高中化学 第四章化学与自然资源的开发利用.docx
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高中化学第四章化学与自然资源的开发利用
第四章化学与自然资源的开发利用
第一节开发利用金属矿物和海水资源
本节建议3课时：
第一课时：
P88至P89表格4—1前（金属矿物的开发利用、实验4-1）
第二课时：
P89表格4—1至P902.海水化学资源的开发利用前（表4-1常见金属的冶炼、P90思考与交流、二1.海水的淡化）
第三课时：
P902.海水化学资源的开发利用
第一课时
一、课时安排
本课时包含内容：
金属矿物的开发利用、实验4-1
二、教材内容分析
1．教材编写
教材从金属矿物的开发利用引入，通过金属冶炼的基本原理，使学生认识到化学是冶金工业的重要科学基础，化学方法是由金属化合物转变成金属单质的惟一方式，金属活动性和氧化还原反应发生的条件是选择金属冶炼方式的主要依据。
实验4-1帮助学生认识到一些活泼金属也可作还原剂，将相对不活泼的金属从其化合物中置换出来。
2．教材内容前后关系、地位
金属矿物资源的开发在新教材中主要介绍冶炼金属的三种不同方法，还介绍了铝热反应。
而这部分在旧教材中是高二化学第三章《几种重要的金属》、《铝和铝的重要化合物》及《金属的冶炼》中介绍的。
之前已学习过金属性强弱规律、氧化还原反应、常见的金属Na、Mg、Al、Fe的基本性质，本课时以金属活动顺序表、氧化还原反应为依托，探究金属的冶炼原理，帮助学生认识化学方法在实现物质间转化中的作用，体会保护金属资源的重要性。
新旧教材对比：
新教材在旧教材基础上删去了“金属冶炼的步骤”、“热还原法”及“热还原法中的三个方程式：
CO还原Fe2O3、H2还原WO3、Al还原Cr2O3”；在电解法中补充了MgCl2的电解，删除铝热反应实验的应用。
选修2《化学与技术》第三单元化学与材料的发展课题2《金属材料》中还将涉及到钢铁的冶炼和铝的冶炼。
必修《课程标准》
选修《课程标准》
必修知识与技能目标要求
1．以海水、金属矿物等自然资源的综合利用为例，了解化学方法在实现物质间转化中的作用。
认识化学在自然资源综合利用方面的重要价值。
1.了解海水的综合利用，认识化学科学发展对自然资源利用的作用。
基本要求：
1.知道根据金属的活动性不同，可分别采用加热、电解、还原剂还原等方法冶炼金属。
并能从能量的角度选择金属的冶炼方法。
能够书写相关的化学方程式。
2.理解铝热反应实验原理，描述并解释实验现象。
3．教材素材处理
P88文本内容可结合在化学1第三章所学习的金属及其化合物知识内容组织学生阅读，讨论、归纳。
并学会观察比较一些常见金属的冶炼的化学原理，书写相关的化学方程式。
P88阅读资料卡片可引导学生阅读理解并帮助学生认识什么是自然资源与可持续发展，并从中体会可自然资源的重要性，可持续发展的紧迫性。
P89演示实验4-1可利用演示或者探究实验的形式进行，该实验可以帮助学生认识一些活泼金属也可作还原剂，将相对不活泼的金属从其化合物中置换出来。
组织过程中要注意该实验操作过程的安全问题并突出实验问题的探究性。
4、需补充的素材
建议补充铝热反应的应用。
建议补充“热还原法”。
建议补充金属冶炼的综合视频。
三、学情分析
1．学生已有的相关内容知识、方法
学生在前面已经学习了氧化还原反应原理及其应用、金属活动性顺序、元素单质及其重要化合物的主要性质及其转化；这些都为本节学习创造了条件，起到正迁移作用。
2．心理方面
金属制品在现实生活中处处存在，学生有欲望知道这些金属是怎么得来。
3．学生已有基础对本节学习的影响
好的影响：
金属性强弱、氧化还原反应对金属开发和利用的学习有正迁移作用。
不好的影响：
学生对金属开发工艺认识的欠缺将影响学生对金属冶炼的准确理解。
四、教学目标确定
基础性目标：
1．了解金属矿物开发与利用的前景。
2．认识化学方法在实现物质间转化中的作用。
3．理解金属冶炼的一般原理，了解适用于不同金属的冶炼方法，并能够正确书写相关的化学方程式。
拓展性目标：
以金属活动顺序表为依托构建金属冶炼的一般方法。
五、教学基本设计
师生活动
活动元一（阅读思考，讨论交流）：
完成金属的冶炼实质及金属冶炼的难易原因分析。
活动元二（归纳整理，总结应用）：
完成具体的一些金属的冶炼方法，以实现由个体到一般的归纳总结。
活动元三（实验探究）：
实验4-1铝热反应，认识一些活泼金属也可作还原剂，将相对不活泼的金属从其化合物中置换出来。
总结、反馈
教学过程
创设情境，引入新课
PPT展示多种金属制品和金属矿物，当代矿物开发水平。
设问：
我们的生活生产需要金属，所以必须要开发利用金属资源,但金属资源是不可再生资源，不是取之不尽的.那如何解决?
