第六单元课外古诗词诵读《贾生》教案,部编版语文七年级下册Word文档下载推荐.docx

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　　三、教学重难点

　　1.体会诗人在诗歌中表达的多种情感

　　2.学习欲抑先扬的写作方法

　　四、学情分析本学期，在学校的多次朗诵比赛上，我班学生经过指导都有出色的表现，这为我通过朗诵的方式进行教学奠定了基础。

但我所教的两个班级，在文学感悟的程度上并不一样，其中1707较好，而1708班对文学，特别是古文和诗歌并不是很感兴趣，所以需要用更长的时间做引导，可能在对诗歌的理解上有所突破

　　五、教学策略选择与设计这节课是本学期的课外古诗词背诵，我认为这些课外古诗是对课内作品的很好注解，如《贾生》和唐代诗人陈子昂的《登幽州台歌》相比，思想上都有怀才不遇的痛苦，而表现的意境却各有

　　所长。

可以用《登幽州台歌》作为引导，应该能够容易被学生理解。

　　另外，我计划这节课采用三次朗诵的方式，通过对诗歌的讲解和问题

　　引导，使学生逐步理解诗歌的复杂情感，这样就放弃了我一直以来采

　　用的讲读和合作探究的方法。

这样做长处是能够给学生充分的自由想

　　象的时间；

　　其短处就是放弃了小组合作的学习模式，因为我认为无论是何种

　　文学形式，其最大的优点就是思辨，思辨的双方可以是活生生的人，也可以是作者和读者，更多情况下，应该是读者与自己的内心。

　　六、教学准备多媒体PPT音频

　　七、教学过程教学过

　　程教师活动学生活动设计意图导语：

从“宣室夜谈”开始谈起，这是中国古代君臣和谐相处的典范，但在李商隐看来，这其中确有一

　　些荒诞的味道，究竟是什么呢？

　　一、集体朗诵

　　二、对诗中

　　如“宣室”、“逐臣”、“贾生”等词语做解释

　　三、对诗的内

　　容做整体解释，尽力表现本诗中表现的对帝王昏庸、愚昧的行为的讽

　　刺。

　　四、以三个问题作为引导，引导学生强化诗歌借古讽今的理

　　解

（1）这首诗名为《贾生》，读过后你认为贾生是怎样的一个人？

　　结合诗句分析。

（2）贾谊是不是这首诗的主要人物？

根据诗歌最后两句来分

　　析。

　　（3）作者对汉文帝是怎样的态度？

请做简要分析。

　　争”对李商隐仕途的影响，以及唐代统治者的一些荒唐举动

　　七.

　　诗歌节奏和重读的划分，并播放古琴曲《广陵散》，示范读一次，要

　　求学生配乐诗朗诵。

　　八.小结，从诗歌内容、写作手法和艺术表现力

　　三个方面做总结。

　　联系上学期的《夜雨寄北》一诗，查找资料，并自读《贾生》学

　　生朗诵诗歌，并谈谈自己的感受。

　　抄写笔记，尝试自己注释语句

　　做笔记，体会作者对帝王的讽刺

　　学生可以自己作答，也可以前

　　后桌讨论，寻找问题答案。

（1）：

作品中，作者称赞他“才调无伦”，表达了对贾谊才华的

　　认可。

但“逐臣”一词，也说明了作者，对贾谊满腹经纶，却报国无

　　门的经历抱以同情之心。

所以，贾谊是一个才华出众，但生不逢时的

　　悲剧天才。

（2）贾谊并不是诗歌的主要表现对象。

这首诗开篇力图表

　　现汉文帝求贤如渴的贤君形象，第三句表面写文帝“不自知膝之前于

　　席”，却通过“可怜”、“虚”等词的过渡，以及最后一句的对比效

　　果，表现了汉文帝空有求贤之名，却无求贤之实的可笑嘴脸。

作品中

　　采用了欲抑先扬的手法。

　　（3）作者对汉文帝求贤却不用贤的做法持反对态度，认为这是

　　浪费人才，诗歌的最后两句，就是对汉文帝的嘲讽。

　　学生朗读，选出学生朗诵诗歌，指出朗诵者的优缺点学生做笔记

　　学生

　　自己根据体会朗诵诗歌，请学生代表朗诵诗歌学生听讲并摘抄笔

　　记初步熟悉诗歌内容，并了解诗人生平。

　　初步阅读诗歌，先找找

　　感觉，练习把握关键词的能力通过对词的理解，做到初步感知，并独立解释诗歌内容。

　　在理解词的基础上，初步理解作者的情感。

　　通过思考和讨论，理解诗人对“宣室夜对”的态度，以及对汉文帝的态度。

为第二次朗读做好情感铺垫。

　　通过朗读和朗诵，理解诗歌表达的情感。

　　逐步理解李商隐的创作意图以及表达的真实情感深层次理解诗歌情感。

　　八、教学反思本次教学活动以自己对课程的构想，并参考了一些教学资料资料，希望改变教学方法，把一首简短的诗歌，通过三次朗诵逐步使学生了解诗歌表露的情感。

诗歌教学的难点在于意境的讲解，这需要教师的合理引导和学生对文字敏锐的感受力，应该说没有统一的模式。

通过课后了解，学生对这节课的感受还是较深刻的，对作者的生平和情感都有了一些深刻的理解。

但在授课过程中，安排的环节过于紧密，其中一些细节没有把握好。

在今后的教学过程中，还应该把每个环节的过渡，以及对一些细节构思的更巧妙一些，课堂的效率有可能得到最大的释放。