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研究性学习结题报告
【*****学校研究性学习结题报告】
项目名称：
家教对学生学习的影响
（2010、9—2011、4）
班级：
高一
（2）班
课题组长：
***
成员：
*********
******
班主任：
***
指导老师：
***
家教对学生学习的影响
一、内容摘要
近年来，请家庭教师（亦可简称“家教”）已被人们普遍接受了，从繁华的大都市到偏远的小县城，请家教、当家教都己不是什么稀罕事了。
随着家教现象的日益普遍，家庭教师也已成为社会关注的焦点之一。
众所周知，家庭教师对学生的影响是多方面的，既包括智力方面显而易见的影响，如学生学习成绩的提高、能够掌握美术或音乐技能等，也包括非智力因素方面潜移默化的影响。
非智力因素是美国著名心理测量学家韦克斯勒于1950年提出来的一个重要心理学概念。
从心理学角度分析，非智力因素包括学生的学习动机、兴趣、情感、意志、态度、习惯等心理素质。
任何一个学生的学习过程都是智力因素和非智力因素相互作用的结果，家庭教师辅导的对象也不例外。
但是在当今社会，多数家长大多只关注家庭教师对自己子女智力方面的影响，而对非智力因素影响没有给予必要的重视，这是家长认识中的一个“盲区”。
因此我们对家教对学生学习的影响这一课题进行了调查研究。
二、关键词
家教（家庭教师）、学生、家长、学习影响
三、背景与意义
如今，“家教”已经成为一种新兴的社会现象。
越来越多的学生家长都愿意为孩子请一名家教来作为学校课堂的有益补充。
然而学生在学校每天都应付着繁重的学习，十节课左右，各科老师都讲了许多内容，一天下来，第一节课的内容就淡忘了，回家做作业真是有难度。
家长因为工作时间忙或是知识水平不够等诸多原因无法辅导学生，这样，请个家教可解决许多问题。
四、组员分工
成果的整理与展示：
***、***、***
问卷调查：
***、***
访问：
***、***、***
活动记录：
***
资料查找：
***、***
五、调查过程
1.2010.10.15～2010.11.10准备阶段。
（一）上网搜查有关资料
（二）确定课题
（三）写研究方案
2.2010.11.11～2011.03.15实施阶段。
（一）上网搜集材料
（二）问卷调查并整理数据
（三）采访并整理采访稿
3.2011.03.16～2011.04.12结题阶段。
（一）整理材料
（二）整理报告
（三）成果展示
六、研究方法
文献资料法、问卷调查法、访谈调查法、上网法
七、调查结果
学生对选择什么样的家庭教师的看法在这一问题的认识上，中学生和小学生的看法有些差异。
中学生与小学生相比，由于个体社会化时间更长、心理发展水平已达到一定程度，因此，其认识也更加全面。
他们对家教的关注更多的是其言行举止，行为习惯，小学生由于学习压力、家长督促等原因，在理想的家庭教师类型中，高达66．7％的孩子认为应把“能很好地指导学习，提高我的学习成绩型”老师放在首位。
但我们也要注意到，也有33．3％的孩子认为老师的品行、性格更加重要。
家长的看法也有异同，有些小学生的家长认为孩子还小没必要请家教，但还有一些家长认为孩子要从小抓基础，不应该输在起跑线上。
中学生的有些家长认为请家教是一种很好的学习补充方法，但还有一些认为给孩子的压力太大了，孩子太劳累。
学生对是否该请家教的态度：
学生对是否该请家教的态度
小学生
中学生
应该
43.6％
60.5％
不应该
49.0％
30.0％
不好说
7.4％
9.5％
访谈结果：
1.部分学生认为，通过家庭教师对自己的辅导，自己的学习成绩有了明显提高，学习的自信心大大增强，养成了良好的学习习惯，自己比以前喜欢和他人交流，性格开朗了许多。
