版高考语文一轮复习 第三部分 现代文阅读 专题测试12 文学类文本阅读 小说.docx
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版高考语文一轮复习第三部分现代文阅读专题测试12文学类文本阅读小说
专题测试十二 文学类文本阅读·小说
时间:
90分钟。
分值:
70分。
学生用书P403
一、(2018·山东省师大附中第二次模拟考试)阅读下面的文字,完成1—3题。
(14分)
背后的子弹
包利民
冲出战壕的时候,班长赵锐只觉得兴奋,他大步向前,狂风,还有子弹的呼啸。
他都没有一点儿的恐惧,这样的场景他经历得太多了,竟是喜欢上了这种感觉。
忽然,一丝莫名的凉意夹杂着不安涌上心头,只觉背后异样,猛回头,却见战士钱万里正跟在身后十来米处,黑洞洞的枪口晃动着,不时划过他的后心,他不禁颤了一下。
赵锐瞬间想起,许多次战斗都是这样,冲锋的时候,钱万里就跟在他后面不远处。
他的心更是紧提了起来,作为班长,他没少收拾这个沉默的战士,总是找茬让他吃些苦头。
有时是钱万里真的犯了错,有时是无事找事,不为别的,他就是讨厌钱万里的冷淡与冷漠,这个兵蛋子,不会讨好班长,也不会笑,让人心里不舒服。
赵锐回想起刚才钱万里看着他的目光,比那枪口更让人心生寒意。
事实上这种眼神赵锐在钱万里的眼中已看过多次,说不出的阴寒。
这小子总跟着自己,不会瞅冷子照自己放上一黑枪吧!
钱万里的心里也的确是这么想的。
每次冲锋,他都紧紧尾随赵锐,他甚至无视迎面而来的弹雨,眼中只有那个让他痛恨的背影。
他是有着痛恨的理由的,他才十八岁,偷偷跑出来参军,就是为了躲避养父母的虐待。
从小到大,他是在阴暗的际遇中成长起来的,心里已经没有了温暖,虽然不至于去恨每一个人,可他也不再相信任何人。
他只是本分地当一个兵,作战也勇敢不退缩,可这却引来了班长的不满。
有一次他不小心打翻了自己的那份饭,却被班长痛斥,不但饿着肚子,还被关了一夜的禁闭。
他没想到逃出那样的家庭,却又迎来这么一个班长。
他的恨便疯长起来,每一次他的手都攥得发白,下定决心一定要报复。
已经越来越接近敌人的阵地,不少战士都倒在了冲锋的途中。
那子弹也越发密集起来,可却影响不了这两个人的推进速度。
随着脚步的迈动,钱万里的步枪枪口也在不停地抖动,而枪口的前方,就是赵锐。
赵锐也因此一阵阵地脊梁发冷,奔跑的身姿也有些僵硬。
前方,敌人已经冲出阵地,战斗的短兵相接异常激烈。
混战之际,钱万里觉得机会来了。
他不停地开枪打倒对自己构成威胁的敌人,同时寻找时机向那个背影开上一枪,而这一枪,一定要毙命,还要做成是敌人射击的假象。
赵锐听着身后的枪响,见敌人一个个倒下,暗自吁了一口气,同时笑自己的多疑。
于是恢复了状态,围拢过来的敌人在他的枪口下一个个倒地。
冲到敌人阵地前,兵员已经大幅减少,敌人也呈包围之势靠拢过来,几乎四面都有敌人。
见这情形,钱万里一阵激动,这就是最好的时机!
他机警地四顾,敌人又倒下许多,前面的班长也撂倒了不少,在全排,他们两个的单兵作战能力是最突出的,钱万里想也许正是因为这个,赵锐才会收拾他。
见周围的敌人有些退缩,暂时对自己构不成威胁,钱万里的枪口暗暗对准了前面背影的心脏位置,他相信自己的枪法,手因用力而微微颤抖。
全身也出了汗,风更猛,他忽然打了个冷战,感觉到冷。
那一瞬间,他记起一个同样寒冷的时刻。
那时他躺在战壕里,午夜,冬季,睡梦中被冻得醒过来,而更大的困意再度让他迷糊,只觉得一个草垫子忽然盖在身上。
他微微张开眼睛,只看见一个模糊的背影。
而此刻,那背影正在清晰。
赵锐仿佛有预感般转过身来,见钱万里的枪正直直地瞄着自己,他下意识地举枪。
钱万里的枪响了,而赵锐的枪也响了。
有那么一刻,赵锐觉得无边的寂静,自己仍然站着,转回身去,一个接近他的敌人正在倒地。
钱万里见到赵锐开枪,脸上竟露出了微笑,可身上却没有痛的感觉,一个敌人在他身后正慢慢倾倒。
两人对视了一下。
赵锐骂道:
“发什么呆,快跟上,小心我收拾你!
