小学一年级语文下册第四单元教案.docx
《小学一年级语文下册第四单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级语文下册第四单元教案.docx（20页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
小学一年级语文下册第四单元教案
小学一年级语文下册第四单元教案
识字4
前透视
本识字是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天的美好快乐。
本共有11个带虫字旁的生字，教师要在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和插图，采用多种方法识记生字。
大多数学生对中提到的6种小动物有不同程度的了解，这有利于对儿歌内容的理解。
教师可根据学生已有的生活经验和认知水平，让学生在交流合作中提高识字能力。
教学目标：
1、认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展运网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。
2、正确流利的朗读儿歌。
3、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。
教学重点；
读准字音，识记字形，熟读儿歌。
信息资料：
1、或动物图片、生字卡片。
2、学生搜集一些小动物的有关资料。
时间：
两时
第一时
切入举偶
1、猜谜语。
身子像个小豆点，摇着一根小尾巴，从小就会水中游，长大吃虫叫呱呱。
小飞机，绿翅膀，飞飞去灭虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它内行。
2、演示。
（播放小动物活动的场面）夏天到了，小动物都在做些什么？
指名说一说。
师；这些小精灵给夏天增添了很多乐趣，让我们读一首儿歌吧。
对话平台
自学（在读中标记生字，激发识字兴趣）
自由读儿歌，用喜欢的标记画出藏在儿歌里的小动物，并大声的多读几遍，要求：
读准儿歌。
识字（利用构字规律识字，提高学生独立识字的效率）
1、同桌交流：
把你圈画的动物名称交流一下，说说你是怎么认识的？
2、观察特点引导发现：
（1）出示带虫子旁的字：
你发现了什么？
（这些字都有虫子旁，与小动物有关）
（2）读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现？
小组讨论一下。
（如果学生发现有困难，教师可出示例子点拨：
蜻——虫、青；蝴——虫、胡）
（3）小结：
汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。
3、多种形式认读生字。
（新程倡导探究性学习，教师运用“你发现了什么”的导向性提问，诱发了学生探究的动机，有效的培养了学生的识字能力，同时也使学生的个性得到张扬。
）
朗读（把识字放到儿歌情境中，既巩固了识字，又激发了读儿歌的兴趣）
结合插图，采用多种形式读儿歌。
练习（游戏调动了学生参与的积极性，增强了学生生活中识字的能力）
小游戏：
给小动物找家。
方法：
出示有六种小动物图案的儿歌。
小组读后，选派代表负责把小动物送到金房子里。
第二时
对话平台
导入（多形式复习生字，进一步巩固生字）
1、抽读生字卡片：
开火车读、齐读。
2、师生共做“我说你指”的识字游戏。
3、读读有这些生词的儿歌。
识字（巧识字，发展学生语言）
1、出示“网、运、展”所在的句子，指名读。
2、猜字谜：
（1）猜网字：
师读生找卡。
读句子：
蜘蛛为什么结网？
你还知道什么网？
（2）猜运字：
师做动作生猜。
还可以运什么？
怎么运？
练习说话。
（3）猜展字：
做动作理解伸展的意思。
（有层次有梯度地把字词句联系起，与认识事物联系起，使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。
——“在语言环境中学到的字词是活的，带着情感记忆的东西是牢固的。
”）
练习（利用本外的教育资，让学生自主的创造性的运用知识）
1、你还知道哪些小动物？
结合搜集的外资料模仿说一说。
2、学生交流感兴趣的动物资料，开展“动物王国趣事多”发布会。
写字（书写和评议结合，激发写字兴趣）
1、学习书写“空、运、展”，学生互相提醒怎样把字写得更漂亮。
2、展示书写作业：
自评、互评与师议结合。
13、古诗两首
第一首：
《所见》
教学目标：
1、认识“所、牧”等12个生字。
会写“诗、林”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典学的热爱之情。
教学重点：
在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。
信息资料：
1、每个学生自做一份本生字小卡片。
2、插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。
3、搜集整理以前读、背过的古诗。
教学时数：
两时
第一时：
切入举偶：
1、挖掘积累：
小朋友们谁会背诵古诗？
由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书题。
