小学语文《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx

小学语文《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx

《小学语文《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

大家一起来和它打打招呼吧！

3、师：

（板书乌鸦）老师把它的名字写在黑板上了，看看，“乌鸦”的“乌”字和我们之前学的哪个字很像呀？

4、师：

鸟字，也就是鸟字去一点儿就是乌，再看看“鸦”字，是牙加鸟字边，因为乌鸦是一只鸟。

5、今天这堂课，我们要学习一个和乌鸦有关的故事——（板书：

喝水），注意啦！

喝水的喝是口字旁，因为喝水要用口（师用小手指着嘴巴或出示口的图片）。

来，跟老师齐读课题。

二、初读课文，认识生字：

1、师：

这个故事里，我们会认识一只怎样的乌鸦呢？

请大家把书翻到106面，借助拼音自由的读一读课文。

注意把字音读准！

读完后，请你以端正的坐姿告诉老师，开始！

2、师：

小乌鸦被大家认真读书的样子给吸引过来了，（出示乌鸦图并粘贴）它对大家说：

我知道大家都想听听我的故事，先别着急，咱先把这些字给读会！

（出示字宝宝，点着一个字宝宝：

）看看，这个字谁会读？

读的时候注意啦！

如果他读对了，大家跟读一遍，读错了，他读完后，再举手纠正！

（读的过程中注意平翘舌，前后鼻音和第三声）（处：

翘舌音，进：

前鼻音）（评价语：

平翘舌区分得很清楚！

前后鼻读得很标准！

） 

3、读得特别好，全班同学一起读一读！

每个字读三遍！

4、（课件出示去音生字）摘掉帽子，这些生字宝宝，你们还会读吗？

请男生读第一排，女生读第二排。

5、这些字，同学们都会读了，谁能说说你是用什么方法记住这些字宝宝的？

（预设识字“许”） 

（1）生：

我会认“许”这个字，是用加一加的方法，言字旁加上中午的午字就是“许”（送字卡！

（2）师：

嗯，加一加是我们识字常用到的一种方法，看看这些字宝宝中还有哪些字，也可以用加一加的方法来认一认呢？

（3）生：

办，用力字加两点儿/法，用三点水加去/进，用走之加井字/ 

处，折文旁加卜字/放，用方加反文旁（送字卡！

（4）师：

同学们一下子用加一加的方法认识了这么多的字，可真厉害！

说到“放”这个字，这个字里藏着一个新偏旁，来！

跟老师读一读！

老师要给大家介绍一个新的偏旁“攵”（出示“攵”）跟我读反文旁，我们学过哪个字也藏着这个偏旁呢？

（数）有一个偏旁和反文旁长得特别像，它是？

（生:

折文旁）跟我读折文旁，这里，老师要送给大家一个字：

处字。

（5）大家看看到处的处字就是折文旁加上萝卜的卜字变成的。

（送字卡！

我喜欢会倾听的孩子，这张字卡送给你） 

（6）“找”这个字谁会认，组词（找一找）比一比（找—我）（送字卡）“旁”这个字谁会认，组词（偏旁）（送字卡）“高”这个字谁会认，组词（身高）你是用组词的方法认识这个字的，老师送你们一幅图片，出示ppt师：

瞧瞧！

这幅图里藏着一对反义词，你们能找出来吗？

反义词也是识字的好方法！

高对矮！

真聪明！

谁还能说说你还记得哪些反义词呢？

点名说！

同学们的反义词积累得可真丰富。

（7）大家再来读一读！

6、师：

请刚才拿到字卡宝宝的同学上台来排成一列，瞧瞧，老师这里有个瓶子（指着黑板上的瓶子），你们手中的字卡就是小石子，如果你读对了，小石子就能扔进水瓶里，小乌鸦也能喝到水啦！

