精神科护理学课程标准解读Word文档格式.docx
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1．能够正确地进行精神疾病的症状评估、风险评估和病史采集。
2.能够制定准确、恰当的护理措施。
3．能进行科学的专科健康教育。
4.学会运用护理程序，书写各种精神疾病的护理计划和护理措施，进行整体护理。
5.学会精神科常用量表的评估，精神病患者的护理观察与记录。
6.学会建立良好的护患关系，学会“治疗性沟通”。
7.学会精神科康复训练的主要内容及方式。
（三）素质目标
1•热爱护理专业，养成良好的职业素质和行为习惯，具有高度的责任感、同情心和团结协作精神。
2.培养学生自学能力和独立解决问题的能力，以良好的个人修养和道德行为塑造护士的形象。
3•培养学生严谨求实，善于沟通，具备团队精神。
4.养成健康、成熟的心理素质，以适应精神科护理工作。
三、课程内容和要求
该门课程总学34学时。
序
号
模块
教学任
务
课程内容及教学要求
教学设计
课时
1
基础
理论
绪论
精神护理学的基本概念
课程内容：
•掌握：
精神护理学的基本概念。
•熟悉：
①精神科护理学的基本任务；
②精神科护理人员的基本素质要求。
•了解：
①精神医学和精神科护理学的发展简史；
②精神科相关的伦理学和法律问题。
•讲授多媒体展
示
•图表展示
•观看视频
•提问与解答
2
精神疾
病的基
本知识
①异常精神活动的判断标准；
②精神症状的主要表现形式。
①精神症状的特点及其在诊断中的地位；
②精神障碍的病因与发病机制；
③常见精神症状的临床表现。
①精神疾病的分类与诊断标准；
②精神障碍的分类系统及诊断标准。
教学要求：
•能识别精神病人的异常表现；
•能分清精神障碍患者的精神症状类型；
•学会精神检查。
•讲授多媒体展示
•情景演示并角色扮演（扮演精神障碍患者，以及对合作的精神障碍患者进行有效地精神检查）
4
①精神科护理的基本内容与特点；
②与精神
障碍患者接触时的沟通技巧。
•模拟情景练习：
①精神科护理常规与分级护理；
②与精神障
角色扮演（出院
精神科
碍患者接触时的要求；
③精神疾病护理观察的要求、方法
指导和宣教、模
护理的
和内容。
仿与精神障碍
3
基本内
①精神科患者的组织与管理；
②建立治疗性
患者的沟通）
容与基
护患关系的过程；
③接触精神障碍患者的目的与方法；
④
本技能
精神疾病护理记录要求、方法和内容；
⑤精神科常用里表；
⑥精神科康复训练目的与方法。
•能对精神障碍患者实施有效的基础护理、心理护理、
危急状态的防范与护理；
•能对出院病人进行出院指导；
•能建立良好的治疗性护患关系，与精神障碍患者有效沟通。
危急状态的防范与护理
精神障碍患者危急状态的防范与护理
①精神障碍患者常见的危急状态发生的原因及其危险因素的评估；
②常见危急状态发生的征兆评估及其预防、处理方法和护理措施。
精神障碍患者常见危急状态的表现形式及其护理的重要意义。
•学会识别精神疾病患者的危急状态；
•能对精神障碍患者的危急状态做出正确处理；
•学会自我保护。
角色扮演
5
临床
护理
技能
器质性精神障碍患者的护理
①谵妄综合征的概念；
②阿尔茨海默氏病的临床特点；
③谵妄、痴呆患者的护理。
谵妄、血管性痴呆、躯体疾病所致精神障碍及其他常见的脑器质性精神障碍的临床特点；
③器质性精
神障碍的护理评估。
器质性精神障碍患者的诊断及治疗。
•具备识别意识障碍、谵妄、痴呆的能力；
•会根据不同病情实施恰当护理；
•能对痴呆患者家属作出正确的健康指导。
•案例展示
6
精神活性物质所致精神障碍患者的护理
•掌握:
精神活性物质所致精神障碍患者的临床特点、护理诊断及护理措施。
精神活性物质所致精神障碍的基本概念及护理评估要点。
①常见的精神活性物质及其分类；
②精神活性物质所致精神障碍的诊断及治疗。
•能准确识别戒断反应及中毒反应；
•对酒依赖患者做出恰当的健康教育。
•画图展示
•指导评价
7
精神分裂症患者的护理
①精神分裂症的概念；
②精神分裂症的临床表现；
③精神分类症的护理措施。
①精神分裂症的临床类型；
②精神分裂症的诊断和治疗措施。
精神分裂症的病因及发病机制。
•能识别精神分裂症的常见症状；
•学会对精神分裂症患者实施基础护理、安全护理、用药护理、心理护理、特殊情况的护理等；
•患者及患者家属的健康教育。
•案例分析
•实训练习
8
情感障
碍患者
的护理
①情感障碍的概念；
②躁狂发作和抑郁发作的临床特点与护理。
①情感障碍的诊断与治疗；
②情感障碍患者
•实训训练
的健康教育。
①情感障碍的病因及发病机制；
②情感障碍的临床分型及预后。
•能识别情感症状；
•能识别并处理自杀
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神经症性障碍患者的护理
神经症各类型的共同特征及主要护理措施。
①神经症的概念；
②神经症各类型的临床表现；
③健康教育。
①神经症的病因与发病的心理学机制；
②神经症的诊断、治疗及预后。
