寓言故事说课稿(精选3篇)Word文档格式.docx
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这是一十分有趣的寓言故事，你们知道寓言的特点吗？
出示：
寓言，是一种常常被选做诵材的文体。
它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教训两部分构成，而故事中又常常出现拟人化的动物，所以总是特别受到孩子们的欢迎。
今天，我们的朗读材料《伊索寓言》，是大家都很熟悉的《狼和小羊》，故事情节很简单，但怎样能把它读好呢？
二、学生练读，指导点拨：
1、学生练读，巡视发现问题
2、指导点拨：
寓言不是很容易朗诵的一种文体。
朗诵者既要有讲故事的投入，又要有说道理的冷静。
可在同学们的朗读中，没有讲故事的语气语调，对狼和小羊这两个形象语言、心理咨询的把握不准确，而且以作者的身份讲道理时，没有做到应有的冷静、严肃，没有让人回味的特点。
三、视频引路，感悟体会认真倾听视频朗读，体会朗读者是如何揣摩角色的心理咨询，从而通过语言表达出来的。
三、指导“叙述性语言”的指导多媒体出示：
狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。
那条小溪是从山上流下来的。
狼非常想吃小羊。
可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。
1、听录音示范读
2、指导朗读此段的整体语气：
因为这时候说话的是作者，是在
给我们叙述这个故事，所以语气尽量做到自然、平静，“碰巧”
“非常”稍稍重读一些。
3、学生练读
4、指名朗读
四、指导“角色对话部分”的指导
1、先来体会这两个角色的特点狼是无理、蛮横、凶恶的；
小羊是礼貌、弱小、可怜的
2、指导：
狼∕就故意找碴儿，气冲冲地说：
“你怎么敢到我的溪边来？
↗把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？
”指名读
3、指导：
小羊∕吃了一惊，温和地说：
”我不明白∕我↗怎么会把水弄脏。
您∕站在上游，水是从您那儿∕流到我这儿，不是从我这儿∕流到您那儿的……”指名读
4、指导：
”就算这样吧！
”狼说，”你总是个坏家伙。
我听说，∕去年你在背地里说我的坏话！
”
“啊？
↗亲爱的狼先生！
”可怜的小羊喊道，”那是不会有的事，去年∕我还没出世呢！
”狼觉得∕用不着再争辩了。
就呲着牙∕咆哮着逼近小羊说：
”你这个小坏蛋，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样！
”说着，就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。
5、自由练读
6、角色朗诵，交互体验；
五、指导“阐明道理”部分的朗读人们存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。
我们可以运用重音”存心”和”容易”的强调来突出作者的意图。
当人们存心做坏事时，还怕找不到借口吗？
正像的古语所说：
”欲加之罪，何患无辞？
六、师生互动，教学相长。
交换角色朗读，学生。
狼和小羊狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。
狼就故意找碴儿，气冲冲地说：
把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？
”小羊吃了一惊，温和地说：
”我不明白我怎么会把水弄脏。
您站在上游，水是从您那儿流到我这儿，不是从我这儿流到您那儿的……”
“就算这样吧！
我听说，去年你在背地里说我的坏话！
亲爱的狼先生！
”可怜的小羊喊道，”那是不会有的事，去年我还没出世呢！
”狼觉得用不着再争辩了。
就呲着牙咆哮着逼近小羊说：
人们存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。
寓言故事说课稿2活动目标：
1、幼儿能初步理解故事，明确故事寓意：
不劳动不会有收获，运气不会天天有，不能靠碰运气过日子。
2、培养幼儿乐意倾听故事，并能用绘画表达其内容。
3、发展幼儿的想像力、口语表达能力。
活动准备：
VCD图片活动过程：
一、我们学过哪些成语故事？
谁知道它的寓意？
二、今天老师再请小朋友学习一则寓言：
守株待兔
1、有一天，一位农夫正在田里锄草，突然惊动了一只野兔，它跑得很快，这只野兔为什么跑得这么快？
2、你们刚才说的种种情况确实都有可能发生，野兔一不留神竟撞在了田边的一个树桩上，会怎么样？
3、农夫喜出望外，赶忙拾起兔子，带回家去，农夫得到这只野兔会怎么做呢？
4、农夫回到家，确实把野兔美美地吃了一顿，他边吃边想，你们猜猜看会想些什么？
让我们一起说说农夫的美梦吧！
5、从此，农夫再也不耕田锄草，他天天守在那个树根旁，等待野兔撞*在树根上，从早上等到晚上，从日出等到日落，日子一天天过去了，农夫等到的会是什么结果？
6、听到这儿，你觉得农夫的做法怎么样？
为什么？
三、观看动画，加深理解
1、刚才小朋友听了这个故事，现在想看看动画吗？
2、如果你是农夫的朋友，你想对农夫说些什么？
教师小结：
这则寓言故事很短小，但告诉我们一个深刻的道理：
不劳动不会有收获，运气不会天天有，不能靠碰运气过日子。
四、自由讲述，巩固故事内容。
寓言故事：
守株待兔宋国有个农夫正在田里翻土。
突然，他看见有一只野兔从旁边的
草丛里慌慌张张地窜出来，一头撞在田边的树墩子上，便倒在那儿一动也不动了。
农民走过去一看：
兔子死了。