2.也有部分学生认为，在家教的帮助下，成绩不但没有进步，而且下滑了，因为心理上产生了依赖性，自己对作业中问题的疑难，不是开动脑筋思考、分析，而是等待家教的帮助，久而久之，便形成思想上的懒惰。
另外，家教的辅导加大了课外作业量，自己本想完成老师布置的作业后，痛快地玩一会儿，但是家教辅导又不能不进行，所以，自己对学习产生了厌烦心理。
3.有些家教认为，家庭教师对学生的影响是全方面的，某些时候，非智力因素影响甚至会超过智力因素方面。
他自己就有切身体会。
某家教经辅导过一个小学五年级的学生。
这个学生性格内向、自卑，学习成绩很差。
因此，家长找到该家教，请他给孩子补补课。
这名家教和他一起学习，时时用一个大哥哥的亲切态度对待他、关心他，时间一长，这个孩子就和家教成了无话不说的好朋友，不仅遇到难题会主动请教，成绩提高了，而且精神面貌也变了，他成了一个开朗、活泼、自信的孩子，跟以前简直判若两人。
他对小陈说，是小陈对他的尊重和关心改变了自己，看到老师常常风里来、雨里去持之以恒地辅导自己，觉得如果自己不好好学习就对不起家教了。
更重要的是家教告诉他不要自卑，每个人都有自己的天赋，只要好好学习都会成功的。
这名家教说，其实在学习上他对这个孩子的帮助很少，只是消除了孩子学习的心理障碍，使其有了学习的动力和信心。
近六成中学生请过或正在请家教
是否请过家教
小学生
中学生
请过或正在请
25.00％
58.50％
打算请家教
9.68％
20.28%
没请过也没打算
65.32％
21.22％
对于今天的中学生来说，“请家教”似乎已经是“见怪不怪”的现象，虽然有一定的心理准备，但我们没有想到的是，中学生请家教的比例竟然如此之高！
而在小学的低年级里，请家教的比率相对较低。
由此，我们发现了两个值得关注的现象：
现象一，“家教”这种教育形式已经成为仅次于校园教育的另一种重要的教育形式，随着社会需求的不断扩大，家教的形式也越来越多样化。
通过调查我们也发现，在所有请家教的孩子当中，请语文、数学、英语、化学、物理等“主科”家教的占52.48％，请历史、地理、生物等“副科”家教的占23.76％，请“才艺”家教的占20.79％，还有2.98％的孩子选择了“其他”这一项。
有的孩子在这个选项当中填入了“体育、电脑”等等我们没有想到的科目。
可以说各种类型的家教应有尽有，呈现出多样化的趋势。
比如近几年社会上出现了个性化家教、网上家教、陪玩家教等。
现象二，请家教的孩子越来越低龄化。
我们采访了一位姐姐是大学三年级的学生，她在暑期找了一份全职家教的工作：
帮一对夫妇教两个分别上小学三年级和小学一年级的孩子，吃住都在这户人家里。
这是一个高收入家庭，男主人是外籍人士，女主人是北京人，夫妻俩因为工作的原因没有时间照顾和教育孩子，怕孩子荒废了两个月的假期，于是给孩子请了全职家教。
这位家教不仅要替孩子规划好每天的时间安排，给孩子上课，还要能让孩子在玩耍当中学到东西。
如果说中学生由于受升学压力的影响，“不得不”请家教的话，那么小学生请家教又是为何呢？
在九年义务教育走向免费的今天，为什么会有这么多的家长愿意花更多的钱给孩子请家教呢？
这背后有什么更深层的原因吗？
简析请家教背后的原因：
以上这些都是孩子们写在问卷上回答为什么请家教的原因。
从中我们可以看出：
大多数人请家教的目的还是为了提高学习成绩，这部分人占到了82.83％。
其中，46.47％的人是因为“成绩差，想提高”，21.21％的人是因为“成绩不错，想更好”。
此外还有15.15％的人是因为“别人请，我不请会跟不上”。
我们推测，在这些表面原因的背后还蕴藏着更多的社会原因和家庭原因：
原因一，社会竞争越来越激烈。
社会在不断发展，人与人之间的竞争也变得越来越激烈。
很多家长不希望自己的孩子输在起跑线上，于是在孩子还很小的时候就将大把的钱投资在孩子的教育上。
原因二，学校教育缺乏个性化。
一位从事教育工作多年的老师对记者说了这样一句话：