•能正确识别神经症性症状；
•能区别精神病性症状与神经症性症状；
•能区别器质性疾病引起的躯体症状与神经症性症状；
•学会冋理心，以共情的方式了解和理解病人；
•学会帮助患者宣泄焦虑、抑郁等情绪的方法；
•掌握根据患者病情，实施个体化健康宣教的能力。
•角色扮演
•提出与解答
10
应激相关障碍患者的护理
应激相关障碍的概念、临床表现与护理措施。
应激相关障碍的病因与发病机制。
①应激相关障碍的诊断、治疗、病程与预后。
教学要求：
•能对患者的心理功能、生理功能作出准确评估；
•准确识别、预警患者的自杀自伤风险；
•掌握与应激相关障碍沟通的技巧；
•能帮助患者恢复社会功能。
掌握：
①心理因素相关生理障碍的概念；
②睡眠障碍、
进食障碍的分类和临床表现。
心理因
睡眠障碍、进食障碍的诊断及治疗原则。
素相关
睡眠障碍、进食障碍的病因及发病机制。
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生理障
•掌握进行胃肠外营养的方法及护理；
•预防感染；
•安全护理与心理护理；
•掌握睡眠卫生健康宣教、进食障碍的健康宣教；
儿童青
①儿童青少年期精神障碍的类型；
③儿童青少
少年期
年期精神障碍的护理要点；
12
精神障
儿里冃少年期精神障碍的临床表现。
儿童青少年七精神障碍的诊断与治疗。
•提问及解答
•具备对精神发育迟滞、注意多动缺陷、品行障碍、抽动障碍等护理能力及健康宣教能力；
①抗精神病药物的分类；
②常见的药物不良
反应及护理方法；
③心理治疗的护理。
各类药物的适应症和心理治疗的方法。
①各类临床常用药无治疗、电休克治疗的适
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病治疗
应症及禁忌症。
•能对病人进行药物服用方法及副反应识别的指导；
•能帮助患者正确认识药物治疗的重要性、提高治疗
依从性；
•掌握电休克治疗的全程护理。
家庭护理的概念；
②社区精神卫生护理的工
病的家
作范围。
庭护理
①要素饮食；
②一般饮食护理；
③出入液量
•病例分析
14
社区防
的记录。
•实训:
演示、练
治与康
教学能力：
习、考核
复
•具有为病人进行饮食与营养指导的能力；
•能正确完成鼻饲操作；
•能验证胃管是否在胃内。
四、课程实施建议
（一）教材选用
根据课程标准，结合护理工作岗位要求和护理专业人才培养目标，参照护士执业职格考试大纲，选用优秀《精神科护理学》教材，并在此基础上编写教案。
同时，教材内容体现临床护理中的先进性、实用性，既于临床护理接近，又于护士执业资格考试紧密结合。
（二）教学建议
1、教学方法采用项目教学法、讨论式教学法和融入式教学法、角色扮演、情景模拟、小组讨论等多种方法，融“教、学、做”为一体，把教学过程变为真实的护理过程，学习任务变为工作任务，使学生在学习中认识护士角色，实训中亲身体验护理工作，实现对工作过程的认识，培养学生临床思维能力，通过完成工作任务的体验而形成职业能力。
2、教学手段运用现代教育技术和仿真教学环境，优化教学过程。
如采用多媒体教学，发挥课件和触摸屏等教学录像的作用，提高教学的直观性；
利用各类护理仿真模型、仿真护士站、模拟病室、护理演练室等，进一步提高教学质量和教学效果；
运用云平台大数据对学生所学知识教学考核及评价。
（三）教学评价
1、分为理论考核与技能考核二种，同时将素质考核（包括仪表着装、行为举止及语言
等）融合到技能考核当中。
成绩综合评定：
百分制评定成绩，计入学籍档案。
其中理论考试占总成绩的70%，技
能考核占总成绩的30%。
2、采用过程性评价和结果性评价相结合的评价体系，注重学生平时知识的积累和技能的培养。
3、注重学生发现问题、分析问题和解决问题能力评价，鼓励学生在知识的学习和应用上有所创新。
（四）课程资源的开发与利用
充分发挥现代化信息技术的优势，利用开发的多媒体课件及运用云平台创设生动的学习环境，激发学生的学习兴趣，帮助学生对知识的理解和掌握，提高课堂教学的时间利用率。
皖西卫生职业学院/六安市第二人民医院精神科七病区王昆2016.01.18
书是我们时代的生命别林斯基
书籍是巨大的力量一一列宁
书是人类进步的阶梯高尔基
书籍是人类知识的总统一一莎士比亚
书籍是人类思想的宝库一一乌申斯基
书籍一一举世之宝一一梭罗
好的书籍是最贵重的珍宝一一别林斯基
书是唯一不死的东西——丘特
书籍使人们成为宇宙的主人一一巴甫连柯
书中横卧着整个过去的灵魂
卡莱尔
人离开了书，如同离开空气一样不能生活——科洛廖夫
书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉法耶夫
书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者
史美尔斯
书籍便是这种改造灵魂的工具。
人类所需要的，是富有启发性的养
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