小学古诗文教学课题研究方案Word文件下载.docx
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此外，新课程要求阅读必须是为提升学生精神生活的活动，为养成学生终身读书习惯，培养阅读兴趣和终身持续发展奠基。
通过古诗文积累诵读让学生有丰富的多方面智力活动。
诵读积累古诗文让孩子感受前贤智慧和情怀，找到自己的精神家园，同时也丰富了学生的知识结构，让其得到更好发展。
（二）预期研究目标
1、通过对小学中高段古诗文教学策略与模式的研究，让学生接受中华传统诗词文化的熏陶，培养学生的观察、审美、想象和创新能力，热爱中华传统诗词文化的情感，提高学生文化素养和道德修养，增强民族自豪感，并形成古诗文学习与积累的一些操作范式。
激发孩子对传统文化的热爱，提高孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化功底，让孩子打好传统的根基。
2、探索小学中高段古诗课堂教学路子。
3、构建赵四小学中高段古诗教学的互联网。
4、通过该课题的实践与探索，提高教师的诗词文化的教育教学水平，提升教师的文化和道德修养，提高教师自身的教学素养和科研能力，促进专业水平的提高。
（三）变更分析
1、实验自变量：
选取适合中高段小学生身心特点的古诗文诵读内容，古诗文诵读的兴趣，古诗文诵读的方法。
2、实验因变量：
⑴学生背诵古诗文增加了记忆力，丰富了语言积累，提高了文化素养，学到了传统文化的精华，接受了传统美德的教育。
⑵教师摸索和总结出现代教育技术下小学中高段古诗文诵读教学基本模式，并总结出一套小学中高段古诗文诵读的教学方法，形成一套比较完善的评价细则。
教师教学理论水平提高了，成为学有专长，教有特色的教师。
⑶编写出一套古诗文诵读教材，建立一个古诗文专题学习网站，形成良好的校园文化氛围。
五、研究内容与范围
（一）探索小学中高段经典古诗文的教学策略和途径。
（二）探索通过古诗文积累，培养学生良好品性的有效途径。
六、课题研究遵循的原则
为了切实提高中高段学生古诗文积累的效果，在“小学中高段古诗文教学策略与途径的研究”中应该遵循以下几个原则：
（一）活动性原则
活动课程和活动教学研究表明：
以学生实践为基础，以活动项目的开展为基本教育途径的活动教学，能够培养学生的主体能力，实践能力，创新意识，提高学生的学习能力、交际能力、创造能力等。
古诗文的积累可以不仅在学科课程中完成，还可以“活动”教学观来指导，让学生在活动项目的开展有中自主发展。
（二）全员性原则
素质教育最基本的要求是面向小学中高段全体学生，提高学生的全面素质。
古诗文积累也是面向小学中高段全体学生的，是让全体学生都参与，使全体学生都能从中受益，提高全体学生的人文素养。
当然也不反对冒尖，我们要坚持全员性的原则下，鼓励一些学生脱颖而出，成为诵读古诗文的“尖子生”。
（三）趣味性原则
兴趣是最好的老师。
小学生天真、活泼、好动。
形象、有趣的活动会深深地吸引住儿童，从而激发求知欲。
要求教师开展形式多样的诵读积累活动，寓教于东，让学生兴趣盎然地参与积累活动，培养其持久的兴趣。
（四）实践性原则
实践出真知，实践出成果，没有系统的坚持不懈的实践活动，是不会有所成就的。
古诗的积累，重在诵读，因此要大胆放手、鼓励、引导学生多诵读，放声诵读或低声吟叹，在实践中有所积累有所收获。
（五）整体性原则
在实施中要联系其他相关学科活动，加强学校、家庭、社会之间的相互配合，使诵读活动在校内与家中有机结合，发挥整体功能。
（六）激励性原则
在小学中高段古诗文教学策略中要从小学中高段学生的实际出发，让学生有学习的主人意识，能够积极主动地参与古诗文积累。
这就需要教师营造一种轻松、和谐的课堂气氛，鼓励学生主动积累，用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，通过激励唤醒学生的内心的需要。
七、课题研究的方法
【调查法】在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据。
【文献资料法】广泛搜集和查阅文献资料，吸收全国其它学校在小学中高段古诗文方面的宝贵经验和研究成果。