“家长给孩子请家教是对学校教育最大的不信任。
”很多家长觉得学校的教育并不足以把孩子培养得更全面或更优秀。
这虽然说是家长的过度焦虑，但是学校的教育的确也存在着缺乏个性化的特点，只能给孩子们提供同样模式的教育，难以达到因材施教。
原因三，受高考制度影响。
中国的考试制度本身决定了家长和孩子以“学习成绩”为中心，只要高考制度继续存在，学习成绩注定是大家关注的焦点，因为它在很大程度上决定了一个人是否能够继续接受更好的教育。
原因四，家庭结构的改变。
受独生子女政策影响，现在的孩子大多数是独生子女，家里往往缺少“哥哥姐姐”这样的家庭角色。
于是家长们请来比自己孩子稍微大一点的大学生家教，帮助孩子获得成长。
原因五，家长自身的原因。
很多家长由于工作忙碌，不能够拿出更多的时间来指导孩子的学习，或者因为家长自身缺乏这样的素质，便将希望寄托在家教的身上，把本来应该属于自己的一部分责任转移到了家教的身上。
如请“陪玩家教”，就是把陪孩子玩的责任托付给了别人。
近八成孩子认为：
请家教对学习无太大帮助
既然家长对孩子的学习成绩如此关注，那么家教究竟能在多大程度上提高孩子的学习成绩呢？
这次调查最重要的一项是了解孩子们对家教效果的满意度如何。
调查结果令我们吃惊：
79.38％的学生认为请家教对学习成绩的提高并没有起到太大的帮助作用！
我们来看看具体的数据：
有62.89％的人认为家教的效果“还行，进步并不明显”；有10.31％认为“一般，成绩和原来一样”；有6.18％的孩子甚至觉得“不好，因为压力太大，成绩反而退步了”！
只有20.62％的孩子对家教的效果比较满意，觉得“很好，成绩进步明显”。
通过调查数据和孩子们的回答，我们发现了两个影响学生对家教效果满意度的因素：
因素一，孩子对家教效果的满意度跟孩子自身的学习愿望密切相关。
那些主动要求家长请家教的孩子，说明他需要在课外得到更多的辅导和帮助，愿意花更多的时间来学习，于是这部分孩子的学习成绩也就提高得比较明显；那些“家长请，自己被动接受”的孩子由于内心并不乐意，于是学习成绩就难以得到提高；而那些“家长请，自己强烈拒绝”的孩子，即使最后不得已去上家教课，由于内心抵触，再加上课业压力比较大，成绩反而下降了。
因素二，孩子对家教效果的满意度与家教老师自身的能力及素质有关。
从孩子们的回答中可以看出，除了教学经验丰富之外，教学态度、人格魅力、个性开朗、道德品质等等方面也是孩子们评判一个家教好坏的标准。
因为家教除了在学习上会影响孩子之外，在为人处世上也会在无形当中影响孩子。
八、参考文献
科技资讯报，2007年，27期《关于聘用家庭教师的几点研究》
九、分析与结论
追溯历史，我们可以知道，早在我国的夏末商初时期，就己出现“家庭教师”一职，当时称之为“师保”、“女师仆”。
《墨子·尚贤》中就曾提到，“伊尹为有莘氏女师仆。
”西周王朝，周公创建了师、傅、保制度，即当时王室的家教制度，该制度一直延续到了清朝末年。
不过，其间有一个很显著的变化，那就是请家教不再是王室贵族的特权，平常百姓之家亦可请，当时被称为“家塾”。
因此，可以说家教现象在我国持续了几千年。
但是，解放后由于种种原因，其又销声匿迹了近30多年。
随着我国改革开放的进行，家教现象再度出现并且日益普遍。
家教现象的兴起不是偶然的，而是受社会经济状况、国家选拔任用人才制度及个人发展需要等多方面因素影响而产生的一个必然现象。
具体说来，主要原因有：
1．虽然我国正处在应试教育向素质教育的转轨时期，但考试仍是当前学生竞争的主要方式，“考不好就不能进好中学，进不了好中学就考不上好大学”，往往一分之差就可能决定一个学生的命运。
所以，为了稳操胜券，众多的家长把目光投向了家教，这样可以使自己的子女升学更有把握。
所以，家教现象是应试教育的一个必然产物。
2．现在的孩子受到前所未有的关注，望子成龙、盼女成凤是当代家长的普遍心态，他们对孩子有着很高的期望值。