阅读思考，讨论交流
1．学生阅读P88资料卡片
2．讨论、交流并完善“金属在自然界的存在方式？
”“什么是金属的冶炼？
”
△
结论：
金属大多数在自然界以化合态形式存在，少数金属如金以游离态形式存在，而金属的冶炼就是将金属从其化合物中还原出来用于生产和制造各种金属材料的过程。
3．回忆初中冶炼铁的方法并写出化学方程式：
Fe2O3+3CO=====2Fe+3CO2
总结金属冶炼的实质。
结论：
用还原的方法使金属化合物中的金属离子得到电子变成金属原子是金属冶炼的实质。
4、讨论、交流并完善“还原金属的难易由什么决定？
”
由于不同的金属离子的得电子能力不同，所以要采用不同的冶炼方法。
结论：
要根据金属的活动性顺序不同，采取不同的冶炼方法
归纳整理，总结应用
完成具体的一些金属的冶炼方法，以实现由个体到一般的归纳总结
1.请完成下列化学方程式，思考并讨论以下几个问题：
2HgO====
2Ag2O====
（1）这种方法冶炼出的金属的活动性如何？
在条件上有什么特点？
（2）这种方法适用于什么类型的金属的冶炼？
适用于冶炼金属活动性较差的金属（如Hg和Ag）。
（3）这些金属的氧化物的稳定性有什么特点？
（氧化物的稳定性差。
）
2.请完成下列化学方程式，并思考以下几个问题：
MgCl2（熔融）=====
Al2O3（熔融）=====
NaCl（熔融）=====
（1）这种方法冶炼出的金属的活动性如何？
在条件上有什么特点？
（2）这种方法适用于什么类型的金属的冶炼？
适合冶炼活动性很强的金属（在金属活动性顺序表中排在Zn前的金属）。
（3）用这种方法冶炼金属有什么缺点？
（消耗大量的电能，成本较高。
）
3.观察下列化学方程式，并思考以下几个问题：
H2+CuO====
CO+Fe2O3====
（1）这种方法冶炼出的金属的活动性如何？
在条件上有什么特点？
这种金属的冶炼方法称为什么方法？
（热还原法）
（2）这种方法适用于什么类型的金属的冶炼？
适用于金属活动性介于Mg—Cu之间的大多数金属的冶炼。
（3）这种方法常用的还原剂有哪些？
C、CO、H2等。
（4）①活泼金属能像CO那样做还原剂还原出金属吗？
②若能，Fe2O3跟Al在高温条件下反应生成什么？
实验探究
实验4-1铝热反应：
要求学生注意观察并提出问题
现象
镁条剧烈燃烧，并发出耀眼的光芒。
纸漏斗的下部被烧穿，有熔融物落入沙中。
待熔融物冷却后，除去外层熔渣，可以发现落下的是铁珠。
铝与氧化铁反应的化学方程式
讨论交流：
1.该实验需要关注的几个要点：
（1）为什么必须将纸漏斗用水润湿?
因为反应时的温度很高,容易将纸漏斗点燃而使之燃烧，造成铝热剂未经反应就四处撒落.若用水将纸漏斗润湿，可使纸漏斗较长时间地承载反应的混合物。
（2）承接生成物的蒸发皿内为什么要盛放少量的细沙?