通过整理、筛选，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关体现古诗文文化的内容进行挖掘、分析和归类，为我所用，使本课题的研究与实践有更高的起点。
【实践法】针对课题研究不断提高改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。
通过一系列课内外语文的实践活动，寻求新语文与弘扬古诗文文化之间联系的桥梁，研究一条适合新形势下语文教学的途径。
【经验总结法】对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析、总结，得出培养提高小学生积累优秀诗文的方法和途径，让其具有一定的推广价值。
【案例研究法】通过实践探索与研究，不断总结中高段小学生在古诗文积累活动中道德素质提高的典型案例，进行不断的反思、验证，让学生的首先情操在诵读积累经典文化中得以提升。
八、课例展示
《轻叩诗歌的大门》主题研究
教研组：
赵四小六年级教研组
学 科：
语文
主备人：
董静
参加人：
赵玉东、贺秀文、李金凤、夏秋芳、董静
一、集体备课
（一）教材分析：
单元教材分析：
诗歌是文学宝库中的瑰宝。
古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。
语文课程标准在第三学段的课程目标中提出：
“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
”本组综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
“轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块。
每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生按照学校、家庭的实际情况开展活动。
“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得关于诗歌的感性认识，在诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发。
开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以提供。
学生在五年级已开展过两次这种集中编排、课内外一体的综合性学习，具备了一些综合性学习的基础。
教学中要充分体现综合性学习自主、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使综合性学习更有实效。
这次综合性学习建议开展的活动有：
（1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。
（2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。
（3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。
（4）举行诗歌朗诵会。
（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。
从要求看，前四项为必学内容，最后一项为选学内容。
教学本组教材可用12~14课时，一般一星期完成一个板块。
开始时可以用1课时制订和交流活动计划，结束时用1~2课时展示、交流学习收获。
为了便于开展活动，可以适当调整课节，把几节语文课连在一起，还要利用一些课外时间开展活动。
本课教材分析：
诗海拾贝。
（1）搜集诗歌。
活动的目的是了解古今中外诗人创作的优秀诗歌，给我们美的熏陶。
可以先师生共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌，大体了解诗歌从古至今的变化，知道这6首诗大多数是吟咏大自然美好风光的。
在此基础上用查找资料、采访等形式搜集诗歌。
要充分利用图书馆、网络等信息渠道，没有网络、图书馆的地方可以记录当地的民歌、童谣等。
还可以搜集有关诗歌的知识和故事等资料。
教材中的《给诗加“腰”》就是一个有关诗歌的故事。
指导学生阅读《诗经·