因为它奔跑的速度太快，把脖子都撞折了。
农民高兴极了，他一点力气没花，就白捡了一只又肥又大的野兔。
他心想；
要是天天都能捡到野兔，日子就好过了。
从此，他再也不肯出力气种地了。
每天，他把锄头放在身边，就躺在树墩子跟前，等待着第二只、第三只野兔自己撞到这树墩子上来。
世上哪有那么多便宜事啊。
农民当然没有再捡到撞*的野兔，而他的田地却荒芜了。
寓意：
不靠自己勤勤恳恳的劳动，而想靠碰好运过日子，是不会有好结果的。
寓言故事说课稿3一、学习目标
1、积累词语。
理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。
2、了解寓言的文体特点及《伊索寓言》
《韩非子》
《淮南子》的有关文学常识。
3、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的’道理。
二、学习过程第一课时生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意；
学生自读《蚊子和狮子》，理解精巧构思和拟人手法。
、说一说《青蛙的肚皮》、《驴与愚蠢的狼》、《怯懦的蝙蝠》、《狼和小羊》、《贪婪的狗》、《愚蠢的乌鸦》等文章，同学们，这些饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗？
谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？
今天，我们一起学习《伊索寓言》中的两则：
《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。
请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。
、拉一把
1、寓言寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
17世纪法国寓言诗人拉封丹说过：
“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：
所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。
诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。
外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
2、伊索和《伊索寓言》相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。
公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。
其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。
耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
、生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》
1、学生自由诵读，思考：
恰如寓言诗人拉封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。
那么这则寓言在结构安排上有何特色？
2、研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。
寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。
刻画人物的方法是对话描写为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。
对雕像者的形象惜墨如金，轻轻一句“假如你买了那两个，这个算饶头，白送”答语，却见其情节波澜，就其表达效果试作分析。
梳理、归结故事的情节脉络。
用简练的话语填充：
全篇故事分两层，其起因和开端是，发展和结局是。
3、品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。
、圈点勾画出寓言的关键词语，一“笑”、两“想”、三“问”。
、思考：
①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？
②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么？
③“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，这个想法表明了什么？
表情朗读，说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。
在句中填入切合寓言内容的修饰语：
寓言中刻画的赫耳墨斯是一个的形象。
小组成员四人分角色朗读。
要读出语气和感情。
这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。
请学生结合实际生活，谈谈对寓意的理解。
将故事情节作适当的改变，看看寓意会有什么不同。
如将“还要贵一点”以下的情节改为：
“赫耳墨斯听后，默不作声，悄悄离去。
或者赫耳墨斯来到店里，如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样呢？
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