人教版五年级下册单元复习.docx
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人教版五年级下册单元复习
人教版五年级下册单元复习
从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。
第1课老舍的《草原》
1、读课文，注意“蒙古包、好客、同行、似乎”的读音，提醒“吟”不要多一点，“襟、涩”不要少一点。
回忆课文大意：
描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。
课文围绕了哪句话来写的？
（最后一句）说说它的意思和你的体会。
2、课文按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：
草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图。
读了让人深切地感受到内蒙古草原不但风光美，而且人情更美。
从中可以看出蒙古族同胞的热情好客。
第1段中写了什么？
哪句话抒发了作者心里的感受。
哪一句是比喻句。
3、课后第2题，读句子，体会在表达上的特点。
《教学用书》P4，《课堂》P2
4、“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好象回味着草原的无限乐趣。
”运用了拟人的修辞方法，作用是牛、马都被草原风光陶醉，如人一样在回味和享受，构成情景交融的艺术境界，增强草原风光的感染力。
5、《课堂》P3
第2课《丝绸之路》
1、读课文，注意“戎”的写法。
回忆课文大意：
再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。
2、找出全文的中心句，体会。
找出首尾呼应的两句读一读。
“丝绸之路”引号的用法：
需要着重论述的对象。
3、从中你体会到什么，该如何读课文。
第3课《白杨》
1、读课文，回忆课文大意：
通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。
歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的远大志向和奉献精神。
2、读爸爸介绍白杨树的话，回答：
A、从中“我”知道了白杨树的三大特点：
高大挺秀、不择环境、坚强执着。
B、爸爸介绍白杨的同时，也在表白着自己的心：
像白杨一样扎根边疆建设边疆无私奉献。
从哪些地方可以体会到爸爸“也在表白着自己的心”？
（从爸爸的语言和神情变化中可以体会到他“也在表白着自己的心”：
当听到兄妹谈论白杨树时，爸爸微笑地听他们争论；当回答儿子的问题时，他的脸严肃起来；当他看到“高大的白杨树身边……成长起来”时，嘴角又浮起一丝微笑。
）
作者笔下的白杨树实际上就是边疆建设者，这样的写法叫“借物喻人”文中还有用这种方法写的句子，如最后一句，“那几棵小树”就是边疆建设者的儿女，“小树迎着风沙成长起来”，也就是希望自己的孩子如小白杨树一样经受锻炼，长大成为像父辈一样的边疆建设者。
3、读最后一个自然段，回答
爸爸神情变化的词句：
（陷入沉思、嘴角又浮起一丝微笑）
爸爸陷入沉思是因为由树想到了子女，从自己想到了孩子的未来。
爸爸嘴角又浮起一丝微笑的原因是他想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。
4、《课堂》P4第4题
第4课《把铁路修到拉萨去》
1、读课文，回忆课文大意：
报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。
2、说说青藏铁路是一条什么样的铁路，建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的。
（冻土区、恶劣天气、极度缺氧）
3、《每》P5"精彩回放"
口语交际与习作一
本次内容是给远方的小学生写信，信中可以先介绍自己的情况，在说说打算如何开展“手拉手”活动的想法，并提出可行的建议。
复习信封的写法。
回顾与拓展一
1、交流对西部的感受
2、总结第1、3课在写法上的特点，
《草原》寓情于景，情景交融；
《白杨》借物喻人，托物言志。
3、《浪淘沙》，
4、趣味语文，读一读，说一说知道了什么。
同样表达了戍边士兵的思乡之情，同样琅琅上口；不同的是原诗读起来苍凉慷慨，悲而不失其壮，这首“词”多了一些委婉曲折之意。
第二单元永远的童年
第5课《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面，《牧童》、《舟过安仁》、《清平乐·村居》这三首古诗词在内容上都描写了古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性，在体裁上均为叙事诗词。
1、读古诗词，注意多音字“剥”。
读了这三首古诗词，你眼前浮现出怎样的情景？
体会到怎样的乐趣？
（1）《牧童》的作者是唐代诗人吕岩。
这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图。
诗中有景有情，有人物有声音，这生动的一幕是由远及近出现在我们的视野里的。
表达了作者对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
（2）《舟过安仁》的作者是宋代诗人杨万里。
此诗写了诗人乘舟路过安仁时所见到的情景，以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景；表达了诗人对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加，从中也看出诗人的童心未泯。
（3）《清平乐·村居》是作者是宋代词人辛弃疾。
可以想象出一幅有草、有溪、有茅屋、有人物的江南农村的田园景物画，描绘出一家五口各具情态的形象，写了农村孩子童年的无忧无虑。
借此表现人情之美和生活之趣。
其中“清平乐”是词牌名。
2、结合注释，说说意思。
重点是课后第二题中的句子。
3、默写
第6课《冬阳·童年·骆驼队》和第7课《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。
