高效课堂简报第四期.docx
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高效课堂简报第四期
高效课堂简报
第四期
夷陵区教育局教育科2011年3月18日
工作动态
实验小学：
编印“双效”学习资料，启动“双效”效益课过关活动；召开年级组长、教研组长、名师、首席教师会议，明确2011年的工作任务、活动及目标；举行六年级、二年级教学开放周活动，组织语文、数学、英语三大学科四位教师送教丁家坝小学、鄢家河小学、龙镇小学。
实验初中：
认真学习领会“高效课堂”三年八大任务，分层次、分类别组织学习培训，分解任务，制定行动计划；落实区“双效”推进会精神，组织全员专题培训，反思“双效”得失；与上海中学开展“高效课堂”同课异构活动。
三斗坪镇：
在全镇中小学推广“双基周过关”做法；小学“同科互教”活动与全镇“双基周过关”工作同步实施、强力推进，每期交流任教时间由原来的一周延长到两周；中心学校召开“双效”促进会，用“五个一”要求各校迅速落实区推进会精神，强化了“以改造课堂教学面貌”为重点的工作思路，完善计划、调整中心学科骨干教师等。
龙泉镇：
中心学校围绕三年八大任务制定实施方案，强力推进“双效”活动，推出了“两定”（定模达标、定时蹲点）的管理举措，分别在龙泉初中、钟家畈小学、土门初中蹲点听课一周，共同研讨各学校环节突破点。
乐天溪镇：
制订年度工作计划和学期教育教学工作要点，召开全镇教学工作会，全面部署新学期教育教学工作；视导学校教学工作，及时通报整改。
分乡镇：
中心学校拟定了《2011年“双效”活动方案》、《“我能上好高效课”过关活动方案》、《“录像反思课”活动方案》、《“双效”活动考核细则》、《高效课堂过关活动评价细则》；各学校拟定了各项活动方案、考评方案、评价细则；召开推进会，落实责任；开辟“双效”活动宣传专栏，推介先进典型、曝光不良行为。
黄花乡：
中心学校制定了《黄花乡2011年“双效”工作计划》及“双效”活动安排表；召开全乡教学工作会和高效课堂推进会；建立小学中心学科组，明确了工作职责，深入学校开展推门听课和评课活动，有效促进了高效课堂进程。
邓村乡：
召开校长、分管教学副校长、教导主任会议，分析双效活动现状，组织学习了三年八大任务，明确了职责与任务，各校在区促进会后，对双效活动计划进行了补充与完善。
樟村坪镇：
细化三年八大任务，修订教育教学工作计划；分校制定学科教学竞赛人人过关活动计划，逐校召开双效工作促进会，启动新一轮学科教学竞赛活动。
鸦鹊岭镇：
督促各学校制定三年八大工作任务实施计划，采取推门听课方式督促教师完善课堂教学模式，筹备召开了夷陵区初中高效课堂推进会。
小溪塔街道：
组织二小和仓小、三小和官小举行教学联谊活动，共同探讨打造高效课堂中碰到的一些细节问题；召开各校分管教学副校长会议，对本学期的“双效”活动进行再动员，并就毕业年级复习备考、高效课堂人人达标和“双效”重点突破三大工作重点进行具体安排部署；起草《关于高效课堂小组建设的指导意见》，并结合山东杜郎口经验在上海中学706班和小溪塔三中704班进行试点。
下堡坪乡：
召开各学校教学负责人及教学管理人员工作会，对本学期的“双效”活动作了具体安排；制定了教学管理常规、高效课堂管理制度、“三清”实施指导意见、高效课“人人过关”活动方案，整理了教学流程，并下发给各学校；组织蛟龙寺小学部分老师到下堡坪中小学进行课堂教学交流活动。
雾渡河镇：
制定了高效课堂教学管理制度，深入课堂调研课堂教学现状，听课、评课、上课，探寻符合雾渡河实际的高效课堂突破口。
太平溪镇：
召开了“双效”活动推进会;制定了“定规定责定要求，定人定时定任务”的工作措施;接受了区研训中心“双效”工作视导。
管理策略
编者语：
高效课堂人人过关活动是全区各中小学今年“双效”活动的主要任务，各学校一定要抓实抓好并抓出实效。
就如何开展好人人过关活动，区研训中心根据区教育局要求，结合王敬东副局长有关讲话精神，提出了《区研训中心关于高效课堂人人过关活动实施的指导意见》，请各校结合实际认真落实。