2、观察描绘：
出示放大的插图，引导学生观察画面。
图中都画了些什么？
是什么季节？
你能把观察的内容用自己的话说一说吗？
在此基础上引入学诗。
看看古代诗人是如何描绘的？
对话平台：
学习古诗《所见》
初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。
）
1、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。
2、抓住生字和难点音，强调读准。
如“所”读平舌音、”捕”的声母是“b而不是p”等。
3、自由练读，力求会背。
（真实、扎实应是语教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。
）
细读（抓住重点字词，了解诗句大意。
）
1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？
2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。
学生可能有出的问题，如：
“樾、意欲”的含义等。
教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。
3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。
（引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。
符合学生心理需要，有利于学生的发展。
）
诵读（反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。
）
1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。
2、自由练读，体会感悟。
3、借助插图，以及古筝曲，创设意境。
教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。
4、背诵诗句。
（抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。
）
写字（自主写字，提高学生观察能力和书写水平。
）
1、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解。
如“木”字旁的写法等。
2、学生练习，教师巡视指导。
本节可重点指导写“诗、林、童”。
第二时
对话平台：
学习古诗《小池》
回顾（引导学生回顾上节的内容和学习方法，为学新知做准备。
）
1、指名背诵《所见》，并试着用自己的话说说诗句的内容。
2、回想一下，上节我们是怎样学习的？
（激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做准备。
自学（尝试自学，合作交流，培养能力。
）
1、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。
2、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。
（依据标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。
教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。
这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。
）
汇报（各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。
）
1、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解。
如：
字音“柔”应为”ru”不是”u”，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。
“细流”“树阴”等。
2、教师引导学生互相评价，同时抓住共性问题。
如“毕竟”“惜”“无穷”等，采用“读、看、想、议”等方法，帮助学生理解。
3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。
诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。
）
1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。
2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。
特别要注意指导学生读出诗的韵味。
注意韵尾“流、柔、头”的读法。
实践（创意表现，促进理解，发展个性。
）
1、引导学生结合着自己的阅读理解，观察感受，谈一谈对夏天的印象。
2、用自己喜欢的方式，表现夏天。
如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。
3、交流评议。
写字（自主选择难点字，提高书写能力。
）
重点指导“黄、立、闭”，教师大胆放手，相机示范，引导学生评价
第二首：
《小池》
教学要求：
