高等教育心理学复习题及答案.docx
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高等教育心理学复习题及答案
2017高等教育心理学复习题及答案
篇一：
（修订）高等教育心理学历年考题与参考答案
历年考题与参考性答案
第一章认识高等教育心理学
（一）识记教育心理学的含义、内容
（二）了解教育心理学发展的历史,了解各理论学派的基本主张（联结派、认知派、联结-认知派、人本主义、现代信息加工派）
（三）掌握教育心理学研究的原则和基本方法
原则：
A客观性原则B发展性原则C系统性原则
D理论联系实际的原则E教育性原则
基本方法：
A观察法B实验法（实验室实验法、自然实验法）C调查法（访谈、问卷、调查有关材料）D个案法E测量法
2014年单选：
高等教育心理学的主要内容是：
（A）
A.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、教学心理、德育心理研究
B.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、学科心理、教师心理研究
C.高校学习心理、教学心理、德育心理和心理健康研究
D.高校德育心理、学科心理、教学法、心理健康研究
2012年单选：
下列不属于高等教育心理学主要构成内容的是：
（D）
A.高等教育心理学的科学学研究B.高校学习心理研究
C.高校教学心理研究D.高校学科心理研究
2011单选：
以下属于联结派教育心理学观点的是：
（D）
A.认为学习无须通过试误及强化
B.认为学习要以意识为中介
C.认为主体在学习中是主动的，而非被动的
D.认为刺激和反应是心理或行为最高解释的原则
2013单选：
研究大学生自我意识特点时，应选择不同年级的学生作为研究对象，才有助于得出合乎“大学生”的结论。
这是强调遵循：
（B）
A.客观性原则B.发展性原则C.系统性原则D.教育性原则
2011单选：
当年华生为研究儿童恐惧心理，在儿童抚摸白兔时大声敲锣，结果儿童不但对白兔、甚至对其他白色的物体都产生恐惧，该实验违反的研究原则是：
（D）
A.理论联系实际B.发展性原则C.系统性原则D.教育性原则
2015单：
采用通过研究者与被研究者面对面地交谈的方式，来了解被研究者的学习态度。
这种研究方法是（C）
A.观察法B.个案法C.调查法D.测量法
2011填：
在控制条件下对某种心理现象进行观察的研究方法是（实验法）。
2011填：
采用标准化工具对心理和行为进行客观测定的方法是（测量法）。
2012填：
在学校日常教学中，通过控制教学方法来观察其对学生学习的影响，这种研究方法是（实验法）。
2012填：
1924年（廖世承）编著的是我国最早的教育心理学教科书。
2015简答：
简述高等教育学的主要内容。
（一）高等教育心理学的科学学问题；
学科性质、内容体系、研究原则、方法、学生身心发展的一般特征等。
（二）高等学校学习心理研究；
学习本质、知识技能学习、学习迁移和问题解决、学习动机等。
（三）高校德育、自我意识及群体心理等方面的研究；
（四）高校教师心理与教学心理研究。
第二章高校学生身心发展的一般特征
（一）识记人类心理现象的主要内容/人的心理结构系统中的各个要素
（二）了解大学生心理特点及表现
（三）理解自我意识与自我教育的含义
（四）了解大学生自我意识的主要特点和发展过程
（五）掌握大学生自我教育的途径与方法（如何正确对待自我、如何全面认识自我、如何努力完善自我）
2011单：
能发动个体从事与实现目标有关的行为，也能抑制与预定目标不符合的行为，该心理过程是（C）
A.认知过程B.情绪过程C.意志过程D.情感过程
2012单：
在心理的结构系统中，需要归属于（C）
A.心理过程B.个性C.心理动力B.心理特征
2013单：
在人的心理结构系统中，性格归属于（B）
A.心理过程B.个性C.个性倾向性B.个性心理特征
2014单：
在个体的心理结构系统中，学习动机属于（C）
A.心理过程B.个性特征C.心理动力B.心理特征
2015单：
在人的心理系统中，能力属于（B）
A.心理过程B.心理状态C.心理动力B.心理特征
2011单：
大学生情感发展的最基本特征是（D）
A.情感内容的不断社会化B.情感持续时间的增长
C.情感表现形式的不断简接化
D.情感与理智之间的摇摆不定
2011简答：
大学生应如何正确对待自我？
1.积极悦纳自我2.理智对待自我3.乐观憧憬自我（展开）