在此将《乐天溪中学2011年春“高效课堂人人过关”活动方案》和《樟村坪初中“随堂听”效果评价奖惩办法》刊发，以供大家学习借鉴。
区研训中心关于高效课堂人人过关活动实施的指导意见
为在全区范围内认真做好各学校高效课堂人人过关活动，根据教育局要求，特提出以下指导意见。
1、提高思想认识。
高效课堂人人过关是“双效”活动推进过程中的重要目标，它是各学校打造高效课堂活动中的重要抓手。
过关不是目的，旨在打造课堂、打磨教师，促进课堂教学效益提升，促进师生、学校“高效课堂”创建。
在活动前，学校要制定操作性强的活动方案，召开动员大会，充分调动全体教师参与活动的积极性。
2、明确课堂标准。
各学校要依据区研训中心提出的课堂评价标准，制定具体、明确的课堂标准。
课堂标准要体现学校探索形成的学科课堂教学结构，要体现学校对课堂教学的个性化要求。
课堂标准要细化到课堂教学的每一个环节，不同的环节要有具体的观测点，特别要关注学生活动的有效性和学习习惯的评价。
标准要具有操作性，每一步要易于操作，并能灵活运用，标准要有一些细节要求，比如课堂上学生自学的时间、展示的时间、学生质疑的时间、当堂练习的时间等要求。
对教学流程的每一步要让老师们知道目的、操作方式和注意的关键点，特别要知道怎么做才更有效。
学校要把这种思想渗透到课堂教学中，让老师们把每一个环节做得有效。
3、把握过关要求。
各学校要按高效课堂要求严格过关标准，标准中不仅要有课堂教学过关的要求，也要有教学业绩的要求，既要重视课堂教学过程，也要重教学质量。
各学校要成立考评组专家库，采取随机抽取考评人员推门听课办法考核教师的课堂教学，对过关对象要推门听课2次及以上。
要结合教师学科教学质量确定过关标准认定，（教师的教学业绩可以采用学期任教学科的质量位次或者提升状况认定。
）采用“课堂教学+教学业绩”共同考核办法认定，二者都达标才能认定过关。
4、夯实活动过程。
在过关活动中，各学校要通过骨干示范和典型引路，让老师们逐步达到高效课堂标准。
首先要在每个学科培养至少一名骨干，通过课堂打磨，让骨干教师的课堂教学成为其他老师的样板和标杆。
其次要通过人人过关和听评课活动，逐步让其他老师的课堂教学达到骨干教师的标准。
第三要让尽可能多的老师去听课、去评课，听课前每个人要有不同的观测任务和目标，评课时每个人要根据自己的观测点进行优劣评价。
要让活动过程变成老师们打磨课堂教学，逐步实现有效、高效的过程。
过关活动拟今年内完成，具体启动时间根据学校实际确定，不盲目、不仓促上阵开展活动，以免影响效果。
5、实施技术突破。
在过关活动中，学校要选准课堂教学细节上的突破口，比如如何做好预习、如何做好当堂检测、如何做好课堂展示、如何有效开展小组合作学习等，把突破口做实。
要认真组织学习和研究《关于当前教学中的相关问题及解决建议》一文，并在教学中认真实践。
对老师们在教材研究、练习的精选和课外辅导等方面上的问题，要利用校本研究的方式去解决，要按照问题或现象——问题分析——问题改进和解决策略的方式去突破这些问题，逐步让老师们掌握课堂教学的关键技术，提高课堂教学效率。
6、做好结果认定。
各学校对过关活动的结果要有明确的评定，要将结果纳入教师工作过程考核。
不搞一次性人人过关，也不搞人人一次性过关，对过关的老师要定期跟踪推门听课，对不能过关的老师要有过硬的措施和奖惩办法，要通过各种帮扶措施促使他们过关。
7、加强组织管理。
学校具体实施高效课堂人人达标活动，含制定校内活动方案，进行前期研究和全面组织实施等工作；中心学校负责所辖学校的统筹规划和协调工作、区域内评价标准的制定和考评组骨干人员统一调配和使用等；区研训中心负责活动的宏观管理和指导，对全区活动开展情况进行督察指导，并将督查结果作为评价学校此项工作是否达标的依据。
各乡镇中心学校对过关教师分学期上报至区研训中心，并在工作结束后上报总结材料，作为区研训中心对该项工作考核评价的依据。
根据教育局要求，今年不进行区级层面的达标考评活动。
乐天溪中学2011年春人人过关活动方案（摘选）
1、活动时间：
3月至7月
2、形式与内容：
以完善和修订教学模式为目的，学校对本校教师进行“效益课”的教学技能考核。