采薇》等六篇诗歌。
《诗经·
采薇》选自我国最早的诗歌总集《诗经》。
《春夜喜雨》《西江月·
夜行黄沙道中》《天净沙·
秋》分别属于唐诗、宋词、元曲。
《太阳的话》和《白桦》都是现代诗，一首是中国作家艾青所作，一首是俄国作家叶赛宁所作，这两首现代诗和前四首古诗在形式上有明显的不同。
阅读古诗，可以让学生知道我国是一个诗歌的国度，已经有两千多年诗歌的历史。
古诗语言凝炼，内涵丰富。
要让学生反复诵读，引导学生借助注释读懂诗歌，了解诗意，感受诗歌中包含的情感。
还可以让学生初步了解一点有关唐诗、宋词、元曲的知识。
阅读现代诗，让学生知道现代诗的写法比较自由，更适合抒发现代人的情感。
教学中除了让学生反复诵读，体会诗人丰富的想象和饱满的情感之外，还要让学生发现现代诗与古诗的不同之处。
通过“阅读材料”的教学，让学生了解到这一组诗歌是按内容分类的，我们还可以从不同的角度去搜集诗歌。
比如，按题材分，有山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗等；
按形式分，有格律诗（律诗、词、曲等）、自由诗；
按体裁分，有童话诗、寓言诗、散文诗等。
我们还可以按国家和作者分，如，中国的屈原、李白、杜甫、苏轼、陆游，外国的歌德、雪莱、拜伦、海涅、普希金……在资源特别缺乏的地区，可以让学生回忆小学五年课内外读过的诗歌，按题材或作者归类。
搜集诗歌的时候，要提醒学生不要局限于创作的诗歌，还要记录当地的民歌和童谣。
但教师要和民歌手沟通，要求他们为孩子演唱健康的民歌、民谣。
诗歌可以先摘抄或记录，然后分类。
（2）整理、欣赏诗歌。
这项活动比较难操作，却又很有意义。
学生通过讨论、整理和欣赏，可以在互相交流中品尝到成功的喜悦，也可以更多地了解诗歌的丰富性。
整理诗歌可以分类进行。
如，分为叙事诗、抒情诗、说理诗、讽刺诗等搜集整理，也可分为山水田园诗、边塞诗、送别诗、怀古诗等搜集整理。
整理资料可以在小组中进行，对有困难的小组，教师要给予必要的指导。
个人或小组整理好的资料，要在小组、班级中进行交流。
可以利用墙报张贴，也可以相互传阅。
分好类后，可以组织学生再补充搜集一些诗歌。
前面有了交流的过程，学生就可以互相补充，既扩大搜集面，又加强合作。
经过整理资料的过程，学生对自己搜集的诗歌，又多了一份了解。
这时开展诗歌欣赏，学生感受会更多。
学生可以把自己最喜爱的诗歌朗读给小组同学听，然后说说自己喜爱这首诗的理由。
小组活动的重点是诗歌推荐与欣赏，对朗读的要求不必太高，小组成员要人人参与。
在诗歌欣赏开始时，可在小组内阅读《诗中的“秋”》，看作家是怎样欣赏诗歌的，重点是学会明诗意和悟诗情。
这项活动可以和“与诗同行”中的班级诗歌朗诵会结合起来，先在小组内做好准备，然后再参加班级朗诵比赛。
如果条件许可，还可以开展“我最喜爱的诗歌”推荐活动。
“我最喜爱的诗歌”推荐表
诗歌（长的诗可以只填诗的题目和作者）
推荐理由
（二）教学设计初稿
教学目标：
１、初步了解诗海的浩瀚，感受诗歌的魅力，激发学生搜集、整理、诵读、欣赏诗歌，增强对诗歌的兴趣。
2、通过认真阅读提供的相关阅读材料，回忆积累的诗歌，从中受到启发，选择专题。
3、制定适合实际的活动计划。
活动计划中要安排好搜集和欣赏诗歌、给诗歌分类、举行诗歌朗诵回的活动时间，确定小组中每一个成员的分工。
课前准备：
1、学生利用工具书理解阅读材料中古诗词的意思。
2、教师准备课件，相关表格。
教学重点：
确定适合自己的研究专题，制定切合实际的实践计划。
教学难点：
激发热爱诗歌的情感和开展综合性学习的强烈愿望。
板书设计：
内容
写景诗、送别诗、爱国诗……
发展
诗经—唐诗—宋词—元曲—现代诗
地域
中国诗外国诗
……
诗海拾贝
教学过程：
第一板块：
走近诗歌，激发探究诗歌的兴趣
1、谈话：
我国的古典诗词是历代先人们智慧的结晶，是历经岁月淘洗，保留下来的语言的精华，直到今天这些作品仍然影响着我们的语言表达。
当我们欣赏美如画卷的西湖时,会想起苏轼的诗句：
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
当我们望着从高高的悬崖上直挂下来的瀑布时，就会情不自禁吟诵起了李白的诗句：