因为反应过程中有高温熔融物落入，蒸发皿内盛少量的细沙，一是防止高温熔融物使蒸发皿炸裂,二是防止高温熔融物溅出伤人。
（3）对铝热剂有什么要求?
Fe2O3与Al的混合粉末要经过干燥,且铝粉要用未被氧化的，以便使反应能顺利进行。
（4）.镁条和氯酸钾起什么作用?
镁条和氯酸钾是反应的引燃剂，因为,这个反应需要在高温下才能发生，镁条被点燃后，暴露于混合物之外的部分在氧气中燃烧,插人混合物中的部份则是氯酸钾氧化剂，以保证镁条的继续燃烧。
（5）怎样引发铝反热反应？
在混合物上面加少量氯酸钾固体，中间插一根镁条，用燃着的小木条点燃镁条。
（6）怎样证明生成的熔融物中有铁？
待熔融物冷却后，除去外层熔渣，可用磁铁证明熔渣中有铁。
（7）如何描述实验现象？
镁条剧烈燃烧，并发出耀眼的光芒。
纸漏斗的下部被烧穿，有熔融物落入沙中。
待熔融物冷却后，除去外层熔渣，可以发现落下的是铁珠。
2.该实验的操作原理：
镁条在空气中可以燃烧，氧气是氧化剂。
但插入混合物中的部分镁条燃烧时，氯酸钾则是氧化剂，以保证镁条的继续燃烧，同时放出足够的热量引发氧化铁和铝粉的反应。
由于该反应放出大量的热，只要反应已经引发，就可剧烈进行，放出的热使生成的铁熔化为液态。
结论：
一些活泼的金属也可作还原剂还原金属
课堂归纳小结：
金属的活动性与金属的冶炼方法
金属的活动性
K、Ca、Na、Mg、Al
Zn、Fe、Sn、Pb、（H）、Cu
Hg、Ag
Pt、Au
金属原子失电子能力
金属阳离子得电子能力
主要的冶炼方法
第二课时
一、本课时内容安排
表4-1常见金属的冶炼、金属资源的回收和利用、P90思考与交流、海水的淡化。
二、教材内容分析
1．教材的编写
归纳几种常见金属的冶炼原理、并通过思考与交流，帮助学生认识金属冶炼过程往往需要消耗大量的能量，也容易造成严重的环境污染，理解合理开发和利用资源、改进工艺条件、节能降耗、回收废旧金属制品等问题的意义所在。
海洋资源有着巨大的开发潜力，教材从水资源的利用和化学资源的利用两个角度来展现海洋资源的开发前景。
2．教材内容前后关系、地位
上一课时学生已了解适用于不同金属的冶炼方法，本课时以常见金属的冶炼原理来加深对冶炼方法的复习和利用；通过思考与交流、调查访问、资料查阅等学生为主体的学习方式，帮助学生体会保护金属资源的重要性。
《海水资源及其综合利用》是旧教材高一化学第四章《卤素》中的选学内容，而在新教材中这一部分不但作为正文介绍，而且还加了海水提溴及海带含碘检验的科学探究，并且在介绍海水淡化的方法时再次巩固（必修1）第一章学习的蒸馏操作及原理。
初中上册第三单元《自然界中的水》和课题4爱护水资源中涉及海水中所含的主要元素等知识。
下册第十一单元《盐化肥》课题1涉及海水晒盐等知识。
选修2《化学与技术》第二单元化学与资源开发利用课题“获取洁净的水”中还将涉及蒸馏法和电渗析法。
选修6《实验化学》第二单元物质的获取课题1“物质的分离和提纯”还安排了实验2-2海水的蒸馏。
必修《课程标准》
选修《课程标准》
必修知识与技能目标要求
1．以海水、金属矿物等自然资源的综合利用为例，了解化学方法在实现物质间转化中的作用。
认识化学在自然资源综合利用方面的重要价值。
1.了解海水的综合利用，认识化学科学发展对自然资源利用的作用。
基本要求：
1.知道铁、铜、镁、铝、钠等常见金属的冶炼原理，正确书写相关的化学方程式。
2.认识金属资源的保护与开发、金属的有效利用和金属资源回收的意义。
3.知道海水淡化的几种方法；掌握海水蒸馏的原理。
3．教材素材的处理
P89表4-1可安排学生阅读、分析，并总结几种常见金属的冶炼原理。
并结合上节课的冶炼金属的原理，要求正确书写表格中涉及相关的化学方程式。
P90思考与交流采用课前布置、小组讨论；课堂小组汇报方式呈现。