”钱万里提枪而上,全身的寒冷顿消。
战场上,两个身影正所向披靡。
1.下列对这篇小说的相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)( )
A.班长赵锐担心钱万里会放自己黑枪,是因为他平时老收拾这个战士,不仅因为钱万里有时做错事,还因为他对钱万里存在偏见。
B.钱万里带着寒意的目光,赵锐“已看过多次”,从侧面表现了钱万里心中恨意在不断累积。
C.小说几次写到钱万里枪口的“晃动”“抖动”“对准”等细节,表现了钱万里心理的微妙变化。
D.小说以钱、赵二人同时人性复苏、互相救助结尾,情节巧合离奇,给读者留下无穷悬念。
解析 “情节离奇”不对,前文已为结尾的合理出现做好铺垫,“留下无穷悬念”也不对,文尾人性救赎的中心题旨显豁清楚。
答案 D
2.小说中的钱万里这个人物形象有哪些特点?
请结合文章概括分析。
(5分)
答:
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答案
(1)在阴暗的际遇中成长,心中没有温暖,也不相信别人,外表冷漠,不讨好人。
(2)心存报复却又良知未泯,最终战胜仇恨而人性复苏。
(3)做事本分沉默。
(4)枪法准,单兵作战能力强。
3.小说以“背后的子弹”为题目,有何用意?
(6分)
答:
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答案
(1)形象地呈现了小说中最主要的矛盾冲突,小说情节都围绕它展开;
(2)设置悬念,引发读者的阅读兴趣;(3)隐喻人性深处的偏见、猜忌等恶念,使小说主题深刻,发人深省。
二、(2018·河北省石家庄市模拟考试)阅读下面的文字,完成4—6题。
(14分)
喀 秋 莎
田洪波
中午时分,响彻在两边战壕上空的枪声开始零星起来。
渐渐地,硝烟也一丝丝散去,意味着酷烈的战斗进入一个休整的间隙,很多人都长出了一口气。
十余个尚是娃娃脸的士兵全身心放松下来,逐渐恢复他们本真的一面,开始嬉闹起来。
连长安德烈无声地笑笑。
这样的场面他很欣慰,毕竟在德军猛烈的炮火中他们毫发未损。
这是一支由多数青年人组成的步兵加强连,他们刚刚在与德军的交火中占了上风。
时间真快啊!
安德烈闭目想着心事。
转眼几个月过去了,他领着这群孩子与德军奋战。
当初,他们的父母信任地把孩子们领到他面前时,他还是有一丝担心的。
可是,经过炮火的洗礼,安德烈现在觉得他们已经是成熟的战士了。
士兵们轻声哼起了歌,安德烈依然淡淡笑着。
那是他再熟悉不过的旋律:
正当梨花开遍了天涯/河上漂着柔曼的轻纱/喀秋莎站在峻峭的岸上/歌声好像明媚的春光……安德烈把身体往壕沟的深处偎了一下,摸出宽宽的烟叶卷了支烟叼在嘴上。
喀秋莎,正义的喀秋莎,那是他们心灵深处最神圣的3个字了。
“嘘,你们听!
”突然有人把手指压在了唇上,示意大家注意德军那边传出的动向。
安德烈急忙把烟按灭在焦黑的泥土里。
大家都悄然侧起身,屏息静听德军的风吹草动。
大家的笑容开始收紧了:
她在歌唱草原的雄康/她在歌唱心爱的人儿/喀秋莎爱情永远属于他/啊,这歌声/姑娘的歌声/跟着光明的太阳飞去吧!
见鬼,居然有人在唱《喀秋莎》!
是德国人在唱吗?
他们也喜欢《喀秋莎》?
怎么会呢?
那是我们苏联人民的歌曲啊!
安德烈惊诧地睁大了眼睛。
他感觉周身的热血在沸腾。
该死的德国佬,不许你们玷污神圣的喀秋莎!