成立由教研组长和骨干教师组成的考核委员会，以听评课和质量考核的形式对每一位教师进行量化打分，听评课打分参照研训中心下发的《学科高效课堂评价标准》和学校“实化目标，引领课堂”教学要求，质量考核以完成学校制定的质量目标情况予以评分，总评分不少于80分为过关。
学校力争本学期60%教师达到过关要求，未达标教师于2011年秋季学期再次验收。
3、记分方式：
总评分=样板课得分×30%+追踪课×30%+质量考核分×40%，
（1）样板课得分通过3月定时课堂验收时，固定评委评定分的平均分来确定；
（2）追踪课得分通过4月至6月不定期随堂验收时，随堂听课者评定分的平均分来确定；（3）质量考核分评定方法为：
以本学期末统测成绩为依据，以“五表一案”学校春季教学质量目标分解表为基准进行评定，目标E值与目标位次各占50分。
目标E值达到要求的计50分，低于要求的，每相差一个百分点扣一分；目标位次达到要求的计50分，低于要求的，每相差一个位次扣一分。
带多班或多科者，先分班或分科计算，再取平均分。
说明：
所有单项得分及总评分均四舍五入取整数。
4、达标评比分组：
分文科组与理科组两个组考核评比。
5、结果运用：
（1）在3月样板课验收活动中，对于得分低于80分者，当月教学检查直接定为最低等，同时建立教师结对帮扶机制，并不定期验收样板课，直到过关为止。
（2）对于达标过关者，学校下发学科达标证书。
（3）特别优秀者另发证书和奖金。
获奖证书作为春季评优表模及今后岗位设置加分依据。
本次活动设立一等奖2名，二等奖4名，三等奖4名。
一等奖奖励现金100元，二等奖奖励现金80元，三等奖奖励现金60元。
（4）对于达标不过关者，在春季期末绩效综合分中扣掉2分，责成制定整改措施，力求2011年秋季达标过关。
樟村坪初中“随堂听”效果评价奖惩办法
1、“随堂听”分文、理科两大组，语、外、政、史、地、音、美为文科组，数、物、化、生、体、信为理科组。
督查组负责督导“随堂听”的落实，同时要随时参与“随堂听”活动。
2、抽查组依据研训中心出台的中学各科课堂评价标准评分打出等次，填“随堂听”结果反馈表。
上级领导或兄弟学校来我校听课也按此办法操作。
3、奖惩：
上级领导或兄弟学校听评结果为“优秀”等次的及时奖励现金100元；若其听评结果为“不合格”，则罚处现金50元，依档案记载在绩效工资中扣除。
本校“随堂听”抽查结果与绩效考核挂钩，占“过程管理”的20%。
4、此办法在“高效课堂人人过关活动”中使用程序如下：
“随堂听”抽查组听课后及时评课，经小组成员集体商议后依反馈表评出等次，其结果占“人人过关活动”总评的40％，折算成分数后计入总分。
编者语：
高效课堂创建活动是一个系统工程，需要强有力的制度和执行机制作保障。
2011年春，下堡坪乡中心学校为了落实区教育局“双效”活动的有关精神，发挥课堂育人的素质教育主阵地作用，规范课堂教学行为，创新教学方式，提升课堂教学质量，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，并在这一过程中逐步引领学校教师摒弃课堂教学中的低效甚至无效因素，实现课堂教学效益的最大化，制定并实施了《下堡坪乡中心学校高效课堂管理制度》，内容较全面，要求较具体，操作性较强。
下堡坪乡中心学校高效课堂管理制度
一、集体备课制度
目的：
摆脱个体独立备课中教师过分追求独到见解，对一些基本知识和基本能力认识和看法的局限性。
集体备课目的是在教师集体智慧的基础上，充分地发挥教师个人潜能。
要求：
教师要把备课的重心从研究教的方法向重点研究学生学的方法进行转变，为改变学生的学习方式投入更多精力。
加强集体备课，在个人备课、集体备课的基础上，进行三次备课，使教案具有个性化特征。
集体备课不能完全代替教师个人备课，备课中要显现教师个人的教学魅力，使课堂教学能够在更高的层次中进行。
具体要求参照夷教中心字2008[12]号《夷陵区中小学教师备课指导意见》进行。
各学校要建立集体备课制度，安排领导班子成员参与各学科组的集体备课活动，并进行检查督导。
二、授课时间约束制度
目的：
