语文写作教学交流.docx

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语文写作教学交流

淡淡晨曦浅浅绿，写作教研进行时

作文可以说是语文学习的半壁江山，作文写好了，语文成绩也就差不到哪里去。

去年我校的语文学考成绩有了新的突破，语文A等 81人，占考试人数的26.64%，比我市15%的A等比率高出11.6个百分点。

我们及时反思我们的语文教学，在写作教学方面我们总结如下：

一、在阅读中浸润

我们认为阅读就是是写作的沃土。

我们积极响应县教研室“加强经典诵读研究，培养学生良好的写作习惯”的教学建议。

我校六、七年级学生每天定时读书一小时，八年级学生每天读书半小时，以班级为单位，每周组织一次“读书沙龙”心得汇报活动，汇报材料上交教务处，学校每学期开展一次“书香满校园”征文比赛活动，以年级为单位每学期举办一次读书报告会活动。

从阅读的内容上来说，学生首先要读完课本后推荐的名著，然后老师向学生推荐一部分阅读作品，学生也可根据自己的实际情况自由阅读，但是老师要关注学生的阅读作品、阅读状态。

学生在阅读的同时要求学生做200字左右的笔记，这样做既培养了学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，又帮助学生完成了部分积累和消化。

更重要的是学生借助作品中作者的经历，丰富了对社会、人生的认识，使思想深刻起来。

常浸润，常积累，常消化，写作才可以妙笔生花。

二、在随笔中滋养

“加强随笔化写作教学研究，培养学生良好的写作习惯，关注教师课上的有效指导，课下的大量随写”，一直是我们邹平县语文教学不懈的追求。

随笔给学生提供了一片自由写作的天地，让他们的心灵得到自由飞翔，让他们的个性得到充分的张扬。

1.让学生做生活中的有心人。

我们注意积极引导学生观察生活，不是只用眼睛观察，而是用心观察。

看到早春盛开的广玉兰，学生观察到其花期短但开放热烈奔放的特点，体悟到“青春短暂，但要美丽绽放”；看到在丝丝寒意中还在肆意泼绿的三叶草，学生有了“即使身处逆境也要有奉献精神”的感悟；看到在深秋中吐蕊的一株苦菜，学生于是感叹道“那是一种怎样的生命力啊！

”；看到寒风中盛开的腊梅，学生于是有了“腊梅面对逆境依然含笑，难道我们人就不能吗？

”的感悟……笔尖汩汩流淌出多情而又感悟深刻的文字。

引导学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体会，作文就会有别样的风采！

2.在随笔中进行片段练习。

我们在七年级注重设置情景让学生进行片段练习，八年级针对学生写作中没有细节描写的问题进行片段练习，如进行人物描写，景物描写，场面描写等细节描写，练习前先指导，后写作。

学生有章可循，有法可依，往往能有让人眼前一亮的表现。

3.重视随笔的评价和激励。

随笔的有效指导，我们多采用好日记选读的办法。

每周评一至两篇好日记，小作者声情并茂地读，之后，学生进行点评，教师再结合自己意见进行有效指导。

文在手中，随说随点评，既鼓励了优秀小作者，又让其他学生从中学得好的做法，可谓一举两得。

“写作的关键在于写作者的心灵，而非写作技巧”，因此我们把随笔看做一方点亮学生心灯的热土。

教师经常在日记中鼓励学生、和学生进行思想上的交流，这样学生就会在随笔中流露真性情。

在作文课上有时不指定题目，而是鼓励学生将随笔中的佳作完善修改成作文，“母亲说我剪指甲剪的好看，让我给她剪指甲”，“妈妈从不吃韭菜水饺，而我特爱吃，每到周五放学回家，在胡同口就闻到韭菜的清香味”……这些充满生活气息的随笔都在教师的引导下成为学生作文中的好素材。

这样减少了“真话在日记里，假话在作文里”的现象。

我们会把学生优秀的随笔推荐到校刊《足迹》和校园广播《鹤伴之声》，在很大程度上点燃了学生写作的热情。

三、在修改中成长

（一）一文多改

俗话说，“文章不厌百回改。

”教育家叶圣陶先生也说过：

“教师应该把作文的修改权还给学生，让学生在自我的习作和反复修改中悟出写作的规律来。

”