大家都听得真切,都把目光转向安德烈。
安德烈分明听到自己身体里的每一个骨节都在炸响,他凛然着一张脸拿起了望远镜。
果然,他看到几个德军士兵正围在一架留声机前,有滋有味地跟着哼唱。
让安德烈万分气愤的是,他们居然那样陶醉,完全忘记了是在战场上。
安德烈觉得这是不能熟视无睹的,他甚至认为,这全然就是德军在向他们挑衅!
是的,他们拥有先进于己方数倍的武器,他们人数占优,他们中的许多人战斗经验丰富,但他们不可以唱我们国家的歌曲,不可以用这种方式蔑视我们!
这就像自己的孩子,不共戴天的敌人可以随便地抱吗?
可以肆意地喜欢吗?
那无异于剜我们的心头肉!
“准备战斗!
”安德烈下达了命令。
他的声音听上去很绝然。
可是副连长瓦西里用手压住了他的枪身,事实上瓦西里一直在观察安德烈的情绪变化,现在他不能不挺身而出了。
瓦西里缓和着语气说:
“没有接到上级命令,这仗不能打!
力量太悬殊了,刚才的胜利并不能说明什么。
作为一连之长,你不能意气用事!
”
安德烈冷笑:
“情况特殊,不请示也没错!
就算我答应,那你问问孩子们答不答应?
”安德烈等到的是青年人的一致响应,他们摩拳擦掌,义愤填膺,纷纷将子弹推进枪膛。
瓦西里还想再说什么,安德烈已经大手一挥,指挥战士们各就各位,随着一声号令,密集的子弹就雨点一样向德军阵地射去,
战斗又开始了,这一次持续的时间似乎更长,也更惨烈,双方都不断有人倒下去。
安德烈杀红了眼,带领几个勇敢的战士冲锋在前,打退了敌人,占领了德军刚刚还逍遥自在听歌的阵地。
到处是残垣断壁,一些树木还在燃烧。
在一条战壕里,安德烈看见那架留声机还在转动,《喀秋莎》的旋律还在。
他走上前用手搬开了唱针,拿起唱片。
阵地上死一般寂静。
瓦西里悄悄站在安德烈身后,沙哑着嗓子轻声说“孩子们……都牺牲了!
”他看见安德烈身体摇晃了一下,然后那个庞大的身躯慢慢跪了下去,最后匍匐在地,哭成颤动的一团。
4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)( )
A.开头的环境描写突出了激烈的交战之后短暂的平静,年轻的战士们也恢复了本真的一面,这为后文哼唱歌曲、听到歌曲做了铺垫。
B.德苏两军力量悬殊,然而处于劣势的苏军两次击退了敌人的进攻,说明《喀秋莎》的歌曲在战斗中起到了鼓舞人心的巨大作用。
C.小说善于使用细节刻画人物形象,同时辅以神态描写、语言描写,凝练传神地塑造了鲜明的人物形象,既有群体形象,也有个体形象。
D.文中用“娃娃脸”“本真”“嬉闹”“孩子”等词语来形容这群年轻的士兵,字里行间饱含对这些保家卫国的青年战士们的喜爱之情。
解析 文中第一次战斗中没有提及《喀秋莎》的影响。
答案 B
5.小说中《喀秋莎》的歌声出现了多次,请简要分析其在文章中的作用。
(5分)
答:
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答案 ①贯穿全文,是小说的线索,推动着情节的发展。
《喀秋莎》是苏联战士心中正义和神圣的化身,德军的哼唱激起了他们内心的愤怒,进而引发又一次的战斗,到最后捧着唱片失声痛哭。
②丰富了人物形象。
当心中象征正义和神圣的《喀秋莎》被德军玷污,年轻的战士们拼死保护,甚至不惜为之献出生命,凸显了年轻战士誓死捍卫祖国尊严与荣誉的精神。
③深化了文章的主题。
战争的残酷与《喀秋莎》的正义神圣、温情形成鲜明对比。
借美妙的歌声控诉战争的罪恶,表达战士们对美好爱情、安定生活的向往。
(答对一点1分,两点3分,3点5分。
意思对即可。
)
6.文章最后一段画横线的语句产生了怎样的艺术效果?