把课堂还给学生，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动权。
要求：
在学生进行预习的基础上，无论是在新授课还是在复习课上，凡是能让学生动口、动脑、动手的机会，包括学生对知识的陈述、质疑等，教师就要尽可能地为学生提供和创造，充分发挥学生学习的主体地位。
只有当学生对某些知识无法解释或回答时，教师才进行有必要的讲授。
新授课时间不超过10—20分钟左右。
三、当堂检测制度
目的：
检测学生对本课知识的掌握程度，反馈达到既定的学习目标情况。
要求：
紧密围绕本节课的教学目标，用符合学习目标的试题进行检测，根据不同层次学生状况要求检测结果正确率在90%以上。
时间大约在5分钟。
教师在每节课都要有当堂检测，且要有恰当的评价方法。
四、有效的教学反思制度
目的：
通过教学反思，促使老师思考教学，不断改进教学方法，积累教学经验。
要求：
每个教师每课、每单元教学结束后写教学反思笔记，每学期写一份教学反思报告。
把写教学反思贯穿于教学的整个过程。
学校对教师的教学反思笔记纳入月查范围，进行检查。
五、领导巡课制度
目的：
及时发现课堂教学与班级管理存在的问题与不足，以便与任课教师和班主任交换意见，进行整改。
要求：
在巡课过程中要检查学生的出勤情况；教师是否按课表上课；教师的出勤情况和教学状态；课堂纪律；教师是否携带导学案授课；是否按模式在授课；是否有私自调换、挪用、挤占其他课程的现象；是否有脱岗或中途离开课堂现象。
课堂教学是否存在异常情况等。
并做好相应记载。
重点巡视薄弱班级、薄弱学科和薄弱教师，必要可以进入教室内听课5－10分钟。
巡课过程如发现重大、亟待解决的问题，巡课教师应在第一时间内汇报并进行处理。
六、推门听课制度
目的：
深化课堂教学改革，促进学校有效课堂建设，打造高效课堂，促使教师扎实有效地进行教学实践，进一步探索有效课堂，提高学校课堂教学的效率，提升教师的心理素质和业务水平。
要求：
学校成立听课评课小组，深入教学一线推门听课，并做好记录和评议，听课后，听课小组对每节课不仅认真地听、认真地记、认真评分，还认真思考和观察，课后及时和执教者交换看法，进行面对面的交流与沟通，提出改进建议，让上课教师从推门听课中获得教益，提高课堂教学研究的成效性。
七、听评课制度
目的：
形成良好的研修氛围，激发教师们参与研修的热情。
彼此间学到教学上的亮点和方法，拓展教师的教学视野，在育德能力方面产生新体验和新感悟。
操作：
每位教师每学期都要主动上课，没课的教师都要尽量抽出时间去听课，然后即时评课。
各学校要有明确的听评课任务。
教师平均每星期不得少于1节。
八、教学月查制
目的：
对教师教学常规的检查，促进教学日常工作落到实处。
要求：
各学校要制定月查方案、记载表，并安排专人对所有教师的日常工作进行检查。
九、教学检查通报制
目的：
教务处对每月学校领导班子成员及老师的教学检查情况、平时的巡课情况等进行通报，使教师能以饱满的热情投入到创建高效课堂的行动中去。
要求：
本着实事求是的原则，客观公正地对教师在教学中的成绩和问题通过不同形式进行适时通报，对存在的问题要进行跟踪指导。
编者语：
为全面落实区研训中心高效课堂三年八大工作任务，彻底改变教师满堂灌，学生被动学的局面，追求课堂的优质高效，提高广大教师的专业素质和课堂教学效率，提升教学质量，强化校本教研，减轻学生课业负担，实现教育教学质量的提升。
模式探索
编者语：
课堂教学模式从某种意义上说就是课堂教学基本流程，它有基本的教学步骤，每一步都有其操作目的、操作方式、操作要求，对课堂教学模式的每一个环节不能僵化使用，要会灵活处理。
如何让各个环节有效，关键是要看是否有利于培养学生自主学习能力，是否有利于提高学习效率，是否有利于学习目标达成，是否有利于促进学生和谐发展。
鄢家河小学、龙泉镇龙镇小学、区实验小学在这方面有了新的尝试。
鄢家河小学语文“四读”教学模式
一、读题质疑
目的：
引起学生注意，明确学习内容。
操作方式：
1、师生一起写课题，然后齐读。
2、看老师写，学生读，复习生字。
3、读课题，质疑思考。