2013简答：
简述如何引导大学生全面认识自我？
1.通过他人来认识自我2.通过自我来认识自己（展开）
2014简答：
简述大学生自我教育的途径？
（一）全面认识自我
1.通过他人来认识自我2.通过自我来认识自己
（二）正确对待自我
1.积极悦纳自我2.理智对待自我3.乐观憧憬自我
（三）努力完善自我
1.确立正确的理想自我
2.将理想自我细化为具体的子目标
3.培养健康的自尊心与自信心
2012论述：
上期期末考试后，王军有几门学科成绩都挂了。
他认为自己一直学习很努力，可这样的结果使自己很没面子，十分担心同学是否会由此而轻视自己。
因此，他一方面对同学间的谈话、开玩笑很敏感；另一方面纠结于自己的不争气。
他的自信心时起时伏，学习的效率也越来越低，人也变得很重默。
试论述可以在哪些方面引导该生开展自我教育，帮助其学会正确认识自己、对待自己，以激发潜力，投入学习？
2015论述：
联系实际谈谈大学生应该怎样正确对待自我？
第三章高校学生学习心理概述
（一）理解学习的含义
（二）了解学习分类（布鲁姆的目标分类、加涅的按学习结果分类、冯忠良按学习内容分类）
（三）理解各种学习理论的内涵（联结型、认知型、人本主义、社会学习理论、信息加工学习理论、建构主义学习理论）
理解桑代克的准备律、练习律、效果律
理解斯金纳的强化理论、强化物、正强化、负强化
理解布鲁纳的认知结构——发现理论
理解奥苏伯尔的认知结构——同化理论（有意义学习的含义、条件）理解班杜拉的社会学习理论、观察学习、外部强化、自我强化、替代性强化
理解建构主义学习理论的知识观、学习观、学生观
（四）掌握高校学生学习的主要特点
2012单：
下列不属于学习的是（C）
A.学生适应新的学校生活环境B.军训中学生对军训“紧张度”的实验
C.进入教室后对“气味”的适应D.学生适应新的教学方式
2013单：
下列属于学习的是（D）
A.嗅觉适应B.明适应C.暗适应D.环境适应
2014单：
下列不属于学习的是（B）
A.近墨者黑B.蜜蜂采蜜C.望梅止渴D.谈虎色变
2015单：
下列属于学习的是（A）
A.望梅止渴B.蜜蜂采蜜C.味觉适应D.飞蛾扑火
2011单：
加涅依据学习结果对学习进行分类，其中的通过学习获得一种相对稳定的影响个人行为选择的内部状态过程的学习是（B）
A.认知策略学习B.态度学习
C.智力技能学习D.动作技能学习
2011单：
能增加反应概率的刺激或事件称为（D）
A.反射物B.反射C.强化D.强化物
2011单：
提出“先行组织者”教学方法的学习理论是（C）
A.格式塔学习理论B.认知结构—发展理论
C.认知结构—同化理论D.人本主义学习理论
2013单：
“上行下效”中的强化效应属于（C）
A.正强化B.负强化C.替代强化D.自我强化
2014单：
根据强化的分类，树立“榜样”属于（D）
A.外部强化B.负强化C.自我强化D.替代强化
2015单：
“警示”教育所产生的强化作用是（B）
A.正强化B.替代强化C.自我强化D.外部强化
替代强化是自己通过别人的行为强化自己，外部强化是别人来强化自己的行为。
张刚看到自己的好朋友努力学习获得了奖学金，他也努力学习并获得了奖学金，这就是替代强化的典型例子。
如果张刚受到了好朋友的鼓励而开始好好学习的话就属于外部强化。
2012填：
观察学习是通过（观察他人所表现的行为及其结果）而发生的替代性学习。
2013简答：
高校学生学习具有那些特点？
（一）学习具有较高的职业定向性；
（二）学习具有更突出的主观能动性：
1、有较多支配时间；
2、学习的内容有较大的选择性。
（三）学习途径具有多样性；
（四）学习具有研究和探究的性质。
2014简答：
有意义学习的条件是什么？
客观条件：
材料的逻辑意义
主观条件：
积极的心理倾向；学习者的知识结构中必须有同化新知识的适当观念。
第四章高校学生的知识与技能学习
（一）理解知识的概念与分类
（二）识记陈述性知识和程序性知识的概念、表征方式，了解这两种知识学习的心理过程
理解陈述性知识和程序性知识的区别
理解智慧技能和认知策略的区别
理解符号表征学习、概念学习、命题学习三种学习同化模式
（三）掌握策略性知识的概念和三大分类（复述策略、精细加工策略、复述策略），了解各种具体常用的认知策略
（四）了解运动技能的含义、分类、培养过程（高原期）
2011单：
用来回答为什么和怎么样问题的知识是：
（A）
A.陈述性知识B.程序性知识
C.过程性知识D.步骤性知识
2012单：