请结合作品进行分析。
(6分)
答:
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答案 ①这是特写,以慢镜头的方式展示了安德烈听到“孩子们都牺牲了”的噩耗后经受不住打击而倒下去的过程;特写产生了强烈的悲剧效果,从另一个侧面凸显了战争的残酷。
②给读者留下想象空间,安德烈的痛苦是因为自己的“意气用事”还是因为战友的牺牲,或许两者兼而有之,表现了他极度矛盾的心理。
③结尾有艺术感染力,容易让读者产生共鸣,从而升华了小说的主题。
(每点2分,意思对即可。
)
三、(2018·四川省绵阳市第一次诊断性考试)阅读下面的文字,完成7—9题。
(14分)
堂 号
袁炳发
听母亲讲,我们家从山东东平闯关东落户黑龙江时,发生过一件事。
当时父辈兄弟三人投奔同乡至黑龙江苇子沟,立足未稳,即遭遇水灾,全镇子人陷入困顿,几乎家家缺吃少穿。
一天深夜,我家邻居、造纸厂的会计张爷,突然被鸡叫声惊醒,以为黄鼠狼又来吃鸡,便手拎棍棒冲出门。
冲出门的张爷,月色之下定睛一看,哪是什么黄鼠狼,是一窃贼在鸡窝行窃。
此时窃贼也听见门外的动静,慌乱中丢物而逃。
张爷将其所遗之物拿进屋中,亮灯一看,是个布袋子,里面装着张爷家两只芦花母鸡。
张爷把母鸡放出之后,凑近灯下看布袋子,发现上面印着三个大字“敦本堂”。
张爷想起,前些日子我大伯去他家借一斗玉米,正是用的这个袋子!
当时听母亲讲这件事时,我还小,对“敦本堂”三个字不甚明白。
上小学一年级后,父亲告诉我,“敦本堂”是我们这一支袁氏的堂号。
那时候,家族堂号是一个标识或者说符号,更是一个家族自我建设的动力,也就是家风和对外立身的信誉。
翌日一早,张爷拿着空袋子来到我们家,也不说话,将空袋子掷于地上,瞥我大伯一眼,鼻子哼了一声,扭头走了。
我大伯见状,傻眼了,马上让我父亲去看下自家的布袋子在不在。
当我父亲告诉大伯,我们家的布袋子的确不在了时,我大伯当时就哭了,说,这人丢不起呀!
我父亲说,丢什么人,又不是我们干的,袋子是让人偷走了。
我大伯说,谁知道是怎么回事呀?
咱们百口难辩!
我大伯哭得很伤心,感觉对不起老祖宗,没有保护好家族名声。
说着,就安排我父亲和叔叔收拾东西,回山东老家东平去,不在此处丢人现眼了。
我父亲急了:
我们是敦厚本分之家,不能就这么不明不白地受冤屈。
父亲掉头出去了。
父亲要把这件事调查明白!
事件发生时,正是阴历九月初,早晚有霜冻。
夜间野兽出洞都会留下足迹,人畜如果晚间出来,踩出的痕迹也会像石膏一样凝住。
我父亲在路上仔细查看,循着一趟可疑的足迹追出镇子,一追就是十几里地,追到了另一个屯子。
那天半夜时分,我父亲带着两个人回来了,一个中年男人,一个十几岁的半大小子。
三人直奔张爷家。
原来,偷鸡的是那个十几岁的半大小子,中年人是他的父亲,一起过来赔罪来了。
这件事的结果不说大家也能猜得出来,我们家和张爷家的嫌隙弥合了。
这件事的发生,非但没有给我们家族抹黑,反而赢得了许多好名声,苇子沟的人一下子就接受了我们家。
我们家以敦厚本分立家,赢得了远近邻居的信任。
这件事之后,张爷在造纸厂的厂长面前,极力举荐大伯哥仨到纸厂上班。
哥仨到纸厂上班后,专选苦脏累给钱多的活干,两三年间,就挣得一份不错的家业。
而且,当时从山东来时,只有大伯一人娶亲,经过几年打拼,我父亲和叔叔每人都娶了一位好姑娘。
就这样,我们家不仅没有退回到老家山东,倒是深深扎根在黑龙江了。
扎根之后,大伯在正堂的一张桌子上,把祖辈牌位供上,并把堂号“敦本堂”三个字的横幅挂于牌位上方的墙上。
几年后,“文革”开始,“红卫兵”的“破四旧”将我家的牌位、堂号掷于火堆,焚烧一尽。
当时,大伯为了保护堂号,和“红卫兵”们厮打起来。
结果,大伯的一条腿被“红卫兵”们打伤致残。
从此,大伯每天都郁郁不乐。
几个月后,大伯去了趟县城,家里人不知他去干什么,问他也不作答,只是从他舒坦的面容上,猜测他可能是到县城做了一件大事。
这个谜,直到大伯去世时才解开。
那天,病中的大伯奄奄一息,我大伯母给大伯换寿衣,当大伯母除去大伯身上的旧衣时,我们袁氏家族的大人小孩,都在我大伯的前胸看到了刺上去的三个字——敦本堂。
大伯母急忙问大伯:
那次你去县城就是刺字去了吗?