基本要求：
低段齐读课题，中高段，如果课题中有生字、新词或需要正音的字，不妨读读，但也并非都齐读，可以采取多种形式读，可以在课堂的任何时间读，但必须是该出“口”时，才出“口”。
如：
今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个故事。
看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。
来，齐读课题。
生：
齐读课题。
师：
崛起就是兴起，之是“的”。
意思就是为中华的兴起而读书。
让我们再来读一读课题。
生：
齐读课题。
二、初读课文
目的：
要求学生了解课文大意，掌握生字新词。
操作方式：
要求分为三步走：
1、出示自学提示。
教师依据本课学习内容，出示自学提示。
2、学生自主学习。
根据自学提示，学生进行自主学习。
3、检测自学情况。
基本要求：
1、自学提示要做到“四个明确”（明确自学内容、自学方法、自学要达到的标准、教师检测的方法及要求”），从而使学生知道该学些什么，怎么学，应达到什么要求，做到心中有数，带着明确的目的参与课堂学习。
2、自学的形式多种多样，可以是读课文、看注释、发现难点做记号等。
3、学生自学时，教师此时的任务主要有两项：
一是组织教学，确保人人专心自学；二是了解学情，发现问题，为检测做准备。
4、学生完成自学任务之后及时转入检测。
检测的目的是了解学情，发现问题，为后面的学习探究做准备。
如：
《陶罐和铁罐》初读课文：
1.自学提示：
自读课文，读正确，读通顺，读懂两个问题。
（见黑板）提醒：
不懂的词语查字典。
2.学生自读课文，相互交流。
教师巡视指导，了解学情。
3.检测自读效果：
①认读词语：
带拼音开火车读，正音引导读，小老师领读生跟读；用划线词语说话。
②指名读第一至五段，学生评价（是否正确、通顺）。
③回答两个问题（陶罐和铁罐之间发生了什么事？
最后的结果怎么样？
）。
三、熟读课文
目的：
为了培养学生自学、理解、朗读的能力。
操作方式：
教师要做到减少“讲”的时间，增加“练”的时间，减轻课业负担，增加自主训练。
引导学生学会质疑。
让学生自主发现课本中不宜发现的问题，并尽量寻求办法解决。
基本要求：
教师要做到三明确：
1、明确指导的内容。
指导内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，教师可结合学习目标和自学指导进行有针对性的讲解。
2、明确指导的方式。
推行“兵教兵”的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，学生之间可以互相质疑、讨论，最后教师再引导、补充、更正或释疑。
3、明确指导的要求。
教师要当好“导师”，不能就题讲题，只找答案，而是要引导学生寻找规律，掌握方法。
如：
《我要的是葫芦》熟读课文：
1.导学提示：
比一比，看谁把课文读正确，读通顺,读出不同句式语气（加横线部分板书到黑板上便于师生评价）。
2.指导学生读好每一段：
第一段：
读出葫芦生长的样子，读懂“花谢”的意思，并能离开文字看图读。
读出“多么可爱的小葫芦哇！
”感叹的语气和喜爱的心情。
第二段：
关注叶上“蚜虫”，读出“有几个虫子怕什么！
”的轻视、不在乎的语气和表达的意思，读明白“自言自语”的意思和语气。
第三段：
读出邻居劝告的语气和种葫芦人奇怪而不接受别人劝告的语气（什么？
有几个虫子还用治？
）第四段：
读出小葫芦随着叶上蚜虫增多而慢慢变黄，最后一个个落地的过程，补读出种葫芦人惊讶、伤心与后悔的内容和语气。
四、品读课文
目的：
让学生通过探究，将所学的内容向课外拓展。
操作方式：
拓展可以通过想象拓展、通过质疑拓展，通过比较拓展。
基本要求：
激励学生大胆的参与，充分发言，用学生的语言来总结本课。
如：
《小蝌蚪找妈妈》品读课文：
今天学习了小蝌蚪找妈妈后，你懂得了哪些科学常识？
你对青蛙有了哪些更多的了解？
《我要的是葫芦》品读课文：
1.全文朗读展示。
2.看图续编：
第二年，种葫芦人又种了一棵葫芦......
