三年级下册音乐《环球音乐探宝》教案.docx

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三年级下册音乐《环球音乐探宝》教案

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三年级下册音乐《环球音乐探宝》教案

教学目标：

1.在音乐活动中熟悉和了解亚洲民间和音乐，增进对亚洲音乐的认识和喜爱，愿意进一步了解和学习它们。

2.欣赏斯里兰卡民间歌舞《罐舞》在模仿罐舞的动作中感受其音乐与舞蹈结合的美感。

3.能用自然圆润的声音演唱民歌《阿里郎》，了解朝鲜音乐的特点。

4.用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情，了解印尼相关文化以及叫卖调。

5.通过欣赏和听唱《厄尔嘎兹》，了解土耳其的音乐风格，感受和模仿表现作品轻快活泼的特点。

教学内容：

欣赏《罐舞》；学习歌曲《阿里郎》《木瓜恰恰恰》《厄尔嘎兹》

教学重难点：

学唱《阿里郎》《木瓜恰恰恰》与《厄尔嘎兹》3首歌曲，体验亚洲各地的民歌风格。

课时安排：

3课时

第一课时

教学内容：

欣赏《罐舞》，学唱歌曲《阿里郎》

教学过程：

一、组织教学

二、欣赏斯里兰卡民间歌舞《罐舞》。

1.感受导入：

教师播放斯里兰卡民间舞蹈《罐舞》，引导学生感受歌舞的特点，并随音乐模仿跳一跳。

2.观赏斯里兰卡民间歌舞《罐舞》。

（1）在亚洲地图中找到斯里兰卡的地理位置，并通过图片简单介绍该国家的基本情况。

（2）教师播放歌舞音乐《罐舞》，引导学生拍击身体不同部位感受音乐的节拍。

（3）教师钢琴弹奏辅助，让学生通过聆听对比A、B主题的节奏与旋律特点。

（4）指导学生模唱并能记住音乐主题A、B。

3.播放《罐舞》录音，让学生尝试完整哼唱音乐主题出现的顺序与次数，音乐结构为：

AABBA

4.再次播放影像歌舞《罐舞》，让学生尝试斯里兰卡舞蹈中灵巧轻盈的身体摆动以及抒情能够、柔软的手部动作学一学、跳一跳。

教师指导学生为A、B音乐主题设计不同的表演形式。

三、学唱《阿里郎》

（一）导入

1．播放歌曲《希望》，学生生拍节奏哼唱歌曲，教师随音乐舞蹈

2.师：

提问：

这首歌曲是哪部电视剧的主题曲？

属于哪个民族？

生：

韩国电视剧《大长今》主题歌，朝鲜族

3.师：

谢谢！

（韩语：

康沙哈米大）。

同学们对朝鲜族有哪些了解？

生：

（地理、历史、风俗等）

（二）歌曲《阿里郎》

1.欣赏歌曲《阿里郎》，初步感受歌曲节拍、速度

师：

老师带来了一首最能体现朝鲜音乐特点，而且家喻户晓的、最有代表性的朝鲜民谣《阿里郎》，请在聆听的过程中注意：

歌曲的节拍、速度？

生：

节拍：

3/4拍速度：

中速

2.再次聆听歌曲，请学生跟随音乐拍节奏、哼唱歌曲，体会三拍子的重音拍

3/4XXXX︱XXXX︱

（长短节奏：

每小节第一时值较长，二三拍用的时值较短。

体会附点音符节奏的张力，纠结、拉扯。

）

3.简介歌曲背景：

朝鲜民歌《阿里郎》源自朝鲜的李朝中叶，名叫白云的小伙子和叫圣妇的姑娘参加了反抗地主的暴动，暴动失败后，俩人躲进深山里过上了与世隔绝却浪漫、幸福的生活。

一天，里郎决定要为冤死的村民报仇血恨，越过山岭走向战场。

圣妇望着白云远去的背影唱起了这首《阿里郎》。

4.随教师钢琴伴奏演唱歌曲，分析歌曲旋律，体会歌曲情绪

音程：

二三度音程连续进行，三四五度上行推进，表现难以抑制的感情冲动，使音乐更加委婉动听。