大伯吃力地点点头之后,长吁一口气,就咽气了。
……
时隔多年,回想自己为官多年,竟一尘不染,这才猛然惊觉——其实,大伯前胸上的那三个字,早已扎在我心里的最深处了。
(选自《安徽文学》2017年第6期)
7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)( )
A.文章以第一人称为叙述角度,既可展现“我”的内心世界,又使文章更具真实感。
B.张爷爱憎分明:
因误会而对“我们家”失望,误会消除后又极力帮助“我们家”。
C.作者善于通过语言描写、外貌描写等手法来刻画人物形象和推动故事情节的发展。
D.“我们家”优良家风之所以能得以传承,离不开父辈们对“堂号”的坚守与保护。
解析 C项,没有外貌描写。
答案 C
8.简要分析画线段落在文中的作用。
(5分)
答:
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答案 交代“偷鸡事件”发生的社会背景:
遭遇水灾,全镇困顿;推动情节发展:
正是由于几乎家家缺吃少穿,才会发生“偷鸡事件”;为张爷误会“我们家”埋下伏笔:
初来乍到的外来户且生活艰辛;④从侧面交代父亲坚持“自证清白”的原因:
投奔同乡且立足未稳;⑤用生存的艰难衬托出我们家对家风的坚持:
再困难的生活,人也不会堕落。
9.“敦本堂”这个堂号对“我们家”产生了哪些影响?
请简要概括。
(6分)
答:
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答案 对家族整体层面的影响:
“偷鸡事件”中坚持自证清白,赢得张爷及乡邻的信任,让大伯三兄弟找到工作;大伯三兄弟在纸厂任劳任怨,在黑龙江扎下了根;对家族个体成员的影响:
父亲为了保护家族名声,坚持自证清白;大伯极力保护祖辈牌位与堂号,并将堂号刺在胸口;“敦本堂”早已在我心中生根,为官多年,一尘不染。
四、(2018·江西省崇义中学第二次考试)阅读下面的文字,完成10—12题。
(14分)
移 交
约·雷丁
“休息!
统统到校园去!
”
孩子们从两位女教师面前走过。
只见粗蓝布裤和绒线衫在你推我挤,几乎看不见面孔。
被踩得模糊不清的地板上立刻卷起一片尘土。
“又粗野,又可爱,这群毛孩子。
”老年女教师说。
“这两样我都会注意到的。
”青年女教师说。
“经过一些时间,孩子们就会反映出他们老师的精神结构。
”老年女教师说。
“这是她从一本教育学的厚书上读来的?
”青年女教师心里想,“也许是昨天才读到的。
什么心理社会领域和循循善诱呀,或者早熟的冲突世界呀,或者鬼知道什么的。
很高兴,我能够第一次把这部书放进书架的最后一排。
第二次教师考试完结了,现在这些理论家可以从我的背上滑下来了。
她为什么不对我谈谈她的经验?
是要证明她的知识丰厚吗?
”
“玛格丽特和托马斯在休息时不用到校园里去。
”老年女教师说。
这时青年女教师才注意到有两个孩子留在教室里。
女孩齐肘以下装上人造假手。
“先天残疾的孩子,”老妇人轻声地说,“她可以用假手像别人一样写字。
只不过她不宜到校园里去。
要是她摔了跤,假手摔坏了,是很费钱的。
托马斯是一个邻居男孩,陪着玛格丽特,在休息时给她做伴吧。
”
“这儿的人真守旧啊!
”青年女教师想,“为什么不取下那个孩子的假手,让她到校园去同所有其他的孩子一块儿玩呢?
”
“现在我要把我的橱移交给您,德根小姐。
”老年女教师指着墨绿色橱门说,“我这五十年来都使用这只橱。
”
她用手抚摩一块浅黑色的痕迹。
“颜色在这儿起了泡。
这要怪一只鞭炮,”老年女教师说,“爱德温用一根线把它系在橱柜的钥匙上,在休息时把它点燃的。
喏,这儿的一些花瓶我也都赠给您。
”
“千万别表示反对,”青年女教师心里想,“我今天就可以通知看守人,叫他把这些打扫干净。
”
“不过我得把纪念品带走。
”老年女教师说,“您瞧见中间的抽屉了吗?