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”
当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然的想起孟郊《游子吟》中的诗句“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
2、可以说，没有源远流长的经典诗文，就没有当代汉语的多姿多彩。
4、揭题：
几年来，我们学校一直都在开展经典诗文诵读活动，同学们也积累了不少的诗歌。
今天，让我们一起学习第六单元课文《轻叩诗歌的大门》，开展综合性学习活动，在诗歌的海洋里，畅游拾贝壳！
揭题：
第二板块：
浏览材料，初探诗歌门路
1、自由浏览“诗海拾贝”中的6首诗歌
首先，请大家一起走进课本P100—105页，让我们共同阅读“阅读材料里的6首诗歌”，感受诗歌的魅力吧。
2．你对哪首诗歌感兴趣？
了解到哪些相关的知识？
3、交流，师相机指点
l《诗经·
采薇》
关于诗经。
（1）时间：
《诗经》是我国最早的诗歌总集，已经有两千多年诗歌的历史了。
（2）诗作：
《诗经》收集了305篇诗歌，你还知道《诗经》其它的诗歌吗？
《关雎》（节选）关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
（3）句式：
《诗经》的基本句式是四言。
（4）小结：
《诗经》被儒家奉为经典，对中华语言文学的影响可谓源远流长。
课外可找些其中的作品来诵读。
l《春夜喜雨》
（1）关于诗人。
A、《春夜喜雨》的作者是杜甫
作品：
你还知道杜甫写的其他诗篇吗？
“诗圣”：
历代的许多诗人都把他的诗奉为学习的典范，尊称他为“诗圣”。
B、被称为“诗仙”的是谁？
李白写了哪些诗？
D、诗魔：
诗人白居易写诗非常刻苦。
所以人称“诗魔”。
E、诗鬼：
唐代多才而短命的诗人李贺”有“诗鬼”之称。
F、拓展：
唐代的诗人特别多。
除李白、杜甫、白居易、李贺王维等世界闻名的伟大诗人外，你知道哪些著名的大诗人？
诗人多，他们的诗各有特点，值得我们去研究。
（2）关于唐诗的知识。
《春夜喜雨》是五言律诗。
A、律诗
律诗要求诗句字数整齐划一，通常的律诗规定每首8句，每句五言称五言律诗。
每句七言称七言律诗。
B、绝句的诗句字数也整齐划一，通常的绝句规定每首4句，每句五言绝句，每句七言称七言绝句。
在唐代谁擅长写哪一格式的诗？
去查找查找。
（3）小结：
唐诗是中国诗歌之巅峰，可谓精品如林、盛况空前。
唐代的诗人象满天的星斗一样。
这些诗人，今天知名的就还有二千三百多人。
保存下来的作品有五万多首。
尽管离现在已有一千多年了，但许多诗篇还是为我们所广为流传。
l《西江月·
夜行黄沙道中》
“词”的世界
（1）词牌：
《西江月·
夜行黄沙道中》“西江月”是词牌“夜行黄沙道中”是词的标题。
拓展：
你知道哪些词牌名？
词必须有词牌，但不一定有标题。
词牌，就是词的格式的名称，称为词谱。
词的格式和律诗不同，律诗只有几种格式，而词则总共有两千多种格式（按钦定词谱）。
清代万树的《词规》中共收一千一百八十多个，实际上词牌比这个数字还要多。
（2）词人。
A、《西江月·
夜行黄沙道中》的作者是辛弃疾。
辛弃疾风格多样豪放雄奇，第一次将金戈铁马的铿锵之声带入词中来。
B、苏轼：
说道辛弃疾，马上会想到宋代另一个词人苏轼，世人习惯将苏轼、辛弃疾并称“苏辛”作为“豪放词风”的词风定格在了“豪壮”上，而辛弃疾的词风定格在了“悲壮
C、拓展：
你知道哪些著名的词人？
宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻。
她以姹紫嫣红、千姿百态的丰神，与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称双绝。
词有词牌，同一词牌的作品也多，同学可选择一两个词牌进行实践活动，：
”宋代有爱国词人，他们用行动演绎了精彩的人生，同时也用奇妙的文字，抒写他们的“壮怀激烈”。
同学还可选择爱国词人，进行实践活动。
l《天净沙·
秋》
（1）曲名：
《天净沙·
秋》“天净沙”曲牌名，秋是标题
A、数量：
400多。
你知道哪些？
（2）曲人：
A、《天净沙·