5.哼唱曲谱，找出旋律主干音

主干音：

56123，没有半音47的界面调

旋律起伏，情绪略带委婉、忧伤、抱怨和忧郁。

（三）伽倻琴弹唱《阿里郎》

1.欣赏伽倻琴弹唱《《阿里郎》

师：

唯美的旋律，婉转的期盼之情，鲜明的民族特色，使这首歌成了朝鲜民族民谣中历史最悠久的民谣之一，也成了朝鲜民族的代表性民谣而流传至今。

在那个半岛上，有多少人弹着琴为漫长的相思之苦而唱着《阿里郎》！

也有多少人为思念的故乡而唱着《阿里郎》。

欣赏伽倻琴弹唱的《《阿里郎》片断，观看思考：

乐器弹奏的姿势是怎样的？

音色像什么？

2.简介伽倻琴、长鼓等民族乐器

伽倻琴：

为朝鲜族传统弦乐器之首，是民族色彩很浓的弹拔乐器，善于表达柔和情感。

它的形状近似于汉族民乐器古筝。

演奏时一端着地，一端放于腿上，右手弹，左手弄，表演的状态稳雅别致。

长鼓：

是朝族乐器中，音色最优美和独具特色的乐器之一。

它体形硕长、细腰，两端鼓皮音色高低不同，右手持鼓槌、鼓鞭和左手指掌配合，敲击出清脆、和谐而又不同鸣响的鼓声，具有丰富的表现力与特色。

短萧：

朝鲜族吹奏乐器，朝鲜语称单扫。

短细形制如汉族洞箫，音色柔和高亮。

（四）《阿里郎》的不同音乐风格

1.欣赏阿里郎组合版《阿里郎》

师：

这首民谣曲调优美，委婉缠绵，历经时代的变迁，涌现了多种不同风格的演绎形式。

听说过阿里郎组合吗?

让我们一起欣赏阿里郎组合演唱的《阿里郎》。

2.聆听童声合唱版《阿里郎》

3.师：

喜欢哪个版本，为什么？

（五）一曲《阿里郎》，典型的3/4，长短节奏，五声音阶的旋律，以其委婉的曲调、深厚的意境，传递着5000年的朝鲜民族气质、感情和内涵。

同学们，让我们记住这个含蓄、内敛的民族朝鲜族！

谢谢！

（康沙哈米大）

四、小结

这节课我们欣赏了斯里兰卡《罐舞》，朝鲜民歌《阿里郎》两首不同国家的歌曲，感受了异国民歌的风情。

第二课时

教学内容：

学习歌曲《木瓜恰恰恰》

教学过程：

一、导入：

以前我们学过多种体裁的歌曲，今天我们在来学习一种新体裁的歌曲叫卖歌。

二、新授

1.叫卖歌：

叫卖歌是民间风俗歌曲的一种，有的只有一句或半句旋律，有的甚至没有旋律，只是吆喝以招徕顾客。

它是在叫卖调的基础上发展而来的。

如我们经常听到的有《卖汤圆》、《冰糖葫芦》等。

今天，我们要学的歌曲是《木瓜恰恰恰》。

（板书课题）

2.学习歌谱：

①学生听老师范唱歌谱，要求学生注意老师将歌曲划分成了几个乐句？

每个乐句都有什么特点？

②学生自己弹琴试唱乐谱，找出乐谱中的难点（第9、10乐句），并加以分析。

分析：

这两个乐句之所以难唱，是因为它是由几个切分音组合而成的。

大家还记得象（）一样的切分音的唱法吗？

让我们一起读读它的节奏吧！

③读节奏（一个切分音）

④教唱第9乐句。

⑤学生唱。

⑥类推第10乐句

⑦老师弹琴，学生跟唱一遍

⑧学生自己弹琴试唱全曲乐谱。

⑨跟老师唱，找错误。

及时纠正

3.学习歌词

①读歌词（恰恰恰是衬词，不读）

②用第一乐句带歌词教方法。

③学生自己学唱，在自己不会唱的地方做上记号。

④重点教唱。

⑤学生跟随老师唱，及时纠正演唱中的错误。

⑥让学生自己演唱一遍。

⑦教衬词恰恰恰怎样读。

⑧合唱。

三、课堂小结

第三课时

教学内容：

学唱歌曲《厄尔嘎兹》

教学过程：

一、课前互动

2/4XX　X|　XX　XX|XX　Ｘ｜Ｘ－｜

同学们,　刚才你们在干　什　么?

