蒙氏感官展示页Word格式.docx

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与圆柱体一一对应的凹槽

兴趣点：

指导用语：

圆柱体插座、手柄

注意事项：

这组圆柱体插座的工作是幼儿第一次接触感官教具，教师在进行展示后要充分观察幼儿的接受和使用情况，并为幼儿提供足够的自由操纵的机会；

圆柱体插座第三组触摸圆柱体时要借助一根木棒或者一支铅笔；

此次展示要分成四课时来完成

工作名称：

圆柱体插座第一次展示配对

工作前经验：

已有三指捏木插座操纵经验或者2岁半以上的幼儿

圆柱体插座第二次展示排序

已在自由工作中操纵过圆柱体插座的幼儿

圆柱体插座第一组

能将散放的圆柱体排序，并放进对应的凹槽里

为数学中的一一对应做准备

发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性

圆柱体插座第二组排序

圆柱体插座第三组排序

圆柱体插座第四组排序

能将生活中的实物进行排序，如套娃、石头、贝壳等（最少三个以上）

圆柱体自己所具有的序列，与圆柱体一一对应的凹槽

圆柱体、排序

此次展示活动要与第一次展示相隔一段时间，如三天或者一个星期

圆柱体插座第三次展示名称练习

已能将圆柱体正确排序的幼儿

能区分出物体的大小，并能较正确地说出“大的”“小的”

锻炼幼儿手指的灵活性、专注力、协调性和独立性

为数学中的一一对应作铺垫

圆柱体插座第二组名称练习“粗的”、“细的”

圆柱体插座第三组名称练习“高的”、“矮的”

圆柱体插座第四组名称练习“又粗又矮的”、“又高又细的”

对生活中罕见的物体能识别出特征，并说出相应的名称

圆柱体自己

这是大的/小的/粗的/细的/高的/矮的/又粗又矮的/又高又细的，哪个是大的/小的

如果幼儿的语言表达能力较好，教师可教给幼儿以下的词汇：

最大的、最小的、比较大的、比较小的等。

圆柱体插座第四次展示指示棒的工作

已能熟练操纵各种圆柱体插座的幼儿

任意一组圆柱体插座、木棒一个或者铅笔一支

凭视觉找出与凹槽相对应的圆柱体

1：

其余三组圆柱体插座的展示

将两组、三组或者四组圆柱体插座组合在一起使用

可以由两个以上的幼儿合作该项工作

请你找到和这个凹槽一样的圆柱体

此次展示属于圆柱体插座的延伸展示，教师纷歧定进行正式的小组展示活动，可在观察幼儿自由工作时，随机为幼儿进行指导即可

圆柱体插座第五次展示记忆练习

已能熟练操纵各组圆柱体插座的幼儿

幼儿进行视觉观察后，凭借着记忆找出与凹槽相对应的圆柱体

其余三组元柱体插座的展示

3：

可以由2个以上幼儿合作该项任务

与圆柱体插座一一对应的凹槽

请你记住这个凹槽，找到和它一样的圆柱体。

将圆柱体插座第三组的展示放在比较靠后的位置，因为人的视觉对物体深度的变更不是很敏感。

此次展示属于圆柱体插座的延伸展示，教师纷歧定进行正式的小组展示活动，可在观察幼儿自由工作时，随即为幼儿进行指导即可。

圆柱体插座第六次展示蒙眼感知圆柱体

任意一组圆柱体插座、眼罩一个

锻炼幼儿的感受力和分辨力

蒙眼将打乱顺序的圆柱体排好顺序

圆柱体自己所具有的序列，与圆柱体一一对应的凹槽。

将圆柱体插座第三组的展示放在比较靠后的位置。

此次展示属于圆柱体插座的延伸展示，教师纷歧定进行正式的小组展示活动，可在观察幼儿自由工作时，随即为幼儿进行指导即可

圆柱体插座第七次展示组合操纵

圆柱体插座

在加大难度的情况下能将圆柱体放回相对应的凹槽内

可将三组、四组圆柱体插座在一起进行操纵

可蒙眼进行操纵

可有两个以上的幼儿共同完成该项工作

与圆柱体一一对应的凹槽。

请你把圆柱体插座放进凹槽内

此次展示属于圆柱体插座的延伸展示，教师纷歧定进行正式的小组展示活动，可在观察幼儿自由工作时，随即为幼儿指导即可。

圆柱体插座第八次展示找相同

四组圆柱体插座

在四十个圆柱体中找出相同的五对

圆柱体自己。

请你找出一模一样的圆柱体。

此次展示属于圆柱体插座的延伸展示，教师纷歧定进行正式的小组展示活动，可在观察幼儿自由工作时，随即为幼儿进行指导即可。

粉红塔第一次展示感官展示________垂直积塔

已有操纵圆柱体插座经验的幼儿或者两岁半以上的幼儿

粉红塔

感知10个正方体在尺寸上的变更,并能将其塔搭成塔状.