“一文多改”，我们注重的是对学生写的某篇文章进行多维度的批改，即主题提炼、词汇运用、布局谋篇等的批改。

我们每学期写作话题不求多，要的是一文多稿。

学生成文后，老师根据实际情况确定一至两个训练点进行写作指导，学生及时从这几个方面进行修改，修改后老师可以再根据学生的写作实际确定其他方面的训练点进行指导。

如本学期命题作文《定格在记忆中的画面》我们进行了三稿修改，第一稿重点是选材立意的指导，第二稿重点是细节描写的指导，第三稿重点是谋篇布局的指导，效果明显。

（二）一材多用

去年我校马淑红老师在我们滨州市作文教学研讨会上向大家展示了《巧变通，一材多用；妙改扮，成竹在胸》一课，巧妙借助“留、增、删、调、换”的方法，指导学生将习作中的好素材修改成符合不同作文要求的作文，效果明显。

每学期的上半学期，我们采用随笔化作文或命题、半命题作文，下半学期我们主要进行“一文多改”和“一材多用”的训练。

（三）坚持面批面改

叶圣陶先生曾说：

“给学生改作文,最有效的办法是面批。

”但是面批具有时间上的局限性，我们一般采取轮流面批的方式，这一次批改这一部分学生的，下一次再批改另一部分学生的，一篇作文一般面批四分之一左右。

其他的学生的作文我们采用自评或互评或老师粗略的评价（针对一个点或选材立意或细节描写或谋篇布局）的方式进行

四、在规划中升华

中考说明对学生的写作有明确的要求：

能正确理解题意，根据命题要求，运用恰当的表达方式进行写作；中心明确，思想健康，内容具体，条理清晰，语言流畅，有真情实感；运用联想和想象，丰富表达的内容，鼓励有创新的表达。

因此我们就把“关注生活，说真话，抒真情”以写记叙文为主作为我们九年级写作教学的方向，在七年级“写得出”八年级“写的顺”基础上延伸，把“写得好”“言之有文”设为九年级的写作目标。

九年级我们主要用专题训练深化作文教学。

学生在教师有计划的专题指导下，经受一定量作文实践的磨练和考验，从而在广泛积累的基础上在尽可能短的时间里提高作文水平。

具体安排如下。

（一）第一学期

主要在审题，立意、选材、谋篇布局、记叙文分类写作方面对学生进行训练。

第一阶段：

写作积累

结合综合训练、模拟考等积累素材

第二阶段：

审题

①全命题作文抓出关键词咀嚼、比较，审出比喻义或象征义。

②半命题作文多元解读挖深意，有新意。

第三阶段：

立意

结合随笔，感悟生活；运用议论，提高认识。

第四阶段：

选材

围绕中心选典型；详略得当有新意。

第五阶段：

谋篇布局

首尾呼应；过渡自然；一条线索；插叙倒叙。

第六个阶段

记叙文分类写作，有侧重写人的，有侧重记事的，侧重绘景的，侧重状物的记叙文。

（二）第二学期：

主要从形式创新、锤炼语言、作文分类训练，考场作文应变等几个方面进行写作训练。

第一阶段（1—4周）：

总结九年级上学期学生在记叙文写作中依然存在的问题，调查学生在写作中感到比较头疼的点，集中强化训练，比如针对作文训练中的选材、描写、详略、结尾的处理等等，进行专项训练或片段写作训练。

第二阶段（5—6周）语言的锤炼

在通顺、得体基础上注重运用一定的语言技巧。

描写中注重细节描写、景物描写；运用修辞方法；推敲用词。

第三阶段（7—8周）：

形式创新

如：

日记体、书信体、片段组合式等。

第四阶段（9——12周）：

分类训练

1.搜集整理滨州市近五年中考作文题、中考满分作文，并进行分析、归类，包括命题类型、特点，寻找题目之间的共通点，满分作文得分点等。

2.分类写作。

学生写作的范围不外乎①菁菁校园  ②温馨家园  ③ 心灵之声④个性风采几个方面，针对以上四大范围，将九年级训练过的作文进行分类整理，较成功的在老师的指导下再进行修改，强调一文多改，对缺少的类型及时补充。