1、读课文，注意多音字“嚼”，梳理课文大意。
《冬阳·童年·骆驼队》一文是中国著名女作家林海音写的，文中提到的《城南旧事》是她写的一部自传体小说，本文是这部小说的序言。
作者在文中“默默地想，慢慢地写”了童年这样几个画面：
看骆驼咀嚼的样子、关于骆驼脖子上铃铛的遐想、骆驼脱皮毛、怀念骆驼队。
这些场景是按什么顺序写的？
表达了作者对童年生活的流连、怀念。
2、说说骆驼给“我”留下了怎样的印象。
骆驼给“我”留下了的印象的是：
沉得住气，做事有条不紊，具有坚持不懈的精神。
3、重点句：
（1）那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
今天生活在城里的孩子，能看到骆驼是不大容易的事，在旧北京却经常可以看到冬天里拉煤的骆驼队。
因为爸爸买煤，使“我”有机会细细地看这样一种大个动物。
“我”看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须；看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来。
看着看着，就喜欢上了它们，虽说觉得长得丑，却并没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想法。
孩子好奇的表情跃然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。
（2）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
暑去寒来，骆驼队来了又走了，走了又来了，童年也在这岁月的流逝中远去了。
童年的幼稚不再，童年的故事不再。
从这句话中体会出作者对童年的眷恋，对时光流逝、物是人非的感叹。
（3）我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
作者童年那段日子显然永远留在她的记忆中，让她怀念不已，让她回味不已。
在回忆中，发现童年的一切，并没有走远，骆驼队仿佛就在眼前，驼铃声仿佛也响在耳边，童年的一切，又在心头出现。
第7课《祖父的园子》
1、读课文，复习课文写了什么？
说说“我”在园子里心情是怎样的？
（自由快乐）
重点写了作者自由自在的童年生活。
祖父的园子是一幅明丽的、富有童话色彩的图画，这里的一切都是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。
2、为什么“我”对祖父的园子念念不忘呢？
因为祖父的园子给了“我”自由，给了“我”快乐，这儿是“我”童年的乐园，“我”的童年因这个园子而幸福无比，所以“我”会念念不忘。
表达了“我”对童年生活的留恋。
3、重点句子
（1）这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。
太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力。
（2）花开了，就像睡醒了似的。
鸟飞了，就像在天上逛似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。
它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。
这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束！
第8课《童年的发现》写童年时有趣的发现。
1、读课文，说说“我”发现了什么，是怎样发现的。
“我”发现了有关胚胎发育的规律。
“我”发现的过程是：
“我”在梦中飞行，其他同学也有这样的天赋，于是产生好奇，想解决这个奇妙的问题；我们一起找到老师，请他给我们解答，老师并没有给我们一个满意的答案，但是却激发了“我”的想象力，于是产生了好奇，渴望弄明白，人是怎么来；“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼的身上发现将来的人应具有的某些特征，“我”经过思考推算，终于找到了问题的答案。
2、费奥多罗夫是个怎样的孩子？
说明理由。
“我”是一个充满幻想的孩子。
理由是：
①每天夜里做梦我都飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。
②人是由细胞构成的……这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。
“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。
理由是：
①那天，我们几个人决定去见我们的……的和老师的一次谈话，更加激发了我的想象力。
②我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
3、重点句子
（1）听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。
我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。
作者这种想法不是没有来由的，因为这样重大的科学问题，九岁的孩童，通过自己独立的思考就能发现，在常人眼里简直是天方夜谭，所以作者说“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑”；而后面的句子，恐怕才是作者真正要说的意思，作者的语言不乏幽默，后面也有类似的句子（“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶!
”），但我们明显地感觉到童年这段故事让他在自豪之余，也有着丝丝的愤懑。
这种复杂的感情，要反复地朗读课文才能体会到。
另外，这样的开头，巧妙地利用了读者的阅读期待，制造了悬念，足以激发起读者的读书欲望，这是作者写故事的高明之处。
（2）我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
这句话一语双关。
其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢?
