小学面试试讲教案Word文档下载推荐.docx

小学面试试讲教案Word文档下载推荐.docx

《小学面试试讲教案Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学面试试讲教案Word文档下载推荐.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

吧！

请同学们打开课本第6页，自由朗读一遍课文，把你认为优美的

词句画下来，好好体会。

同学们齐读一下第一自然段。

生：

“人们都说：

‘桂林山水甲天下。

’我们乘着木船，荡漾在漓江上，

来观赏桂林的山水。

”

哪位同学知道“甲天下”是什么意思？

“甲天下”就是“天下第一”的意思。

回答的很好，（板书：

甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲

天下”就是“天下第一”的意思。

下面找位同学读一下第二自然段的第一句话。

“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看

见过漓江这样的水。

好，请坐。

同学们思考一下，既然作者荡舟漓江，为什么要先写

大海和西湖呢？

写大海和西湖是和漓江水作对比，更加突出了漓江水的美。

这位同学回答的真好，作者先写大海、西湖是为了更加突出漓江

水的美，那么漓江水有多美呢？

水）请大家接着读第二自然段的第二句话，画出描写漓江水特点的词。

哪位同学找出了漓江水的特点？

这位同学你说。

静、清、绿。

静、清、绿）

找的非常准确，你把这句话带着感情读一读，让大家体会一下漓

江水的美。

“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；

漓江的水真清

啊，清的可以看见江底的沙石；

漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠。

读的很好。

这句当中用到了哪些修辞手法呢？

用到了排比和比喻。

回答的很正确，作者用排比的手法，罗列出了漓江水静、清、绿

的特点，同时用到了比喻来突出了漓江水的绿。

把漓江的水比作了什么？

对，无瑕的翡翠。

翡翠）上节课我们已经学习了本课的生字词，哪位同学来说一下翡翠的意思？

非常绿的玉。

对，那么无瑕的翡翠是什么意思？

无瑕）

没有斑点的玉。

“瑕”是玉上的斑点，“无瑕的翡翠”就是没有斑点的玉，作者用

“无瑕的翡翠”比喻漓江的水，更加突出了漓江水的绿。

在这句话中，我们发现了一种没学过的标点符号：

分号“；

”。

板书：

分号，“；

”），分号，表示一句话中并列分句之间的停顿。

同学们齐声朗读一下第二自然段，在感受美丽的漓江水的同时，领悟一下分号的用法。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它的流动；

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

同学们读的越来越好了，看样已经感受到了漓江水的美丽。

这一

段中最后一句话说明了什么？

生：

看到一道道水纹，才感觉得到船在前进，说明了漓江水的“静“。

回答的很好。

下面同学们自由朗读一下第三自然段，在读的同时，

画出描写桂林山的特点的字词，看看这一段的句式，写作方法和第二自然段有什么相似的地方。

（自由朗读第三自然段）

同学们读完了么？

好，先来回答老师的第一个问题，这一自然段

和第二自然段相比，有哪些相似的地方呢？

这一段的开始同样运用了对比的手法，先写到了泰山，香山，然

后突出了桂林山的与众不同。

在描写山的特点的时候，同样运用了排比，比喻的修辞手法，刻画出了桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点。

回答的真棒，不仅很好的回答了老师的提问，还回答出了桂林山

的三个特点，同学们掌声送给他。

同学们带着感情齐声朗读一下第三自然段。

奇、秀、险）

“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看

见过桂林这一带的山。

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；

桂林的山真秀啊，想翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；

桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

同学们，课文的第二、三自然段分别写了桂林的水，桂林的山，

在读这两段的过程中，你们有什么感觉呢？

生甲：

我也想去那看一看。

生乙：

写的很美，读的时候，仿佛我们已经在桂林游玩似的。

师：

概括一下这两位同学的感受就是如临其境，作者在描写桂林山水

时，运用了排比、比喻的修辞手法，把山山水水写的活灵活现，让我们感觉身临其境。

那么同学们能不能仿照课文中的句式写上几句话呢？

拿出你们的练习本，看着课本中的插图用“像?

?

像?