1、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
2、学会本生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读，并能背诵和默写。
教学重难点：
1、理解诗句意思，体会作者感情。
2、根据诗意，体会意境是难点。
教学时间：
一时教学准备：
电脑制作”小池作景、小荷、蜻蜓、词库”等软。
教学过程：
一、激趣引入。
同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。
这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。
先听老师把读一遍。
二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。
出示学习要求：
1、了解诗人生平。
2、理解题目意思。
3、学会生字新词。
演示”诗人介绍、全诗图、字义词库”。
三、检查自学情况。
1、”小池”的作者是谁？
他是什么朝代的人？
2、题目你是怎样理解的？
你知道”小池”的意思吗？
这首诗写了小荷花池什么季节的景色？
3、诗中有几个生字？
示”柔”字，这个字读作什么？
（1）”柔”是什么结构？
怎样拆分，编码是什么？
（2）”柔”可以组哪些词？
在诗中组的什么词？
（3）”柔”有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？
（4）把”柔”字打三遍，再用”柔”字组两个词。
4、再读古诗。
看还有没有不懂的词。
四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。
出示：
4、理解诗句意思。
抽读要求。
1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？
演示。
2、写泉眼诗人是怎样写的？
演示。
泉眼的水是怎样流的？
”惜”是什么意思？
谁舍不得谁？
谁能说说这行诗的意思？
指导读出舍不得的语气。
3、作者又是怎样写树阴的呢？
读第二行，演示。
”树阴照水”怎样理解？
晴柔刚才同学们学生字已经理解了，”爱晴柔”又怎样理解？
谁喜欢晴天里柔和的风光呢？
这行诗是什么意思？
指导读出喜欢的语气。
4、小结：
这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。
作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？
（喜爱）请同学们把两行诗连起读一读，读出舍不得和喜爱的语气。
、写”小荷”和”蜻蜓”作者又是怎样写的呢？
读三、四行，演示。
这两行诗写的是小池里的景物。
”小荷”指什么？
”才”在这儿是什么意思？
嫩和荷叶刚露出什么？
蜻蜓就怎样？
”早”和”才”诗人用得非常准确、生动。
有了这两个字我们读起这两行诗眼前仿佛看见了什么？
把这两行诗的意思连起说一说。
怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？
指导朗读。
6、把四行诗的意思连贯起说一说，注意诗句中内容之间的联系。
（自己说，互相说，当众说）
7、总结：
是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。
难怪诗人要把这小池写下，这里真是太美啦！
五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗进一步体会诗人的感情。
出示第五个学习要求：
体会诗人感情。
1、认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？
演示。
2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。
3、抽读评价。
4、背诵全诗。
七、小结学法。
今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。
今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。
八、按要求做练习。
1、夏夜多美
教学目标：
1、认识“、哭”等13个生字，会写“他、她”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。
3、保护环境，爱护昆虫。
教学重点：
学习睡姑姑、小蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁的高贵品质，培养学生助人为乐的意识。
信息资料：
1、范读录音带、或动物挂图、生字卡片、学生自制的头饰。
2、学生收集一些小昆虫的资料。
时：
两时
第一时
切入举偶
1、出示挂图。
小朋友，你们喜欢小动物吗？
（出示小蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的挂图）在他们之间发生了什么事呢？
今天我们学习一篇童话故事。
（板书题）
2、演示。
教师播放夏夜美景的画面，引导学生入情入境，欣赏后让学生谈感受。
（板书题）
对话平台
自学（学生圈点批画，初步养成良好的读书习惯）
学生自由读，圈画出中的生字，注意读准字音，把句子读通顺，难读的词句可以想办法解决。