学生掌握学科思维方式的学习主要属于：
（B）
A.陈述性知识学习B.程序性知识学习
C.言语信息学习D.语义性知识学习
2013单：
“快速阅读”训练主要属于学习：
（B）
A.陈述性知识B.智慧技能C.认知策略D.语义性知识
注意：
区分快速阅读的适宜范围与条件是认知策略学习，而快速阅读训练是学习智慧技能。
2015单：
在高等教育心理学的学习中，理解各心理健康标准的意义，这属于学习：
（A）
A.陈述性知识B.智慧技能C.策略性知识D.程序性知识
2011单：
使知识不断分化与精确化的学习形式是：
（C）
A.上位学习B.并列结合学习C.下位学习D.总括学习
2013单：
利用生理学中的“同化”来理解心理学中的同学的学习，这类学习属于：
（C）
A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.总括学习
2012单：
教师运用已有的学习动机概念来理解学生学习中的具体表现，这类学习主要属于：
（B）
A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习
2012单：
阅读时，人们常对一些重要信息“下画线”。
从学习策略分类看，下画线属于：
（C）
A.精加工策略B.组织策略C.复述策略D.认知策略
2012单：
根据学习策略的分类“列提纲”属于什么策略？
（C）
A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.资源管理策略
2015单：
下列属于运动技能的是：
（D）
篇二：
58期试题及答案
高等教育心理学
填空
1、心理学是研究（心理现象）及其规律的（科学）。
2、个性心理系统可以分为（心理动力）、心理过程、心理状态和（心理特征）等四各方面。
3、人的心理是动态的活动过程，包括（认识）、情感和（意志）。
4、教育心理学是研究（学校）情景中（学生的学与教师的教）的基本心理规律的科学。
5、在记忆活动中，知识的巩固主要通过（识记）和（保持）这二个记忆环节来实现的。
6、自我意识是一个具有多维度、多层次的复杂的心理系统。
从内容上看，自我意识可分为生理自我、（社会自我）和（心理自我）。
7、品德的心理结构由三部分组成。
即道德认识、（道德情感）和（道德行为）。
8、成就动机是在人的（成就）需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力图获得成功的一种（内在驱动力）。
9、按照记忆时间的长短，可把记忆分为（长时记忆）、短时记忆、（瞬时记忆）。
10、学生学习的内容大致可分为三个方面知识的掌握和技能的形成、（智能的开发与非智力因素的发展）、（行为规范的学习与道德品质的培养）。
11、动机具有以下三种功能：
（激活功能）、指向功能、（强化功能）。
12、同的教材直观和知识感知方式。
就直观对象而言，可以把直观分为三种实物直观、（模象直观）、（言语直观）。
13、健康的新概念主要包括躯体健康、（心理健康）、社会适应良好、（道德健康）。
14、遗忘是由于在（学习和回忆）之间受到其他刺激干扰的结果。
干扰主要有两种情况：
（前摄抑制与后摄抑制）
15、社会学习理论认为：
人们通过观察他人的行为及其行为后果而间接产生学习，被称为（观察学习，亦称社会学习）。
其主要代表人物是（班都拉）。
16、教学反思包括以下四个环节具体经验、（观察分析）、抽象的重新概括、（积极的评价）。
17、教学评价就是（依据教学目标），对学绩测验所得测量结果进行（分析及解释）。
18、心理学认为，社会助长作用的原因在于群体背景唤起了人们的（竞争和被评价），增加了人们的（内驱力）。
19、教师的教学监控能力主要可分为三个方面：
一是（教师对自己教学活动的预先计划和安排）；二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；三是（对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制）。
20、学习策略是指在（学习）过程中，用以提高学习和（记忆效率）的一切活动。
21、自我意识是指一个人对自己的意识，它是心理发展的最高阶段，具有（自觉性）和（能动性）。
22、心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。
它主要包括（需要）、动机、（兴趣）、理想、信念、世界观等。