再加上当今社会是知识经济时代，许多家长为了孩子今后的发展，就请家教给孩子补课、加油；还有的家长希望孩子能有一技之长，因此在孩子小的时候就请家教培养他们的音乐、美术才能或者学习一两门外语。
3．人们的物质生活水平有了很大幅度的提高，一般人家现在都有请家教的经济条件。
过去没有家教时，一些家长想自己辅导孩子，但是，他们或者没有时间，或者受知识水平的限制，如今请了家教，既对孩子有帮助，无形之中也减轻了自己的负担。
正因为家教有了巨大的需求市场，所以相应地产生了一支庞大的家教队伍，其中80％为在校大学生。
一些在职教师、离退休教师，甚至“老外”也加入了这支队伍。
家庭教师辅导的对象基本上是中小学生。
在这种家庭中，家庭关系相对简单，而个体社会化、优良个性的形成是由丰富、多样的社会关系决定的。
在一个家庭中，家庭教师的出现，对一个孩子来讲，也就是一个仅次于父母亲和学校任课老师的“重要他人”出现了。
“家庭教师——学生”这一关系给孩子原本相对单调的社会关系增添了一大内容，因此，其对学生个体社会化、优良个性的形成肯定会产生影响。
在人生中，一个人的父母亲往往是他人生中的“重要他人”，他们与父母亲相处的经验，对形成他们最初的性格、态度、意志、情感、习惯有着巨大的影响。
在入学之后，孩子的生活中出现了另一个参照指标，那就是老师所给予他的影响。
中小学生模仿性强，向师性强，什么事都以老师的言行为标准。
因此，教师的一言一行、一举一动对学生都产生着潜移默化的影响。
对一个孩子来说，他的家庭教师在他心目中的地位仅次于父母和学校老师，其权威性也是相当高的。
家庭教师可以培养学生良好的习惯，提高学生素质。
良好习惯的养成是个复杂而渐进的过程，既需要学生主观的努力，也需要家庭教师和家长的示范。
其中，家庭教师榜样示范是重要的方式。
家庭教师良好的习惯总会表现在自己的言行举止中，学生会看在眼里，记在心里。
道德素质、个人修养是一个人人格的灵魂，身教重于言教，学生能在家庭教师的榜样示范过程中受益匪浅。
综上所述，家庭教师作为一个特殊角色，他不仅能对辅导对象的学习有所帮助，而且在学生学习习惯的养成、意志力的的培养、学习兴趣的增强、自身素质的提高等都能产生影响。
这就要求，家庭教师不仅在学识上要提高自己，而且应该了解辅导对象尤其是中、小学生身心发展的一般规律，增强自己的责任感和使命感，对学生的成长负责。
广大家长也应该摒弃传统观念，不能单纯的把家教作为收取报酬的雇佣对象，要平等对待他们，尊重他们，因为他们是孩子的老师、孩子的朋友。
他们对孩子的影响是多方面的。
十、收获与体会
这次的社会实践活动已经结束了，但社会实践给我们带来的巨大影响却远没有结束。
它使我们走出校园，走出课堂，走向社会，走上了与实践相结合的道路，到社会的大课堂上去见识世面、施展才华、增长才干、磨练意志，在实践中检验自己。
这次的社会实践虽然比较辛苦。
是庆幸？
还是依恋？
回想起来，才发觉，原来乏味中充满着希望，苦涩中流露出甘甜。
。
通过本次社会实践活动，一方面，我们锻炼了自己的能力，在实践中成长；另一方面，我们为社会做出了自己的贡献；但在实践过程中，我们也表现出了经验不足，处理问题不够成熟、书本知识与实际结合不够紧密等问题。
我们回到学校后会更加要珍惜在校学习的时光，努力学习科学文化知识，为把我们的祖国变得更繁荣昌盛而努力奋斗！
当我们确定课题后的不久，某同学在网上搜查资料时发现已有人对这方面的问题进行了调查研究。
那时我们召开了小型会议对是否继续研究这一课题进行讨论，但讨论没有什么结果，只是大家突然变得沮丧低迷了，在不久后的考试中，有些同学的成绩并不理想，他们的家长也想到要请家教，既然我们中学生当中有人请了家教、并且存在影响我们学习成绩，那么我们的调查就要继续进行的意义。
之后，大家就要了信心，调查也更有热情了。