被轰出教室也就不足为奇了。
作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。
这句话可以作为作者对童年发现一事的评说吧。
当然，话里不乏愤慨的成分。
第9课《儿童诗两首》写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。
童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。
透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。
1、读课文，说说课文写了什么？
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想：
想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。
这篇课文表达了儿童丰富的想象力，以及对美的追求和向往。
《童年的水墨画》如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活剪影，表现了孩子们童年生活的快乐。
其中《街头》描写了一个正在读《水浒传》的孩子。
他专注极了，尽管街头十分喧闹，却丝毫不受影响，他对时间的推移也浑然不觉。
《溪边》描写了一个正在钓鱼的孩子。
溪水映着柳树、孩子的倒影，钓鱼竿上立着红蜻蜒，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了。
溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢。
寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
《江上》描写了一群调皮的戏水的孩子。
他们像野鸭子一样，在水中你泼我溅地嬉戏。
口语交际与习作二
回忆童年生活中难以忘怀的事，读一读作文本
回顾与拓展二
1、交流平台：
本组课文讲述的内容贴近我们的生活，读起来都很亲切。
作者写的都是生活中的真人真事，表达的都是真实感受，读时要入情入境，体会作者的思想感情，并通过有感情朗读表达出来。
2、日积月累：
天行健，君子以自强不息。
——《周易》（立志名言）
有志不在年高，无志空长百岁。
——《传家宝》（立志名言）
莫等闲，白了少年头，空悲切。
——《满江红》（惜时诗句）
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。
——《偶成》（惜时诗句）
路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。
——《离骚》（求索诗句）
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
——《荀子》（好学名言）
立志名言治天下者必先立其志。
（程颢）胸有凌云志，无高不可攀。
惜时诗句花有重开日，人无再少年。
（关汉卿）盛年不重来，一日难再晨。
（陶渊明）
好学名言吾生也有涯，而知也无涯。
（庄周）倘能生存，我当然仍要学习。
第五单元复习中国古典名著
18课《将相和》
1、读课文，回顾课文大意。
注意“诺、卿、将”的读音，“璧、瑟”的写法。
《将相和》是根据《史记?
廉颇蔺相如列传》改编。
《史记》用为人物写传的形式来反映历史，成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物。
如大禹、屈原、项羽。
作者是汉代的司马迁。
《将相和》中的“将”指廉颇“相”指蔺相如，“和”的意思是团结。
课文写了三个小故事：
完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。
课文写了将相之间由和到分又到和的经过，赞扬了蔺相如顾全大局、心胸宽广、机智勇敢的好品质，也赞扬了廉颇知错就改的精神。
重点词句
①这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换玉，就上前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中。
这一言行充分表现了他的机智。
璧当时在秦王手里，硬上去夺，既失礼，秦王左右也会上来阻拦；直接指出秦王的无信讨还和氏璧，秦王非但不承认不还璧，还会指责蔺相如无理和小家子气；此时的蔺相如充分看透了秦王的心理，即对和氏璧的好奇和喜爱的心理，蔺相如顺其心理，做法又合情合理，利令智昏的秦王怎能不上当。
②蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
他理直气壮地说：
“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!
”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。
“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。
真是手中有璧，心中有底。
蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。
一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才智过人。
③蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。
在秦王假意答应给城后，蔺相如又提出举行授璧典礼的主意，既赢得把璧送回赵国的时间，又可以让更多的人知道秦王以城换璧的事是真是假，他说话是不是算数。
由此看出蔺相如做事考虑得非常周全，一点空子不留给秦王。
④到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：
“和氏璧已经送回赵国去了。
您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。
不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!
”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。
蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制人。
假如秦王一生气，真杀了他，也保证了和氏璧完好归赵。
在这种场合，秦王不敢杀他，只好把他送回赵国。
蔺相如在赵国危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智勇敢、做事果断、不畏强暴的性格。
⑤廉颇很不服气，他对别人说：
“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台!
”
这是廉颇在蔺相如位居其上后的认识，这一认识是将相不和的原因，他言辞无礼，充满不满情绪。
廉颇英勇善战，战功赫赫，这是实情。
在“渑池之会”中维护国家尊严也有他一半功劳，因为“秦王没占到便宜。
他知道廉颇已经在边境上做好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去”。
但是，对于蔺相如的认识，却失之偏颇。
蔺相如虽没有持刀作战，但他的唇枪舌剑，同样为赵国保住了尊严。
何况在“完璧归赵”和“渑池之会”中，他都是以性命来逼秦王，置个人生死于不顾：
“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!
”“您现在离我只有五步远。
您不答应，我就跟您拼了!
”可以说，蔺相如也堪称一员猛将，只不过他出入的是没有刀光剑影的战场，但战斗同样是惊心动魄的。
⑥秦王我都不怕，会怕廉将军吗?
大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。
如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!