（请生举着字宝宝读三次并贴黑板上！

三、再读课文，体会情感 

1、同学们，你们帮了小乌鸦一个大忙，它可开心啦！

小乌鸦飞来对大家说：

欢迎大家来读读我的故事！

2、在读之前，请大家看这儿（手指PPT上自然段空两格的地方）像这样子，开头的部分往后退两格，我们叫做一个自然段。

跟我读“自然段”！

课文就是由一个个自然段组成的，为了能方便的找到自己想读的那一段，我们会给自然段前面标上序号，手指着第一自然段，这是第一自然段，标上序号1第二自然段，第三自然段。

请大家拿出笔，像老师这样在开头空两格的地方，标上序号！

标完的同学请抱臂，请大家按着自然段的顺序读一读这个故事！

注意把句子读通顺！

开始！

同学们都读得特别投入！

小乌鸦喝水都遇到了哪些困难呢？

我们一起来看看第一自然段！

这里有三句话。

（出示第一句话：

一只乌鸦口渴了，到处找水喝）谁能读一读这句话？

（2至3个）同学们，你们口渴时会有什么感觉呢？

（生：

嗓子很干，嗓子很难受）你能用这种感觉读一读口渴这个词吗？

（点2名学生）师：

我听出来了，你们的嗓子很渴！

嗯，口渴极了！

多渴呀！

那口渴的小乌鸦都会到哪些地方去找水喝呢？

（贴板书）（生：

山坡上，池塘边，草地上）我们大家一起来看看（出示森林、草地、田野的图片）师：

森林里除了郁郁葱葱的大树，低矮的灌木，有看到水吗？

没有）师：

田野里除了守望田野的稻草人，弯弯的谷穗，有看到水吗？

草地上除了探出头的茵茵小草，有看到水吗？

没有）小乌鸦一会儿飞到这儿，一会儿飞到那儿，用文中的一个词来形容就是“到处”到处就是各处、处处的意思，跟我读！

指名读！

老师把它的好朋友藏起来，你们还会读吗？

（指名读，齐读）到处找水喝的小乌鸦，一会儿到这儿，一会儿到那儿，历经千辛万苦，累得满头大汗，可就是找不到一滴水！

小乌鸦此时此刻的心情是怎样的呢？

生：

着急 

你能用着急的语气读读看吗？

点名读、师范读、点名读！

5、师：

嗯，真是一只着急的小乌鸦！

找呀！

正在这个时候，乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。

但是——（出示句子：

瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

怎么办呢？

7、大家看看,（手拿瓶子，演示瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水）如果你是这只乌鸦，你又是什么心情呢？

失落的、无奈的！

8、师：

谁能读一读这个句子？

这个问号该怎么读？

（点名读，师领读，男女比赛读） 

师：

我们一一起来读一读吧！

（引读） 

9、师：

一只乌鸦口渴了，生：

到处找水喝。

10、师：

乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，但是，生：

瓶子里水不多，瓶口又小。

乌鸦喝不着水，生：

四、指导书写 

同学们朗读得真不错！

小乌鸦又给大家叼来了一个字卡宝宝，你们会写吗？

跟我读shí

（边读边写拼音）请大家观察观察田字格里的这个字，你觉得有哪些地方在书写的时候要提醒大家注意的？

（预设：

第一笔横不要写得太长，撇要从竖中线起笔，要写得舒展，下面的口要写得扁扁的！

同学们观察得可真仔细！

师范写（一笔横不要写得太长，撇要从竖中线起笔，要写得舒展些，下面的口要写得扁扁的）。

4、石字怎样写？

学生书空：

（一笔横，二笔撇，三笔竖，四笔横折，五笔横） 

5、谁能给这个字组组词？

6、请大家按照占格结构，笔画顺序在田字格里描红两个，写一个，开始！

（强调写字姿势，头正，肩平，足安！

7、师：

展示生字，有哪些地方写得不够好，请你结合老师的点评改一改！

五、课堂小结

同学们，这节课我们和小乌鸦一起认识了生字，一起数了数自然段，还一同去找水喝，那小乌鸦究竟想出了什么办法才喝到水的呢？

你们还有比小乌鸦更好的办法吗？

我们下节课再去找答案！

今天的课就上到这里，下课，同学们再见！

六、板书设计 

【学情分析】

一年级的孩子好动,喜欢动画故事，猜字谜等游戏活动，我利用这些特点来设计图片和动画，在课堂教学中充分调动学生的学习积极性。

在教学中注重学生的朗读指导，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法。

引导他们动脑筋想、动手做、动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力，使学生较好的理解了课文内容。