P90组织学生阅读图4-3理解海水蒸馏原理及注意事项，在初中学习海水资源的基础上进一步认识海洋作为地球上最大的水资源库的重要性。
P90阅读图4-4认识太阳能蒸发海水原理。
充分认识太阳能在海水淡化中的运用的巨大空间和效益。
4．需要补充的素材：
建议P89表4-1增加一栏冶炼特点。
建议补充铝冶炼中冰晶石的作用。
建议补充铜冶炼的相关素材。
三、学情分析：
1．知识技能方面
上一课时学生已了解了适用于不同金属的冶炼方法，在（必修1）第一章已学习过的蒸馏操作及原理。
2．心理方面
学生对生活中接触到的常见金属材料，有着丰富的感性认识，同时学生对海洋也有着强烈的探求欲望。
3．学生已有基础对本节学习的影响
好的影响：
金属冶炼方法及蒸馏原理对本节知识的学习有正迁移作用。
不好的影响：
火法炼铜原理及方程式的理解，高温灼烧辉铜矿的产物是铜而不是氧化铜
四、教学目标的确定
１．通过对表4-1常见金属冶炼原理的总结；会判断所用的冶炼方法并能正确书写相应的化学方程式。
2．通过交流与思考，认识金属资源的保护与开发、金属的有效利用和金属资源回收的意义。
3．通过分析了解图4-4认识太阳能蒸发海水原理和阅读、小组讨论，认识海水水资源的利用方式。
五、教学基本设计
师生活动
课堂引入：
直入主题
活动元一（阅读思考、归纳整理）：
完成表4-1常见金属冶炼原理的总结归纳，书写相应的化学方程式，板书评价或同桌互评、订正。
活动元二（观察思考、讨论交流）：
思考与交流：
小组汇报
活动元三、（总结归纳、汇报交流）海水淡化的方法
总结、反馈
教学过程
课题引入：
上节课我们学习了不同金属的冶炼方法，请同学们认真阅读分析表4-1.
活动元一（阅读思考、归纳整理）：
阅读分析表4-1，常见金属的冶炼原理，并归纳金属用到的冶炼方法和金属的活泼性之间的关系。
合上书后填写下列表格：
金属
冶炼原理
方法特点
Fe
Cu
Mg
Al
Na
同桌交换评改并订正。
活动元二（观察思考、讨论交流）：
完成金属资源可持续发展的讨论与交流
1．视频：
合理开发金属资源
2．讨论：
地球上的金属矿物资源是有限的，我们应该如何合理开发和利用金属矿物资源？
学生汇报讨论结果
回收和再利用
提高金属矿物的利用率
减少金属的使用量
使用其他材料代替金属材料……
3、海底金属资源开发的设想。
小组汇报
4、小组汇报回收废旧钢铁、铝制品等在节约能源、保护环境、降低成本等方面的意义？
从太空观察地球，看到地球上有七片陆地“漂浮”在一大片蓝色的海洋之中,海洋约占地球表面积的71%，海洋是美丽的，也是富饶的，是“历史留给人类的资源储备”。
那么海洋有那些资源呢？
活动元三（总结归纳、汇报交流）：
学习小组汇报：
海洋---人类未来的财富
根据汇报小结：
海洋中的资源
问题与讨论1：
利用海水资源，要解决哪些问题？
视频：
海水资源的综合利用根据视频学生讨论并归纳
（1）海水的直接利用；
（2）海水的淡化；
（3）制盐和以盐为原料的盐化工；
（4）提取海水中溶存的有用元素。
问题与讨论2：
海水淡化的方法有哪些？
其原理是什么？
阅读教材。
小结：
海水淡化的方法
①蒸馏法（最先使用，技术成熟，但成本高）
②电渗析法（成本低，但未能大量生产）
③离子交换法（目前正迅速发展，但需要不断更新离子交换树脂）
总结、反馈
第三课时
一、本课时内容安排
海水化学资源综合利用、海带中碘元素的检验、海水中提溴的实验方案设计。
二、教材内容分析
1.教材的编写
教材介绍了海水中溶存着大量的元素，以及海水制盐和盐相关的化工生产；海带中碘元素的检验；海水中提溴的实验方案设计。
2.教材内容前后关系
《海水资源及其综合利用》是旧教材高一化学第四章《卤素》中的选学内容，而在新教材中这一部分是作为正文介绍，而且还加了海水提溴及海带含碘检验的科学探究。