这段话说了两层意思。
一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益，为国家着想。
另一层意思是说将相和与不和与国家安危的关系：
将相和，国家则安；将相不和，国家则危。
“武有廉颇，文有蔺相如”，突出了廉颇、蔺相如在赵国的地位，同时也表现了秦国不敢攻打赵国的原因。
这几句话，表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。
⑦于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。
廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这里反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。
2、讨论课后的问题第3题
3、给句子换一个说法，将反问句改成陈述句。
见《课堂》《每》
4、阅读资料袋
5、改为间接引语。
（1）蔺相如想了一会儿，说：
“我愿意带着和氏璧到秦国去。
”蔺相如想了一会儿，说，他愿意带着和氏璧到秦国去。
（2）蔺相如对秦王说：
“您现在离我只有五步远。
您不答应，我就跟您拼了！
”蔺相如对秦王说，秦王现在离他只有五步远。
秦王不答应，他就跟秦王拼了！
（3）武松看了，笑道：
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。
我怕什么！
”武松看了，笑道，这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到店里去歇。
他怕什么
19课《草船借箭》
１、读课文，回顾课文大意。
再次提醒学生“忌、督、延、寨、丞”的写法
说说故事的起因、经过、结果。
起因是周瑜妒忌诸葛亮的才干。
周瑜以公事为由，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
经过是诸葛亮用妙计向曹操“借箭”。
结果是箭如期交付周瑜，周瑜自叹不如。
课文围绕哪句话来写的？
最后一句。
①有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：
“我们就要跟曹军交战，水上交战，用什么兵器最好?
”
周瑜妒忌诸葛亮的才能，意欲加害诸葛亮。
这是周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人，明知故问。
诸葛亮回答“用弓箭最好”，这正中周瑜下怀，于是假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。
从周瑜不动声色的话中反映出他的险恶用心。
②诸葛亮说：
“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。
船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。
我自有妙用。
第三天管保有十万枝箭。
不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。
”
这是诸葛亮为借箭所做的准备。
船和军士，是诸葛亮借箭的基本条件，将船用青布幔子遮起来，是伪装，船两边放草把子，是为了受箭。
他知道鲁肃忠厚守信，又顾全大局，可以信赖，特向他借船。
诸葛亮知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。
从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略，知人善用。
他早在立军令状之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的计划。
③这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清……诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
“大雾漫天”，到处都是大雾。
选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。
正因为“江上连面对面都看不清”，曹操才不敢“轻易出动”，只叫弓弩手射箭。
把船只“用绳索连接起来”，“一字儿摆开”，既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积大。
军士“擂鼓呐喊”，既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。
诸葛亮考虑周全，安排巧妙，抓住曹操谨慎、多疑的性格特点，利用大雾的天气，前去“借箭”。
④诸葛亮笑着说：
“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”
如此谈笑风生，镇定自若，是因为诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”。
这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。
⑤诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受
“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。
诸葛亮过人的智慧可见一斑。
敢逼近曹操受箭，进一步说明诸葛亮对曹操生性多疑、小心谨慎的性格了如指掌。
此行“借箭”，轻轻松松向曹操借到了十万枝箭。
诸葛亮谋划之周密，安排之巧妙，不仅显示出诸葛亮丰富的天文知识，也体现了诸葛亮具有高超的军事指挥才能。
⑥周瑜长叹一声，说：
“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!
”
神机妙算，指惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于根据客观形势决定策略。
周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?
周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭；周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局；诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
草船借箭的前前后后，的确说明了诸葛亮神机妙算。
这句话照应了课文开头的第一句话，正因为诸葛亮“挺有才干”，才遭周瑜的妒忌和暗算；又因为他有才干，才能挫败周瑜的阴谋，使周瑜自叹不如。
２、课后问题：
什么是军令状？
诸葛亮立下军令状，周瑜为什么高兴？
神机妙算是什么意思？
诸葛亮的神机妙算表现在哪里？
３、诸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有胆有识、足智多谋、神机妙算。
４、课文中的人物给你留下了怎样的印象？
阅读资料袋Ｐ１００
《三国演义》的作者是元末明初的罗贯中。
这部著名的长篇历史小说写的是三国时期魏、蜀、吴的故事，书中塑造曹操、孙权、刘备、诸葛亮、张飞、关羽等人物形象，家喻户晓。
书中的许多故事，如：
“桃园三结义”、“三顾茅庐”、“火烧赤壁”、“空城计”等广为流传。
２０、《景阳冈》
1、默读课文，找一找课文具体描写打虎的部分，再想一想除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系？
武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎
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