教学中，引导学生小组合作探究问题,在语文实践中积累能力。

孩子们天生都愿意亲近水，喜欢水，对水有着浓厚的兴趣。

他们在玩水的过程中体验到了自由和快乐，情绪变得放松而愉快。

经过半年的学习生活，可以明显看出学生的成长，语文素养逐步得到提升，大部分学生能够明确自己的学习目的，端正学习态度，对学习较为感兴趣。

学习习惯方面，已经能够自觉做好课前准备，能做到认真书写、认真完成作业、大声朗读，对于不理解、不明白的能够当场质疑，并且同学们之间可以互相帮助、共同解决问题。

即使如此，毕竟还是小学一年级，有效的注意时间还是较短，可以采用游戏、模仿等形式，让学生在玩中体验，积极思考，发散思维从而解决问题。

因此在一年级语文的教学过程中，既要进行听、说、读、写的训练，同时也要注意学生行为习惯和学习习惯的培养。

【效果分析】

识字效果：

采用齐读、领读、小老师领读、偏旁识记等多种方式进行，学生的识字积极性提高，取得了不错的识字效果，学生能够流利的朗读课文。

课文的理解与感悟：

通过创设情境，学生走进了文本，理解了课文内容，而且产生了情感共鸣，能够有感情朗读课文，并读出了自己的体会和感悟。

个别同学默读时仍存在唇读现象，以后仍要加强指导。

学生们都从课文中感悟到：

只要勇于探索，不放弃，只要具备克服困难的的决心与意志，再大的困难都会解决。

课堂练习：

用填一填的形式帮助学生梳理清楚了故事内容，检测课文生字的识记效果。

【教材分析】

《乌鸦喝水》是部编版教科书一年级下册第八单元的第二篇课文。

本文是一篇经典有趣的童话故事。

以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。

文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。

课文讲的是一只乌鸦口渴了,发现了一个瓶子,可瓶口小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可以看出乌鸦很聪明,遇到困难能想办法解决。

这个故事内容简单明了,一年级学生大多听过。

教学重点在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道,体会出乌鸦的感情变化。

尊重学生的个性,重视学生的自我反思,相互评价,促进学生的发展。

注重学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。

设计理念创设实践活动,给学生自主、合作、探究的机会。

鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想像力。

【评测练习】

【课后反思】

本节课教学设计环节相对流畅，教学思路较为清晰，课堂也创设了一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟从而明理，而且对学生的评价也十分贴合本课情境。

这节课的成功之处有两点：

1．培养学生实践的能力。

在学生自主、合作、探究的学习过程中，我让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，学生亲自动手做实践，研究乌鸦喝到水的过程。

学生完成后，不禁发出：

“哟，水真的升高了！

”兴奋之情溢于言表。

通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。

由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

2．在思考中发展学生的思维。

本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。

教学中我通过设置困难“如果周围没有小石子怎么办”，学生开动脑筋想办法，让学生在不知不觉中，思维不断发展，明白了文章中所蕴含的道理。

教师的引导不够精炼，老师说的略多；

课堂气氛不够活跃，个别小细节仍有待改进。

【课标分析】

《义务教育语文课程标准（2011）》第一学段（1-2年级）的学段目标与内容包括以下五个方面：

（一）识字与写字、

（二）阅读、（三）写话、（四）口语交际、（五）综合性学习。

下面将结合《乌鸦喝水》一一进行分析。

在“识字与写字”方面，本节课教学侧重识字，写字留在第二课时。

课前，我已经安排学生预习，完成了初步识字。

课堂上直接展示、检查字词，采用了指名读、小老师领读、齐读以及识字小游戏的方式认字和进行巩固。

在“阅读”方面，课堂上采用了自由读、默读、分角色朗读等方式来感受文本，帮助学生更好地理解人物的思想感情，为“有感情地朗读课文”奠定基础，并注意要求读出恰当的语气，如小乌鸦找水时情绪的变化，指导学生根据具体情境进行朗读体验，。

在“口语交际”方面，课堂上让学生分四人小组讨论，鼓励学生积极发表自己的意见，并借助画图和框架帮助学生梳理文章大意，突出主题思想。

在“写话”和“综合性学习”方面，让学生针对文中乌鸦喝水的办法来启发学生还有哪些方法可以帮助乌鸦喝到水，发散思维积极讨论，从而收获自己的所得。

并且在课后作业上，复述故事、讲给身边的朋友和家长听。