在必修2第一章第一节《元素周期表》里学习了卤族元素的性质及卤素单质间的相互置换，因此本节教材在介绍了海水资源情况的基础上，安排了海水提溴及海带含碘检验的科学探究，为学生提供了一个理论结合实际的很好的切入点，让学生初步学会将课本中的知识应用于实践，因此本课时应该是一节特别有价值的课。
在选修6《实验化学》第二单元物质的获取课题1“物质的分离和提纯”中教材还安排了实验2-3从海带中提取碘。
在选修2《化学与技术》第二单元化学与资源开发利用课题2“海水的综合利用”介绍了海水提溴。
必修《课程标准》
选修《课程标准》
必修知识与技能目标要求
1．以海水、金属矿物等自然资源的综合利用为例，了解化学方法在实现物质间转化中的作用。
认识化学在自然资源综合利用方面的重要价值。
1.了解海水的综合利用，认识化学科学发展对自然资源利用的作用。
基本要求：
1.进行从海带中提取碘的实验，设计从海水中提溴的流程，正确书写有关反应的化学方程式。
2.了解海水的综合利用（海水淡化，晒盐，氯、溴、镁、碘的提取等）。
3.教材的素材处理
阅读教材P90海水化学资源的开发利用的第一自然段和第二自然段，了解海洋是巨大资源宝库及传统制盐工业。
P91分组实验4-2探究海带中碘元素的检验原理和方法、步骤。
阅读P91资料卡片，有助于学生“海水提溴”实验方案的形成。
P91思考与交流采用小组讨论，小组展示呈现，以培养学生在交流、探讨的过程中，提高和锻炼归纳能力、比较能力以及合作精神。
P92图4-5“海水综合利用联合工业体系一例”作为海水化学资源的开发利用的总结，得出海水综合利用的几个方面。
P94的科学视野可作为学生课后的阅读资料，帮助学生加强对开源节流重要性的认识。
4.需要补充的素材
探究实验4-2中，建议增加思考与交流：
你还可以用哪些物质来代替H2O2，这里用H2O2有什么好处？
教学目标是使学生认识氧化剂、还原剂知识在实际中的应用价值，其它的如实验操作等的讨论在人教版选修6《实验化学》中还有安排。
建议补充提溴实验模拟装置。
三、学情分析
1．知识与技能方面
学生已经学习了卤族元素的性质及卤素单质间的相互置换，学习了非金属单质及其化合物之间的相互转化，以及物质分离的有关操作，为本节学习创造了条件。
2．心理方面
学生对神秘海洋有着强烈的探求欲望。
3．学生已有基础对本节学习的影响
好的影响：
卤素相关的化学性质及实验的基本操作对本节有正迁移作用。
不好的影响：
理论与化工生产的脱节，会造成学生对化工原理及流程理解感到枯燥！
四、教学目标的确定
1．了解海水淡化与化工、能源技术结合体系的基本方向
2．能顺利完成从海带中提取碘的实验，并设计出从海水中提溴的流程，并能正确写出有关反应的化学方程式。
五、教学基本设计
师生活动
活动元一：
（阅读思考、讨论交流）学生阅读了解海水淡化与化工生产结合体系。
活动元二：
（思考交流、问题探究）分组实验4-2-海水中碘元素的检验。
活动元三：
（思考交流、问题探究）海水中提溴的实验方案设计。
教学过程
海水资源的开发利用—碘、溴元素的提取
活动元一（阅读思考、讨论交流）
海水淡化是单一进行的吗？
请阅读海水综合利用联合工业体系一例，并思考如何提钠、镁？
充分讨论后小结：
海水综合利用的重要方向
氯气、盐酸、漂白粉
多媒体图片创设情景：
这是什么病？
因为什么原因？
如何防治？
活动元二（思考讨论、实验探究）：
干海带中含碘量：
0.3%--0.5%，有的高达1%，约比海水中的碘浓度提高了10万倍！
问题与讨论：
如何检验海带中的碘元素呢？
思考并讨论以下问题：
⑴、海带中的碘元素以什么形式存在（单质还是离子）？
⑵、I-具有什么性质？
（高价氧化性低价还原性）
⑶、怎样才可以把I-转化为I2？
（加氧化剂如H2O2）
⑷、加氧化剂怎样才知道有碘单质生成呢？
（用淀粉溶液检验，是否变蓝）
⑸、很多氧化剂都可以氧化I-，用H2O2有什么好处？