”写上一段话。

同学们写的都很不错，我来读一下这位同学写的句子，“桂林的

山真是形态万千，有的像美丽的仙女，有的像拿着拐杖的老翁，有的像献桃的猴子。

”这位同学写的很好，我们要学会这样的描写方法，在今后的写作当中加以利用。

下面请同学们自由的朗读一下第四自然段。

谁来说说最后一段描绘了什么？

描绘了桂林山水像一幅美丽的画卷。

这一段即写了山，也写了水，山水交相辉映，山间绿树红花，江

上竹筏小舟，仿佛一幅美丽的画卷。

真是“舟行碧波上，人在画中游”。

同学们，这一段与第一段有什么关系呢？

画中游）

首尾呼应。

对，我们快速的浏览一下全文，哪位同学来说一下这篇文章是用

什么结构安排材料的？

“总—分—总”的结构方法。

对，课文开头写到“桂林山水甲天下”，第二、三自然段分别介

绍了桂林的水，桂林的山，文章最后写了荡舟在山水间的感受。

全文用了“总—分—总”（板书：

总，分，总）的结构描绘了桂林的山水。

同学们，桂林的山水美不美？

篇二：

小学数学试讲教案_教师资格证面试

圆锥的体积试讲教案

教学内容：

小学数学人教版

教学目标：

1．通过动手操作实验，推导出圆锥体体积的计算方法，并能运用公式计算圆锥体的体积。

2．通过学生动脑、动手，培养学生的思维能力和空间想象能力。

3、培养学生个人的自主学习能力和小组合作学习的能力。

教学重点和难点：

掌握圆锥体体积公式的推导。

教具准备：

1、等底等高的圆柱体和圆锥体6套，大小不同的圆柱体和圆锥体6套、水槽6套。

2、多媒体课件设计

教学过程设计

（一）复习准备：

1．怎样计算圆柱的体积？

圆柱体的体积=底面积×

高）

2．一个圆柱的底面积是60平方分米，高15分米，它的体积是多少立方分米？

3．圆锥有什么特征？

拿出一个圆锥体，将它的底面、侧面、高和顶点指给学生看。

（二）导入新课

今天我们就利用这些知识探讨新的问题-----怎样计算圆锥的体积（板书课题）

（三）进行新课

1、探讨圆锥的体积公式

教师：

怎样探讨圆锥的体积计算公式呢？

在回答这个问题之前，请同学们先想一想，我们是怎样知道圆柱体积公式的：

学生回答，教师板书：

圆柱------（转化）------长方体

圆柱体积公式--------（推导）长方体体积公式

借鉴这种方法，为了我们研究圆锥体体积的方便，每个组都准备了一个圆柱体和一个圆锥体。

你们小组比比看，这两个形体有什么相同的地方？

学生操作比较。

（1）提问学生：

你发现到什么？

（这个圆柱体和这个圆锥体的形状有什么关系）

（学生得出：

底面积相等，高也相等。

）

底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫“等底等高”。

（板书：

等底等高）

（2）为什么？

既然这两个形体是等底等高的，那么我们就跟求圆柱体体积一样，就用“底面积×

高”来求圆锥体体积行不行？

（不行，因为圆锥体的体积小）教师：

（把圆锥体套在透明的圆柱体里）是啊，圆锥体的体积小，那你估计一下这两个形体的体积大小有什么样的倍数关系？

（指名发言）

的水和圆柱体、圆锥体做实验。

怎样做这个实验由小组同学自己商量，但最后要向同学们汇报，你们组做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么样的倍数关系。

（3）学生分组做实验。

A.谁来汇报一下，你们组是怎样做实验的？

b.你们做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上发现有什么倍数关系？

（学生发言：

圆柱体的体积是圆锥体体积的3倍）

同学们得出这个结论非常重要，其他组也是这样的吗？

我们学过用字母表示数，谁来把这个公式整理一下？

（4）学生操作：

出示另外一组大小不同的圆柱体和圆锥体进行体积大小的比较，通过比较你发现什么？

学生回答后，教师整理归纳：

不是任

何一个圆锥体的体积都是任何一个圆柱体体积的。

（老师拿起一个小圆锥、一个大圆柱）如果老师把这个大圆锥体里装满了水，往这个小圆柱体里倒，倒三次能倒满吗？

（不能）

为什么你们做实验的圆锥体里装满了水往圆柱体里倒，倒三次能倒满呢？

（因为是等底等高的圆柱体和圆锥体。

呢？

（在等底等高的情况下。

（老师在体积公式与“等底等高”四个字上连线。

现在我们得到的这个结论就更完整了。

（指名反复叙述公式。

今后我们求圆锥体体积就用这种方法来计算。

（三）巩固反馈

1．口答。

填空

2．出示例题学生读题，理解题意，自己解决问题。

例一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米，这个零件的体积是多少？

A学生完成后，进行小组交流。

B你是怎样想的和怎样解决问题。

（提问学生多人）

C教师板书:

×

19×

12=76（立方厘米）

答：

它的体积是76立方米

3．练习题。

一个圆锥体，半径为6cm，高为18cm。

体积是多少？

（学生在黑板上只列式，反馈。

4、出示例2：

要求学生自己读题，理解题意思。

在打谷场上，有一个近似于圆锥形的小麦堆，测得底面直径是4米，高是

1.2米，每立方米小麦约重735千克，这堆小麦约有多少千克？

（得数保留整千克）

（1）提问：

从题目中你知道什么？

（2）学生独立完成后教师提问。

并回答同学的质疑：

3.14×

（）×

1.2×

表示什么？

为什么要先求圆锥的体积？

得数保留整千克数是什么意思？

….

5、比较：

例1和例2有什么地方不同？

（1）直接告诉了我们底面积，而

（2）没有直接告诉，要求我们先求出底面积，再求出圆锥体积；

（2）例1是直接求体积，例2是求出体积后再求重量。

我们已经学会了求圆锥体的体积，现在我们来解决有关圆锥体体积的问题。

四、巩固练习：

1、一个圆锥形沙堆，高是1.5米，底面半径是2米，每立方米沙重1.8吨。

这堆沙约重多少吨？

2、选择题。

每道题下面有3个答案，你认为哪个答案正确就用手指数表示。

。

（1）一个圆锥体的体积是a立方米，和它等底等高的圆柱体体积是（）⑴立方米②3a立方米③9立方米

（2）把一段圆钢切削成一个最大的圆锥体，圆柱体体积是6立方米，圆锥体体积是（）立方米

（1）6立方米

（2）3立方米（3）2立方米

2、学生操作：

看看我们的教室是什么体？

（长方体）

要在我们的教室里放一个尽可能大的圆锥体，想一想，怎样放体积最大？

（小组讨论）

指名发言。

当争论不出结果时，让学生以小组为单位动手测量数据：

教室长12m，宽6m，高4m。

并板书出来，再比较怎样放体积最大的圆锥体。

五：

这节课你有什么收获？

六、作业：

书本44页第3、4、5。

板书：

圆柱体的体积=底面积×

高

例1：

例2：

（1）麦堆的体积：

3.14×

（）=12.56（平方米）12.56×

1.2=5.024（平方米）

（2）小麦的重量：

5.024×

735=3692.64（平方米）≈3693（平方米）答：

来源：

中师教育

篇三：

小学英语老师试讲教案

1.Goodafternooneverybody,verynicetoseeyoualltoday.MyEnglishnameisJeannie.IamajunioratZhejiangGongshangUniversity.ImajorinFrench.IcamehereasacadetteachertohelpyoulearnEnglish.I&

#39;

minterestedinmusic,moviesandswimming.Ialsoenjoyplayingbadminton.Iwouldlovetoplaywithyousometime.IhopeIcanbecomeyourfriendsoon.Thankyouverymuch.

2.Nowfirst,let’shaveafreetalk.

a.What’syourname?

b.howareyou?

c.whatdoyouliketodo?

d.canyoutellmewhatitis?

e.what’syourfavoritefood?

3.Oursubjecttodayisanimalsonthefarm.Now,whatanimalsdoyouknow?

Putupyourhandsandtellme!

4.You’reallsogreat!

Iamimpressed.Now,Ihaveaveryinterestingbookforyou.Look!

5.Matchit!

Tellmeifyouknowwhatitis.Andwritedown.

6.Iwillreadashortpassagewhichcontainswordsofanimals.Assoonasyouhearananimal,justgrabaseatandsitdown.Theonewho’sleftisout.Thechampionwouldgetapresent.