五、当堂检测
目的：
检测学生本节课的掌握情况，以便老师查缺补漏。
操作方法：
教师课堂上留出不少于10分钟的时间，让学生完成课堂目标检测。
基本要求：
1、优选检测内容。
检测内容要体现不同水平学生的需求。
注意重点、难点和易错点，要有代表性和可拓展性。
2、活用检测形式。
检测形式根据学科的特点灵活安排，比如：
语文可以是背诵、听写、练笔、表达等。
3、巧定检测时间。
检测时间不是非得在课堂最后10分钟，它需视情况而定：
高年级可使用先学再教最后测，低年级则适合边学边教边测。
复习课边学边测，新授课先学后测。
如：
《惊弓之鸟》当堂检测：
1、填空：
大雁因为，所以飞得慢。
它因为，所以叫得悲惨。
它一听到弦响，因为，所以拼命往高处飞。
因为，所以伤口又裂开了。
因为伤口裂开了，所以就。
2、学了这篇课文，请你说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。
龙镇中心小学“学标导学”教学模式
一、课堂教学基本模式：
定标、学标、议标、达标。
二、“学标导学”教学模式的基本内容和操作方法
定标（准确度）
1、导入
操作：
根据学生的年龄特征，学段学生认知特点、教材特点、采取复习导入、激趣导入、谜语导入、谈话导入、情境导入等恰当的方式导入新课。
目的：
激发学生学习兴趣，让学生愉快、迅速进入学习状态。
2、制定目标
操作：
根据学生的认知水平、学习能力，选择制定学习目标的方式，如：
教师直接出示目标；师生共同制定目标；学生讨论制定目标。
目的：
将学习的主动权交给学生，让学生逐步学会学习。
3、明确目标
操作：
师生总结归纳学习目标，表达简练、准确、直观，如：
问题式、概括式、习题式。
目的：
让学生明确学习任务，紧紧围绕学习目标进行下一步的学习。
学标（思维度、参与度）
1、学生自学
操作：
学生在学习目标的指引下，采用各种方式自主学习。
如：
小组合作、自主探究、提问答疑。
目的：
通过学生自主学习，达成部分简单目标，训练学生自主学习能力。
2、交流
操作：
学生针对学习目标，交流通过自学已经学会的知识。
找出无法自己解决的难题。
目的：
培养学生自学能力，让学生不仅学会，而且逐步会学。
议标（思维度、广度和深度）
1、提出问题
操作：
师生共同归纳学习重点和难点，（学生通过自学无法达成的目标）
目的：
培养学生不怕困难，敢于突破难点的精神。
进一步明确难点学习目标，深入研究疑难问题。
2、合作探究
操作：
针对学生提出的疑难问题，组织学生围绕难点学习目标探究学习，共同寻找解决问题的途径和方法。
目的：
充分发挥学生合作学习的意识，最大限度的训练学生的思维能力，表达能力、理解能力。
3、归纳整理
操作：
师生共同归纳整理突破的难点，让学生更加明确知识点、方法等内容。
目的：
帮助学生理清思路，突破难点，建构知识、巩固难点目标的达成。
达标（满意度）
1、当堂检测
操作：
教师根据本节课的教学设计，学习目标，设计合适的题目，在规定时间内完成，采用多种形式检查学生的学习情况。
如；同桌互查、全班齐查等。
目的：
通过检查，教师及时了解学生学习目标达成情况，查缺补漏。
2、辅导提高
操作：
教师根据检测情况采取多种形式，进一步辅导学生达成学习目标，如；学习小组互助学习、一帮一结对帮辅、教师个别辅导。
目的：
关注每个学生，让每个学生在自身能力水平上有一个新的提高。
。
区实验小学数学“三四七”新课导学模式
“三”：
指的是教师课堂教学中三层功夫：
选择、编辑、呈现功，倾听、洞察、应变功，开放、调控、评价功
“四”：
指的是教师课堂教学中的四个基本原则：
先学后教，精讲多练，增鲜删旧，宽差严优
“七”：
指的是教师课堂教学中的七个环节：
学情调查，质疑问难，选题定标，合作探究，互动展示，当堂检测，小结提升
“四原则”是思想，“七环节”是方法，“三层功”是保障，或者说“四原则”是思路，“七环节”是出路，“三层功”
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