秋》作者是白朴。
B、元曲四大名家。
（关、郑、白、马）白朴与马致远、关汉卿、郑光祖元曲被称为四大名家。
（3）名曲。
秋景。
元曲当中写到关于“秋”的作品甚多，最为传神的当属白朴的《天净沙·
秋》。
白朴应被推为“秋意之圣”还有一首脍炙人口的《天净沙·
秋思》（马致远作）。
马致远被称为“秋思之祖”。
诗、词、曲是诗歌发展顶峰。
词、曲可唱。
l《太阳的话》
（1）诗人：
艾青以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想。
艾青的太阳诗很多，有《太阳》《黎明》《向太阳》《给太阳》《太阳的话》
你知道哪些现代诗人？
郭沫若……
l《白桦》
《白桦》
（1）作者是俄国叶赛宁，是首外国诗
A、叶赛宁：
是20世纪一二十年代杰出的俄罗斯诗人。
被称为“天才的乡村歌手”，叶赛宁的诗歌是扎根于乡村田园的，抒写了大量歌颂俄罗斯乡村生活和大地优美景色的诗。
B、拓展：
外国诗人和他们的作品？
（2）小结
A.发展。
诗歌从古至今的变化《诗经》→唐诗→宋词→元曲→现代诗
B.内容：
这些诗都是描写景物的。
C.拓展：
你还知道哪些描写其他内容的诗？
小结：
诗歌真是浩如烟海，从发展变化看，有最早的——。
内容分为——地域分——，还有形式分——
诗人灿如繁星。
——海里的美丽的贝壳实在太多了，请拾取你喜欢的一两个贝壳来研究。
第三板块：
确定实践主题、
1、你最想去探究什么问题？
（你最感兴趣的是什么问题？
）思考一下，呆会儿汇报你的感兴趣的探究主题。
2、学生交流主题。
3、评议
第四板块：
制定活动计划
1、请同学们研究的主题写到纸上。
2、课后研究同一主题的同学组合小组
制定本组活动计划时：
A、根据主题给小组命名
B、阅读教材“活动建议”：
看看可开展那些活动？
下节课以小组为单位汇报活动计划
总结 轻叩诗歌的大门，我们的面前出现了一个美丽的诗歌世界 “在经典中浸润，在诗海中徜徉”，让我们在成长的旅程中“以千年文化为伴、与中华经典同行”。
二、课后研讨
（一）讲课教师反思
《诗海拾贝》一课，无论是古体诗还是现代诗，对学生来说也是很陌生的。
怎样让学生对诗歌教学既感兴趣又有所得呢？
首先让学生自学“诗海拾贝”的内容，（“诗海拾贝”包括四篇古诗和两篇现代诗）独自完成同步和随堂的有关作业，允许学生通过查资料、借用工具书等途径来完成。
然后让学生在课堂交流独立完成作业的情况，有疑问的提出来一起解决。
在交流的同时还及时补充相关的内容。
比如：
课件中显示的两首诗。
于是课后布置让学生再去找同人诗（同一个诗人写的不同诗）和同类诗（比如都是写春天或花等同一类的诗句）等。
接着在课堂上带着学生学习《诗经·
采薇》等四首古诗，准确的说是一诗、一词、一曲。
不但要求背诵默写，而且要求掌握字词的意思，并结合一些《诗经》的内容，丰富诗歌的内容。
《诗经》包括风、雅、颂三部分。
诗、词、曲有什么不同。
诗歌按韵律可分为古体诗和近体诗。
近体诗可分为绝句和律诗等。
同时理清诗歌的发展轨迹，使学生对诗歌有了整体的感知。
在此基础上进行古为今用的训练，让古诗走进我们的作文中，收效很大。
我们班有几个女孩特别喜欢写诗，你还别说，有的学生写的诗像模像样。
因此，这次走进六单元的语文实践活动《诗海拾贝》，我就想通过活动激发学生对诗歌的喜爱，让更多的学生来写诗。
语文课程标准在第三学段的课程目标中指出：
“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
”这次综合性学习的主题是“轻叩诗歌的大门”。
活动伊始，我根据每个板块的“活动建议”，引导学生按照学校、家庭的实际情况制定活动计划。
活动中，我引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
（二）集体研讨记录
赵玉东：
各位老师，大家好！
我们听了董静老师执教的《轻叩诗歌的大门---诗海拾贝》一课，今天我们坐在一起进行研讨交流，主题是《小学语文中高段古诗文教学策略与教学模式的研究》。
下面先请她说说自己的思路。
董静：
好的。
各位老师，我选择的课例
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