

两组形声字，引起复习形声字的分类及部件识字法，复习了旧知，学习了新知。

】

【设计意图：

口字旁的几组字，相同的偏旁，不同的意义。

在分类中鉴别，学生增长了知识。

】

【设计意图：

三个病句，三种最常见的修改符号，学生从中领悟了如何使用修改符号修改病句。

】

【课堂作业新设计】

1.读一读，比一比，组词语。

伸—申（申请）招—（）（）棕—（）（）

忆—（）（）教—（）（）界—（）（）

2.用修改符号修改下面的病句。

（1）这场雨下得太大了，我身上的衣服完全湿透了。

（2）鲁迅先生如果爱惜自己的时间，就从来不浪费别人的时间。

（3）我要改正上课做小动作的不正确的毛病。

（4）通过同学们的亲热帮助，王小刚的语文水平大大提高。

3.把下面的名句补充完整。

（1）灯不拨不亮，。

（2）有理走遍天下，。

（3）一时强弱在于力，。

参考答案

1.召召开宗祖宗乙乙方孝孝顺介介绍

2.

（1）改法：

去掉“完全”。

（2）改法：

关联词“如果……就”改为“不但……而且”。

（3）改法：

去掉“不正确”或者“毛病”。

（4）改法：

“亲热”改为“热心”。

3.

（1）理不辩不明

（2）无理寸步难行

（3）千古胜负在于理

【板书设计】

语文园地

交流童话

形声字声旁表音口字旁

修改符号：

改正符号增补符号删除符号

辨理格言

【课后反思】

成功之处：

1.学习通过所学课文的具体片段，帮助理解童话，交流童话，更具有说服力。

2.修改病句的练习，先比较修改前后的不同，再引导学生认识修改符号，最后练习修改一个片段，层层推进，减低难度，很好地巩固了所学知识。

不足之处：

教学设计要符合儿童的心理水平，贴近儿童的生活实际，寓教于乐，把枯燥的练习，变得好玩有趣。