【设计意图】创设良好的音乐氛围，为下一步学唱新歌做好情感铺垫和初步接触大切分节奏的感受。

二、新课导入（播放图片、带伴奏音乐）

师：

同学们，今天王老师给你们带来了一份礼物，一首动听的歌曲，我们一起来听听好吗？

（图片是土耳其风光，音乐是《厄尔嘎兹》的伴奏音乐）

1.提问：

我们刚才听到的歌曲是哪一个国家的风景呢？

（土耳其风光，教师并简要介绍土耳其的风土人情：

土耳其共和国位于西部，地跨欧亚两洲。

在这个国家的小亚细亚半岛部分，主体是阿纳托利亚高原，四周群山环绕，南边是托罗斯山脉。

厄尔嘎兹是它的主峰，位于托罗斯山中段北侧。

土耳其人们常常把厄尔嘎兹看作人民的骄傲、祖国的象征）

2.提问：

大家还知道有哪些土耳其歌曲？

（《土耳其进行曲》、《蓝色土耳其》等。

教师进行即兴演唱。

【设计意图】教师通过演唱一些学生熟悉的土耳其歌曲，在愉悦的学习气氛中调动了学生的学习兴趣。

三、新课展开

1.歌词朗诵

师：

同学们，如此巍峨的厄尔嘎兹山，如此美丽的风景，老师突然心血来潮，想起来一首诗，想跟同学们一起来分享：

厄尔嘎兹，厄尔嘎兹，阿那托里亚，巍峨的高山，啊~~~春天的风光里，你亮得更美丽！

陡峭的山峰，伸向蓝天，薄雾轻轻飘荡，山峰显在白云端！

清泉潺潺，蜿蜒在山间，绿油油的山坡上，到处都是牛羊！

师：

请同学们有感情的朗诵这首歌的歌词，注意朗诵的时候要字正腔圆。

2.老师弹唱《厄尔嘎兹》。

师：

听完歌曲之后，请同学们说出歌曲的速度，力度和情绪？

（注意整体把握歌曲的旋律特点、感情气质。

）

生：

轻快、较柔美、愉快、快乐地。

3.小结：

歌曲的显著的特点是：

全曲的节奏轻快、跳跃、充满活力，具有土耳其民族音乐的特点。

4.再听示范曲《厄尔嘎兹》。

照着音乐课本，跟随音响唱乐谱，尝试有表情地用LU衬词来演唱歌曲。

师：

老师先示范LU发声的技巧，嘴里就像含着一颗葡萄一样。

【设计意图】能有效地掌握较正确地歌唱状态，更好的完成技能方面的要求。

5.跟旋律学唱歌词

（1）老师弹主旋律，学生唱词（要求：

注意字正腔圆，在原来LU衬词演唱的状态上进行演唱。

）

（2）跟录音范唱，解决歌曲的难点。

例1：

大切分X　X　Ｘ

回想课前互动：

2/4XX　X|　XX　　XX|XX　Ｘ｜Ｘ－｜

同学们,刚才你们在干　什么?

请同学们找出歌曲中的大切分节奏，然后用身体语言表达出来，（可跺脚、拍手、拍肩等）

例2：

＃４土耳其民族特色音：

师：

请找出歌曲中的特殊变化音，然后说出它的特点。

例如该音的特点就像同学们爬楼梯的时候，均匀地一节一节顺着爬，突然间出现半节高的楼梯，我们会感觉怎么样呢？

请同学们带着想象与琴声一起感受＃４半音的奇妙之处。

【设计意图】根据歌曲中出现的变化音，有目的的扩大半音阶练习。

例3：

力度处理：

三次对《厄尔嘎兹》的呼唤，采用渐弱的方式，表示对厄尔嘎兹的赞美。

师：

同学们，土耳其人们唱的歌声在力度上有什么特点？

感觉像什么声音呢？

土耳其人们怎么样才唱出这样的连绵不断的声音来呢？

生：

回声；站在山顶上唱歌。

体验回声时，把同学们分出A、B、C三组：

（强调看老师的指挥）

①先由A组开始用自然的力度演唱（厄尔嘎兹，阿那托里亚，巍峨的高山）；

②然后由B组用一半的力度来做回声，重复上一句歌词；

③最后再由C组用B组渐弱一半的声音来演唱。

作为第二次回声。

【设计意图】用回声的方法让学生形象地理解渐弱。

6.小结：

《厄尔嘎兹》是一首二拍子歌曲，用歌谣体形式写成，情调明朗，音域不宽，带有浓郁的土耳其牧歌风格。

歌曲前十六小结是A段，B段也是十六小结，歌曲出现三段歌词之后姐A段前八小节，速度稍微放慢，紧接尾声。

四、知识拓展

播放《土耳其传统音乐表演》

师：

你们从视频中看到了什么、感受到了什么？

舞蹈的特点是什么？

伴舞的乐器有哪些？

生：

舞蹈的特点是男性粗犷豪迈，女性健美灵巧

伴舞的乐器有三角铁、沙锤、双响筒、铃鼓

1.师：

为了让表演的气氛更加热烈，让我们先来学用这些乐器为土耳其舞蹈伴舞吧。

（1）再次回想课前互动的节奏：

2/4XX　X|　XX　　XX|X　X　Ｘ｜Ｘ－｜

（2）展示乐器，并选择乐器演奏特定的节奏型。

（要求：

分先后顺序、逐渐加入声部，最后成多声部演奏）

2/4

①X-|X-|X-|X-|（可用三角铁）

②XX|XX|XX|XX|（可用沙锤）

③XXXX|XXXX|XXXX|XXXX|（可用双响筒）

④XXX|XXX|XXX|XXX|（可用铃鼓）

2.师：

舞蹈的乐器伴奏已经学会了，我们现在来学学土耳其舞蹈。

（请全体同学一起来学习土耳其舞的基本步伐和具有特点的肩部动作。

）

3.综合表演：

请动作跳得好的学生上讲台跳舞，4个学生乐器伴奏，其余同学用优美而富有表情地演唱歌曲。

【设计意图】感受土耳其传统音乐舞蹈的魅力，并体验各种色彩乐器多声部音乐的美。

五、总结：

学习了土耳其民歌《厄尔嘎兹》，了解了西亚的民族文化特点和音乐风格，希望同学们对民族音乐的喜欢，对世界民族音乐产生兴趣。

最后组织学生齐唱歌曲，再度感受《厄尔嘎兹》结束课堂。