（颜色变化明显，绿色氧化剂，环保）
学生分组实验：
根据书本上的实验方案，组织学生分组实验，老师巡视观察学生的操作、步骤、分工等情况，强调安全问题，处理偶发事故。
确保人人参与，个个有收获。
完成相应的实验报告：
（1）思考实验操作中的几个问题：
海带为什么不能用水冲洗？
将海带烧成灰的目的是什么？
海带灰加水后为什么要“煮沸2～3min”？
（2）实验现象
（3）化学方程式：
活动元三（思考交流、问题探究）：
空气吹出法制溴的实验设计
问题：
海水里有大量的Br－，工业上需用Br2,实现该转化的原理是什么？
氧化剂
原理：
Br-Br2
讨论：
在实际生产Br2中，过程比较复杂，请设计制溴的步骤（根据书第85页资料卡片，用框图表示步骤，标出每步所加的物质）写出相关的化学反应方程式.
步骤：
通入Cl2
相关化学反应方程式：
2NaBr＋Cl2===Br2＋2NaCl
Br2＋SO2＋2H2O===2HBr＋H2SO4
2HBr＋Cl2===Br2＋2HCl
（4）实验模拟装置：
问题：
在溴、碘的开发过程中，化学方法、技术起了重要作用，对其他自然资源的开发也是如此吗？
在自然资源的开发利用过程中,化学技术、方法起到关键作用。
课后阅读：
自然资源的开源和节流
课堂小结：
二、海水资源的开发利用
1．海水水资源的利用
2．海水化学资源的开发和利用
3．海带中提取碘的实验 2H++H2O2+2I-===I2+2H2O
4．海水提溴2NaBr＋Cl2===Br2＋2NaCl
Br2＋SO2＋2H2O===2HBr＋H2SO4
2HBr＋Cl2===Br2＋2HCl
5．自然资源的开源和节流
第二节资源综合利用环境保护教材教法分析
本节建议3个课时：
第1课时：
煤、石油和天然气的综合利用。
第2课时：
以煤、石油和石油气为原料生产合成材料。
第3课时：
环境保护与绿色化学。
第一课时
一、课时安排
本课时包括内容：
P95至P96一、1.煤、石油和天然气的综合利用。
二、教材内容分析
1.教材编写
本节教材的课题标题是“资源的综合利用环境保护”，包括内容一、1.煤、石油和天然气的综合利用。
2.以煤、石油和石油气为原料生产合成材料。
二、环境保护与绿色化学等三个部分。
本课时内容是以煤、石油和天然气的成分、组成以及主要的工业加工的主要形式原理，以及加工的主要产品。
2.教材内容前后关系、地位
课程标准关于这一节所涉及到的内容在初中化学、高中必修模块和选修模块中均有安排，既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性，在具体内容上前后还有交叉和重叠，学生概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升的形态。
如：
初中化学在第七单元燃料及其利用中就化石燃料，使用燃料对环境的影响均有涉及，而且煤的干馏、石油的分馏、可燃冰等知识。
在选修2中还将更深入的学习。
本课时内容是在第三章第二节《来自石油和煤的两种基本化学工原料》基础上拓展延伸的。
同时它又是选修2《化学与技术》的第二单元“化学与资源开发与利用”、第三单元“化学与材料的发展”、及选修5第五章“进入合成有机高分子化合物的时代”的铺垫。
必修标准与选修标准的对比
必修《课程标准》
选修《课程标准》
必修知识与技能目标要求
1．认识化石燃料
综合利用的意义。
1．通过调查讨论煤、
石油和天然气等综合
利用的最新进展。
基本要求：
1.认识煤、石油、天然气是人类能源的主要来
源。
能书写简单代表物燃烧的化学方程式。
2.了解煤的成分；知道通过煤的干馏可得到多
种化工产品及其用途；知道煤的气化和液化可
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