识字（多种方式巧记生字，激发学生主动识字的愿望）
教师出示生字词，学生互相交流自己的识字秘诀（如歌谣识字、猜谜识字、做动作识字、偏旁归类识字等）
（部分学生识字方法单一、枯燥，互相交流利于学生反思，开动脑筋巧记生字；另外对于学生的识字秘诀，教师要及时鼓励，让他们体验到主动识字的乐趣。
）
朗读（多层次自主阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。
）
1、检查读。
教师以开火车的形式让学生按自然段读，看谁读得既正确又流利。
2、指正读。
把你喜欢的小动物的话找出读一读，教师随机指导。
3、想象读。
先听范读录音，然后指名读，边读边想象当时的情景。
4、分角色读。
教师指导学生研究讨论每个角色的语气怎样读，并尝试给这些角色设计表情动作。
如：
睡姑姑（奇怪的问）：
“小蚂蚁，你怎么了？
”
小蚂蚁（揉肉眼睛，伤心的）说：
“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！
”
（让学生尝试添加提示语，是一个大胆的尝试。
让学生根据生活经验和对的理解，给“人物”设计表情动作，添加不同的语气词，使变成了童话剧。
由于是自己创造的成果，学生会读得有情有趣，有滋有味。
但这种能力的培养不是一朝一夕的，教师要有意识的加以引导。
）
写字（体会汉字结构美，培养良好的书写习惯。
）
1、认读“他、她”，注意区别字义：
女同学用她代替，还有谁适合？
代替男同学的他谁合适？
2、教师重点指导“也”的写法，学生练写，注意纠正写字姿势。
3、全班展示优秀作业，互相提建议。
第二时
对话平台
导入（出示生字，进一步巩固识字）
上节学习的生字朋友又和大家见面了，你们还认识吗？
指名开火车读生词。
读（引导学生深入思考，进一步感受助人为乐的精神之美）
1、学习倒数三个自然段，边读边想：
星星看见了为什么高兴的眨眼睛？
2、学生畅谈自己的想法，教师小结：
夏夜景美，在美景的烘托下，小动物帮助小蚂蚁回家的精神更美，他们之间互相帮助的品质深深的打动了星星，所以他会高兴的眨眼睛。
（这样设计既训练了学生的口语表达能力，又拓宽了学生想象的思维空间）
表演（学生自主选择角色和伙伴，利于培养合作参与意识）
学生任意选择喜欢的小动物，自愿找合作伙伴组成表演组，也可以邀请老师参加。
练习（对内容适当延伸，培养学生参与实践和搜集资料的能力）
1、“夏夜美”擂台赛：
任选一项内容即可，表现出色可获得“睡奖”。
a、读夏夜。
选择内容读出夏夜之美。
b、说夏夜。
你还能用中词语或外积累的词语描述一下身边的夏夜美景吗？
、画夏夜。
画出你眼中美丽的夏夜。
（为学生提供创造的空间，面向不同层次不同喜好的学生，便于学生形成良好的学习氛围，利于教学的高效，体现语教学的综合性。
）
2、除了蜻蜓和萤火虫，你还知道谁能帮助小蚂蚁吗？
你还了解哪些昆虫？
请爸爸妈妈帮忙查找有关的资料。
16、要下雨了
教学要求
1．学会本9个生字和7个词语，认识7个字。
2．正确、流利地朗读。
3．通过的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教学重点难点
1．正确、流利地朗读，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
2．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。
前准备
1．生字生词卡片。
2．教学挂图或投影片。
3．朗读的录音带。
4．抄有全的黑板或准备投影仪放映出全。
．请学生了解能预测天气变化的自然现象。
教学时间 2时
教学过程
第一时
一、联系生活，谈话揭题
1．同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？
我们会有什么感觉？
2．下雨之前，小动物又会有什么变化呢？
这堂，我们就学习18--要下雨了。
二、充分自读，整体感知
1．听录音，注意良好听读习惯的培养。
2．学生自由、轻声地朗读，注意读准字音，读通句子。
看看中先后出现了哪些小动物，做上记号。
3．同学们汇报交流：
先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字”兔”，引导学生联系小兔子的样子记住”兔”的字形。
三、由扶到放，学习
1．指导学习一至三段。
（1）指名读第一段。
学习生字”弯、直”，通过做动作理解词义。
（2）练习朗读第一段，可边读边做动作。
（3）教师引读第二段：
小燕子从他头上飞过。
小白兔大声喊--（学生读）。
（4）引导学生看第一幅挂图：
小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。
学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语”大声喊”和句尾问号。
（）先指名读第三段，然后逐句以问引读：
①教师指第一句问：
燕子边飞边说--
②空气怎么样呢--（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。
再读第二句。
③那小燕子飞不高是什么原因呢？
学生读最后一句，教师板书：
捉虫子，学习生字”捉”，练习朗读句子。
（6）朗读第三段。
2．半扶半放，学习四至六段。