记得我们第一次进行访谈，大家毫无章法，没有完全取得我们所想要的信息。
在小组会议中我们总结经验，互相批评。
从那以后，我们的采访也更有条理了。
更重要的是，这次采访锻炼了我们与人沟通的能力。
在此，向配合我们接受采访的同学和家长表示感谢。
我们的调查也受到了我们组员家长们和老师们的大力支持，不仅如此，他们给予我们一定的经费资助，在此表示感谢。
收获主要有以下几点
一、提高了综合实践能力，为未来的学习和生活取得了一些宝贵经验，通过这个综合实践活动，我们学到了很多课堂上学不到的东西，增加了自己在社会实践上的能力。
二、在实践过程中和他人交流更加流畅，交际能力也渐渐增强，在心里上慢慢成熟，为了我们的目标而努力，让我看到了大家对于工作的热情。
三、在实践过程中加深了同学友谊，培养了团队精神。
加深了我与社会各阶层人的感情，拉近了我与社会的距离，也让自己在社会实践中开拓了视野，增长了才干，进一步明确了自己的奋斗目标。
四、让我们认识社会是另一个学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，既能让我们的人生价值得到体现，更为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。
五、让我们明白了社会实践是引导我们学生走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，投身社会的良好形式；是提升思想，修身养性，树立服务社会的思想的有效途径。
通过参加社会实践活动，有助于我们更新观念，吸收新的思想与知识。
以上就是我们在进行社会实践的一些经历和感受，没有什么轰轰咧咧的惊险万分，但也不是平淡无味，至少给我的身心带来了深深的感受，对我以后的生活产生了很大的影响。
希望以后还有这样的机会，让我从实践中得到锻炼。
附录：
附件一：
什么是家教？
家庭教师是职业的一种，被个别家庭以特定的报酬聘为私人教师的从业者。
通常简称为家教，香港则称上门导师，而专门替学生补习的则称为上门补习导师。
家教教师一般由在职老师、专职家教构成。
家庭教师通常负责补习功课，或者是或教授某些技能，例如乐器、语言等。
但在一些可以在家学习取得被承认学历的国家，有些家庭教师会提供正式的教育。
在中国，家教教师的鼻祖是孔子。
指专门从事家庭教育的教师，即家庭教师（tutor,mentor,coach等对应这个涵义，其中tutor这个词恰当地表达了这层涵义）。
家庭教师”从业者主要来源是大专院校的在校学生、在职教师和有专业特长的人。
“家庭教师”的工作是帮孩子补课或者传授一些学校正常教育以外的专业技能知识，目前成人请家教辅导英语、乐器的情况也比较多。
也有进行单独或小团体辅导的行为。
家教的范围已不限于在校学生的课程辅导，而是囊括几乎所有专业性技能，满足各个年龄层的个性化辅导。
随着社会、家庭对下一代教育问题的重视程度，“家教”一词已经被深度、广度衍生。
不仅仅是家庭教师，而是可以广义的理解为一种“补课”形式。
作为学生常常说的“今晚我有家教”，这里的“家教”其实就是补课的代名词。
而这里的家教又可分为教师登门式的家教和自己去辅导班的家教。
家教的老师可粗犷的分为在校大学生和教师“兼职”。
如今比较成规模化和规范化的教育培训机构，也是“家教”市场的又一大军。
家教按照方式的不同，可以分为家教介绍、网络家教、家庭教育等类型。
家庭教师收费通常以小时为单位。
一些大学生，为了赚取报酬，通常也以当家庭教师作为工读的兼职；常见的除了补习外，还有教授钢琴等乐器。
由于报酬一般很少，从业者往往是临时或兼职性质，所有家庭老师的待聘者并不会花费太多的金钱用于宣传上，通常他们会采取张贴街招的形式或于校内找需要补习的学弟和学妹。
附件二：
调查问卷
家教对学生学习的影响（学生篇）
亲爱的同学：
你好！