里面尽是纪念品。
这一切都充满着回忆啊。
”
青年女教师注视老年女同事把东西一件一件地从抽屉里取出来,放进她那空的大公文包里。
其中有一块污秽的淡红色的心,一只木制的拆启信封的刀,一只打着活结的人造小花球。
从那两个孩子的角落里传来叫嚷声。
女教师们转过身去一看,原来是那个先天残疾的孩子用假手打男孩的头。
“喂!
”老年女教师喊道,“托马斯,朗读一点什么给玛格丽特听吧。
”她对青年女教师说:
“玛格丽特有时显得不耐烦。
这并不奇怪,我们只好原谅她。
”
老年女教师继续在放纪念品的抽屉里翻找。
青年女教师走到窗口边去。
“好啦,我收拾完了,”老年女教师说,“德根小姐,您可以接收这只橱了。
祝您领导班级成功。
我早说过,他们统统是可爱的孩子。
您得注意,您放纪念品的抽屉很快就会装满的。
”
“再见,孩子们!
”老年女教师大声说。
“再见,埃尔韦特小姐。
”孩子们说。
青年女教师在老年女教师的身后关上门,走到橱边,橱还是开着的。
这时她发现橱子的最底层一格抽屉里有只铁皮盒,盒里装满了纸条。
女教师读最上面的一张纸条:
“埃尔韦特,灰色老乌鸦,你滚到梅勒去吧。
”在第二张纸条上有如下的韵句:
“啊,老天爷。
请,请您惩罚老埃尔韦特!
”其余的纸盒上也都写着类似的咒骂语句。
是用各种文体写的,绝大多数都写得整齐清洁,就和老年女教师给他们写的那样。
青年女教师砰的一声关上铁皮盒,向门口跑去。
“埃尔韦——小姐!
”她中断了喊叫。
她本想喊:
“埃尔韦特小姐,您还忘掉了一点东西。
”但她又反过来想:
“为什么我还让她负担这只铁盒呢?
也许是她故意留在这儿,留在这最底层的抽屉里的吧?
可是这么多的纸条比花瓶还多。
”青年女教师把铁盒放进那个空的放纪念品的抽屉里去。
“这是基石。
”她想。
“休息完了,小姐。
”托马斯说。
青年女教师没有注意到铃声响了。
(有删改)
10.下列对小说有关内容的分析和概括,不恰当的一项是(3分)( )
A.德根并不愿从事教师这一职业,教育理论在她看来是“鬼知道什么”的东西,埃尔韦特的一些观点她也不以为然。
B.“又粗野,又可爱,这群毛孩子。
”从埃尔韦特对孩子们的评价可以看出她了解并热爱这群孩子,能包容他们的缺点。
C.小说对德根主要采用了心理描写的手法,这既符合她不便多言的年轻教师身份,也便于展现其心理意识的变化。
D.短暂的课间休息时间,简单的物品移交过程,小说以小见大,通过生活中的小事表现出作者对教育问题的思考。
解析 “德根并不愿从事教师这一职业”曲解文意。
德根只是反感为考试而背诵教育理论,并希望埃尔韦特能够传授自己一些当教师的经验,而埃尔韦特似乎只是交代德根应该注意的内容以及有关橱的内容等,但这些内容不能说明“德根并不愿从事教师这一职业”。
答案 A
11.小说塑造青年女教师这一形象有什么作用?
请简要分析。
(6分)
答:
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答案 ①以青年女教师的视角再现了“移交”过程,助推情节发展。
②通过塑造初入教坛的青年女教师形象,展现了新老两代教师教育观念的差异。
侧面表现了埃尔韦特对教育的热爱,对孩子的理解和宽容。
③通过展现其最后思想认识的变化,深化主旨,引发读者思考教育的真谛。
(答出一点2分,意思相近即可)
12.留下铁盒,是埃尔韦特有意为之吗?
请结合小说谈谈你的看法。
(5分)
答:
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答案 示例一:
我认为她是有意为之。
①埃尔韦特是一个细致耐心的人,她一直在翻找整理橱子,无意漏掉是不可能发生的。
②她留下装满了咒骂语句的铁盒是给德根老师的提醒,启示她对孩