（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？
出示”是要下雨了吗？
”请学生读。
（2）小白兔又看到什么？
听到什么？
先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。
（3）检查、交流学习情况：
①换词理解”往”。
（可换”朝”、”向”）
②小鱼游到水面上的原因是什么？
（板书：
透透气）
③指名练习分角色朗读四到六段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？
大家读读下面几段就知道了。
3．放手学习七到九段
1．小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的”连忙”可以换成什么词？
（立刻、马上、赶紧）
2．他又看见了什么？
听到了什么？
他怎么做了？
自然学习七至九段，通过朗读回答问题。
3．学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。
（板书：
搬东西）
“消息”一词可结合内容理解：
小兔把什么消息告诉了蚂蚁？
小兔这个消息是怎么得的？
联系前面小兔看到的、听到的内容理解。
四、练习分角色朗读全
1．学生自由读全，按小组练习分角色朗读全。
2．指名分角色朗读。
第二时
一、复习
1．开火车读生字卡片（包括要求认识的字）
2．集体朗读全。
二、指导识字、写字
1．启发学生利用学过的偏旁、部及熟字记字形。
先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。
指导书写时，要重点提示下面几个字。
兔、低：
不要漏写最后一笔”点”。
往：
左边是双立人，不要写成单立人。
弯：
上半部不要写成”亦”。
得：
右边笔画多上下要写紧凑。
2．完成后练习2。
先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。
3．用”弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。
三、词句训练
1．学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。
2．让学生书面完成练习3。
3．读后练习的句子。
通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。
四、扩展练习
请同学们上交流能预测天气变化的其他自然现象。
可以分组交流，也可以全班在一起交流。
板书设计：
18要下雨了
小燕子 低飞
小鱼 游出水面 要下雨了
蚂蚁 搬东西
17、小壁虎借尾巴
教学目标：
1、会认“壁、虎”等9个生字。
会写“河、姐”等6个生字。
2、有感情地朗读，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点：
1、认识9个生字，会写6个生字。
2、感情朗读。
教学难点：
初步了解一些动物的尾巴。
第一时：
教学过程
（一）交流展示，检查复习
1、出示小壁虎图片提问：
这是什么动物？
谁了解小壁虎给大家介绍介绍。
交流学生知道的知识。
板书题质疑：
读读这个题目你想知道什么呢？
学生回答
2、借助图画初读，认识生字
1）为解决大家的问题，我们先读读，了解一下内容。
请大家打开17，看看有什么新发现？
（学生回答）
2）大家的本领真大，请自读，如果遇到不认识的汉字自己解决，一会儿向大家交流。
3）全班交流：
你认识了哪个字？
是用什么方法认识的？
（学生进行交流）
（二）分析记忆生字
1、利用识字方法记忆字形。
（1）熟字带生字：
准---难祖---姐桃---逃
错---借
（2）熟字加偏旁：
几---虎---蚊它---蛇
亲---新
（3）想象字义记忆：
壁
2、拿出自己的卡片读字记词。
3、指名读字扩词。
（三）书写指导
1、读一读要求写好的汉字。
2、观察描红寻找关键的笔画。
3、教师出示生字卡片，请学生上台描黑关键笔画。
4、自己临写。
、同桌互换。
6、展示交流。
（四）堂作业设计
1、写出下列汉字的笔顺。
在：
变：
条：
有：
2、比一比，口头组成词语。
蚊（）难（）桃（）蛇（）推（）逃（）
第二时
（一）故事导入,揭示题
1、讲这个故事你们想知道小壁虎借尾巴的过程吗?
4、听老师读,标出自然段指名读，要求正确检查反馈。
（三）、感知内容，朗读
1、读说一说：
小壁虎为什么要借尾巴？
怎样挣断逃走的呢？
谁表演一下？
（教师出示蛇和小壁虎的图片请同学上前表演）
2、没有尾巴的小壁虎什么心情呢？
请同学读第二段。
3、小壁虎向谁借尾巴了，它借到了吗？
为什么？
（教师根据学生回答出示小鱼、老黄牛、燕子的图片）
4、为什么借不到尾巴呢？
（请学生分角色表演）
、通过小伙伴的表演，你知道了什么？
（小鱼、老黄牛、燕子的尾巴是有用处的，不能随便借给别人）
6、说说小鱼、老黄牛、燕子的尾巴有什么作用？
教师板书。
小鱼掌握方向
老黄牛赶蝇子
燕子用尾巴拨水
7没有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？
齐读第6自然段。
8请学生分角色扮演小壁虎和壁虎妈妈演一演后发生的事情。
9他们的表演中你知道了什么？
升级会员 