第五阶段（13—16周）：

综合训练

此阶段偏重于作文修改，并复习写作相关知识、技巧。

程序为：

师指导——生自改——生互改——师点评

这是考前最后的准备。

1.组织学生浏览自己九年级一年来所有的写作和随笔，整理出较为成功的、可用的作品或素材。

至少准备不同范围、内容、立意的三篇。

2.强化“一材多用”，把自己最为得意的随笔，修改成适合不同题目的作文。

3.指导选题。

这是针对近几年滨州市中考“二选一”的命题倾向进行的。

4.提倡基础稍差的学生在这个阶段集中多读一些中考满分作文，以仿写为主，结合自己水平对作文进行修改。

每个阶段的训练并不是绝对的，但是以确立的训练点为重点，每个阶段所用的时间根据学生的实际情况定夺，但在这一学期内一定要完成确定的任务。

（三）具体措施

1.老师方面：

（1）尽心上好作前指导课

充分发挥集体备课的优势，群策群力，按照学生的实际情况和阶段训练目标制定相关的作文写作训练内容。

搜集历年中考优秀范文中的亮点，分享给学生。

（2）高度重视作文评讲课

先挑选年级里一些好的习作或考场满分作文印发给学生。

让学生讨论一下它们的作者是怎样把握题意，怎样开拓思路，怎样精选材料，怎样构思谋篇的，在语言运用上又有哪些特色。

也可挑选一些典型的病例作文，让学生共同指出其不足，以免类似的问题在自己身上再出现。

（3）作文评改形式多样化

针对我校班级学生多，老师工作量大的实际情况，以及语文教学大纲的要求，我校作文评改形式多样化。

①老师详批详改。

张贴、印发或朗读写得成功的作文。

凡没有过关者，要求其写修改稿，第二稿不成再写第三稿，直至过关为止。

每次常规材料检查，作文批改最细致、作业记录最详实的就是我们的毕业班老师。

②学生互相批改，取长补短。

每次批改前，老师都要先批改一定量的作文，了解学生作文中存在的不足，学生评改前指出，并确定每次评改的目标，让学生有目的地去评改，去感受他人作文，借鉴优点，指出不足。

每次要求学生四人一组，每人指出优劣，作出结论，共同讨论，最后由一人执笔。

③集体评改。

选两篇作文，一好一差，打印出来，全班同学集体评改。

（4）写作训练当堂完成。

不要因为其它任何理由，不做作文或少做作文。

两节作文课不能挪作他用，

2.学生方面

（1）课前语言技能训练。

“出口为语，下笔为文”。

说和写是密不可分的。

会说话是写好文章的前提。

我们通过多种途径，加强口说训练。

一是以美文、古诗诵读为导航，精选古诗词和描写精彩的片段，每周背诵一至两首或一至两个精彩片段，积累语言素材。

这个训练主要安排在第一学期的上半学期。

二是利用每堂语文课前5分钟，让学生按老师每周语言训练的要求，学生轮流上台有准备地口头表达。

内容可以丰富多样：

讲成语故事，简短的新闻发布，名著内容的梗概，各种文体的片断训练，等等，这个训练主要安排在第一学期的下半学期。

细水长流，以此可以训练和培养学生的思维能力和语言表达能力。

而且学生课余在准备语言训练材料的时候，扩大了自己的信息量，丰富了生活和文化的积累。

（2）随笔练习

以语言训练为突破口，在七八年级细节描写片段练习的基础上九年级有计划地、有系统地进行记叙文片段练习。

分为叙事、写入、绘景、状物等。

作文片段练习，使学生闯过了语言表达关，同时又因其低起点，小步子，勤反馈而大大提高了作文成功的机率，激发了写作的兴趣，为作文的成功迈出了坚实的一步。

在第一学期，严格按照县教研室教学建议中九年级每周随笔三篇的要求，第二学期基于九年级学习任务重，把原来每周三篇随笔减为一篇（周末写），内容限制为生活感悟，充分感受身边的小事，挖掘生活细节的不凡意义，从一枝一叶看到一世界，重在提高学生认识水平，提高学生对日常生活素材的敏锐感受力。

（3）坚持阅读

九年级是毕业班了，虽然时间紧，但是我们没有剥夺学生阅读的时间，不放弃让学生多读书。

不仅坚持每天读书半小时，还继续安排隔周一次两节连排阅读课。

老师向学生推荐阅读一些思想内涵丰富深刻的刊物如《特别关注》、《读者文摘》、《意林》等，倡导学生合伙网上订阅，因为网上订阅便宜。

在第二学期鼓励学生要自觉主动多读书看报，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏，提升自己的思想境界。

我认为我校语文学考成绩的新突破，离不开学生勤勉踏实的学习，但我认为更关键的是我们有一支爱岗、敬业、务实的教师队伍。

我们没有高深的教学理论，主要致力于探索适合学生写作实际的一点具体的指导办法。

淡淡晨曦浅浅绿，

我们正走在写作教研的路上，

头顶是灿烂的阳光，

心中有无限的希望……