23、一个完整的教学活动包括（明确教学目的）、分析任务、（确定学生原有水平）、设计课程、教学、评定等六个步骤。
24、个体自我意识的发生和发展大体可分为三个阶段自我中心期、（客观化时期）、（主观化时期）。
概念
一、学习迁移的相同要素说3分
答案及评分标准：
桑代克以刺激—反应的联结理论为基础，提出了学习迁移的相同要素说，（1分）认为只有当两个机能的因素中具有相同的因素时，一个机能的变化才会改变另一个机能。
（1分）也就是说，只有当学习情境与迁移具有共同成分时，一种学习才能对另一种学习产生影响，即产生学习迁移。
（1分）
二、教材概括3分
答案及评分标准：
教材概括指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深加工改造，（1分）从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认知活动。
（1分）
教材概括就是加工改造感性知识以形成发展理性知识的过程，也就是理解知识的过程。
（1分）
三、教学测量与教学评价3分
答案及评分标准：
教学测量是考核教学成效的一种方法。
（1分）是借助于一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩进行探索，并以一定的数量来表示的考核办法。
（1分）
教学评价就是依据教学目标，对学绩测验所得测量结果进行分析及解释。
（1分）
四、品德心理结构3分
答案及评分标准：
品德的心理结构由道德认识、（1分）道德情感、（1分）道德行为（1分）三种心理成分构成。
五、学习策略3分
答案及评分标准：
学习策略就是在学习过程中用以提高学习（2分）和记忆效率（1分）的一切活动。
六、短时记忆3分
答案及评分标准：
短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，（1分）保持时间大约为5秒到2分钟。
（1分）
短时记忆的信息既有来自感觉记忆的，也有来自长时记忆的。
（1分）
七、遗忘3分
答案及评分标准：
记忆的内容不能再认和回忆，（1分）或者再认和回忆时发生错误，（1分）就是遗忘。
能再认不能回忆叫不完全遗忘；（0．25分）不能再认也不能回忆叫完全遗忘；（0．25分）一时不能再认或回忆，叫暂时性遗忘；（0．25分）永久不能再认或回忆叫永久性遗忘。
（0．25分）
八、学习3分．
答案及评分标准：
学习的概念有广义和狭义之分。
广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
（1分）
狭义的学习专指学生的学习。
是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织，有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。
（1分）学生的学习不但要掌握知识经验和技能，还要发展智能，培养行为习惯，以及修养道德品质和促进人格的发展。
（1分）
九、从众3分
答案及评分标准：
从众是指人们在群体影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的心理状态，（2分）即在知觉、判断、信仰以及行为上表现出与群体中多数人一致的现象。
（1分）
十、社会学习理论3分
答案及评分标准：
人们通过观察他人的行为及其行为后果而间接产生学习，被称为观察学习，亦称社会学习。
（2分）社会学习理论的主要代表人物是美国心理学家班都拉。
（1分）
十一、精神分析心理学3分
答案及评分标准：
精神分析学派是由奥地利精神病医生弗治伊德创立的一个学派。
（1分）它的理论主要来源于治疗精神病的临床经验，它通过分析梦境和自由联想等于手段，发现病人潜在的动机，使精神压力得以缓解，从而达到治疗疾病的目的。
（1分）精神分析学派重视对异常心理和异常行为进行分析，并且强调心理学应该研究无意识现象。
（1分）
十二、教育心理学3分
答案及评分标准：
教育心理学是研究学校情境中（1分）学生的学与教师的教的基本心理学规律的科学。
（2分）
十三、心理特征3分
答案及评分标准：
心理特征是人们在认知、情绪和意志活动过程中形成的稳因而经常表现出的意识特性。
（1分）主要包括能力、气质和性格。
（1分）是使人与人之间的心理活动彼此区别的主要标志。
（1分）
十四、成败归因理论3分
答案及评分标准：