这份调查问卷想了解同学们参与家教的情况，帮助我们进行调查研究。
希望能得到你的支持与帮助，此问卷没有对错之分，也不牵涉到你的个人隐私，请你根据真实情况认真填写。
我们想你郑重保证，这份问卷仅做课题研究之用，不会让研究者以外的其他人看到，谢谢你的合作！
填写须知:
问卷里的问题有些是选择题，有些是简答题，选择时请在符合你的情况或想法的答案上打“√”，简答请答在横线上。
1.你所在的学段？
A.小学
B.初中
C.高中
2.你是否请过家教？
A.是
B.否
3.不请家教的原因？
A.负担不起
B.没时间
C.觉得没必要
4.如果你请过家教，请问共请了多长时间？
A.30天以下
B.30天以上
C.在校间周未请过
D.每次假期都请
5.根据你的成绩，你觉得有必要请家教吗？
A.需要
B.不需要
6.你是出于什么原因请家教？
A.学有余力，想学到更多知识
B.成绩不好，想提高成绩
C.自己不会自主学习，需要家教指导
D.其他人都请家教，我也请
E.其他__________________________
7.你觉得请教教可以帮助你提高学习成绩吗?
A.是的，他可以交给我方法，以便更好的学习
B.应该可以，起码可以放更多的时间在学习上
C.不知道
D.不喜欢，家教会加重我的学习负担
8.有家教与没有家教之后，你的成绩变化如何？
A.有家教时很好，一旦终止，马上下降
B.没有家教时成绩略有下滑
C.没有太大区别
9.是自己想请还是家长要请的？
A.自己
B.家长
C.家长和自己都有请家教的想法
10.遇到问题是否会想到家教？
A.会
B.有时会
C.不会
11.家教所教的内容有哪些？
A.复习或提前课本知识
B.学习方法
C.解答作业
D.其他__________________________
12.是否愿意继续请家教？
A.是
B.否
13.如果老师留一些预习问题，可以自己解决吗？
A.完全可以
B.有一些问题
C.很困难
14.独立自学一些新的知识有困难吗？
A.没有
B.有一点
C.基本不行
D.不可以
15.你对家教的看法？
_________________________________________________________
感谢你的参与！
祝你学习进步！
家教对学生学习的影响课题研究小组
2011.01.20
家教对学生学习的影响（家长篇）
尊敬的家长：
您好！
您们都望子成龙，为了孩子，可以不惜一切代价。
金钱、情感、爱心、呵护……似乎把一切都给了孩子。
孩子的教育受到社会普遍的关注，也给许多家庭带来了巨大的恐慌和压力，可是，您是否真正懂得孩子的心声？
您把自己辛苦赚来的工资用来为孩子请家教时，您知道他们是怎样想的吗？
请您配合完成我们的问卷，看看自己是不是真的懂孩子、爱孩子。
谢谢您的合作！
填写须知:
问卷里的问题有些是选择题，有些是简答题，选择时请在符合您的情况或想法的答案上打“√”，简答请答在横线上。
1、您的孩子所在学段？
A.小学
B.初中
C.高中
2、您是否为孩子请过家教？
A.经常请
B.偶尔请
C.很少请
D.没请过
3、您通常给孩子请哪方面的家教？
A.成绩薄弱的那科
B.他喜欢学的那科
C.和孩子商量
D.不请家教
4、您给孩子请家教的动机是什么？
A.在孩子没学之前就先学了，赢在起跑线上
B.能弥补孩子课上没听懂的部分，及时查漏补缺
C.比别人多学了一遍，记的会更好
D.看别的孩子都请了，咱们也不能亏了孩子
5、您周围的家长都给孩子请家教吗？
A.是的，都请了
B.大部分都请
C.少部分会请
D.几乎没有请家教的
6、您的孩子喜欢家教吗？
A.非常喜欢
B.比较喜欢
C.态度一般，不反感
D.不喜欢
7、您给孩子请家教之后，孩子的成绩有提高吗？
A.有很大提高
B.有一点进步
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