美国心理学家维纳对行为结果进行了系统探讨，提出了动机理论。
他把归因分为三个维度：
内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素：
能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。
（2分）。
这一理论有助于了解心理活动发生的因果关系；有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征；有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为。
（1分）
十五、遗忘的干扰说3分
答案及评分标准：
干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。
一旦排除了干扰，记忆就可以恢复。
（1分）干扰主要有两种情况：
前摄抑制和倒摄抑制。
（1分）长时记忆中信息的相互干扰是导致遗忘的重要原因。
（1分）十六、自我意识3分
答案及评分标准：
自我意识就是一个人对自己的意识。
它是心理发展的高级阶段，具有自觉
和能动性。
（2分）在形式上，表现为自我认识、自我体验和自我调控。
在内容上，可分为生理自我、社会自我和心理自我。
在观念上，可分为现实自我、投射自我和理想自我。
（1分）
十七、社会助长3分
答案及评分标准：
社会助长也称社会助长作用，指个人对别人的意识，包括别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高。
（2分）社会助长作用的原因，在于群体背景唤起了人们的竞争和被评价意识，增加了人们的内驱力。
（1分）
十八、教学目标3分
答案及评分标准：
教学目标指学生学习的预期结果或者说是预期的学习活动所要达到的标准。
（1分）它具有指导教学测量与评价、指导教学策略的选择和指导学习活动的进行等基本功能。
（1分）一切教学活动都是以教学目标为定向的，在教学活动开始之前，教师必须对教学目标进行分类，并以清晰的语言陈述教学目标。
（1分）
问答、论述题
一、联系实际，试论述学习迁移可以分为哪些类型?
研究迁移分类对高校教学有何帮助?
15分
答案及评分标准：
（一）学习迁移的分类
1．按照迁移的性质来划分，可分为正迁移和负迁移。
（1．5分）
2．按照迁移的层次来划分，可分为纵向迁移和横向迁移。
（1．5分）
3．按照迁移的先后来划分，可分为顺向迁移和逆向迁移。
（1．5分）
4．按照迁移的内容来划分，可分为特殊迁移和普遍迁移。
（1．5分）
（二）对教学的帮助
1．通过从不同角度来分析迁移的种类，可以帮助我们拓宽对迁移的认识，从整体上来把握迁移。
（2分）
2．迁移的种类不同，其教学要求的条件也不一样，了解迁移的分类有助于促进对不同类型迁移规律的研究。
这样才能在教育工作中充分认识并灵活运用迁移规律，以提高教学成效。
（2分）
（三）联系本学科实际谈学习迁移。
（5分）
二、什么是思维?
大学生的思维发展有什么特点?
8分
答案及评分标准：
思维是以已有知识为中介，对客观事物进行概括的、间接的反映。
（2分）
大学生思维发展的基本特点：
1．处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段；（2分）
2．在常规思维继续发展的同时，创造性思维也在显著发展；（2分）
3．在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。
（2分）
三、心智技能是怎样形成的?
在实际教学过程中，应如何培养学生的心智技能?
8分
答案及评分标准：
（一）心智技能的形成
心智技能的形成包括相继的三个阶段：
1．原型定向阶段：
也就是使主体掌握操作性知识的阶段。
（1分）
2．原型操作阶段：
依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实践。
（1分）
3．原型内化阶段：
即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。
（1分）
（二）心智技能的培养
1．激发学习的积极性与主动性。
（1分）
2．注意原型的完备性、独立性与概括性。
（1分）
3．适应培养的阶段
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