锻炼幼儿对物体尺寸在三维同时变更时的分辨力

幼儿通过观察正方体序列中的大小以及正方体的边、面等的变更，为学习几何做准备

为幼儿学习数学做准备

粉红塔以其中一边为控制叠成塔状，用最小的一块粉红塔自下而上丈量每相邻两块粉红塔的差。

粉红塔自己

粉红塔

粉红塔第二次展示名称练习

已初步接触过粉红塔的幼儿

能区分出大小，并能正确地说出“大的”“小的”

对生活中罕见的物体能识别出其大小的特征，并说出相应的名称。

这是大的/小的/最大的/最小的/比较大的/比较小的，哪个是大的/小的，这是什么？

根据幼儿掌握的程度，可配备文字卡片“大的”“小的”

粉红塔第三次展示与形式卡的配对

已比较熟悉粉红塔操纵的幼儿

能将粉红塔与形式卡正确进行配对

粉红塔有序，形式卡无序

粉红塔无序，形式卡有序

粉红塔无序，形式卡无序

形式卡；

请你找到和粉红塔一样的形式卡

粉红塔第四次展示记忆练习

已有比较熟悉粉红塔操纵的幼儿

加深幼儿对粉红塔序列的概念，锻炼幼儿记忆力

可用生活中的物品锻炼幼儿对图形变更的构建和记忆

此项工作可由两名幼儿合作完成

幼儿的视觉识别力

请你仔细看一下哪块粉红塔不见了；

请你记住粉红塔现在的样子。

记忆练习要由简到难，逐渐增加难度。

此次展示属于粉红塔的延伸工作展示，教师纷歧定进行正式的小组展示活动，可在观察幼儿自由工作时，随即为幼儿进行指导即可。

粉红塔第五次展示蒙眼排列粉红塔

熟练幼儿触觉对物体变更的明锐感

请你戴上眼罩，将粉红塔依照有大到小（由小到大）的顺序排列起来。

此次展示属于粉红塔的延伸工作展示，教师纷歧定进行正式的小组展示活动，可在观察幼儿自由工作时，随即为幼儿进行指导即可。

粉红塔第六次展示创意构建

发展幼儿的想象力和创造力，锻炼幼儿的动手能力动脑能力

教师尽量多创意构建，然后拍照片留下来，请幼儿介入。

教师要尊重幼儿的创意，不克不及勉强幼儿模仿教师的方式方法。

教师要语序幼儿测验考试和探索的过程，不要对幼儿的创意强行干涉或更改

棕色梯第一次展示感官展示————水平排列

已有粉红塔操纵经验的幼儿或者两岁半以上的幼儿

棕色梯、任意小球2-3个、小蝶一个

能将棕色梯排列呈楼梯状，从视觉上感受球从梯状物上滚动下来

锻炼幼儿对物体尺寸在二维同时变更时的分辨力

可将棕色梯由粗到细的序列打乱2—3块，再将球从上滚下，让幼儿观察有什么变更。

棕色梯

棕色梯、球、滚动

棕色梯第二次展示名称练习

已比较熟悉棕色梯操纵的幼儿

能区分出物体的粗细，并能正确地说出“粗的”“细的”

对生活中罕见的物体能识别其粗细特征，并说出相应的名称。

这是粗的/细的/最粗的/最细的/比较粗的/比较细的，哪个是粗的/细的，这是什么？

根据幼儿掌握的程度，可配备文字卡片“大的”、“小的”

棕色梯第四次展示记忆练习

已有较熟悉棕色梯操纵的幼儿

加深幼儿对棕色梯序列的概念，锻炼幼儿的记忆力和想象力。

可在生活中具有相似特性的物品锻炼幼儿对图形变更的构建和记忆

幼儿的视觉分辨力

请你仔细看一下哪块棕色梯不见了，请你记住棕色梯现在的样子

幼儿在使用粉红塔时已有类似的工作经验，由幼儿自行操纵即可。

棕色梯第五次展示蒙眼排列棕色梯

已熟悉棕色梯的幼儿

棕色梯、眼罩一个

锻炼幼儿触觉对物体变更的敏锐性。

棕色梯自己

请你戴上眼罩，将棕色梯依照由粗到细（游戏到粗）的顺序排列起来。

棕色梯第三次展示与形式卡配对

已比较熟悉棕色梯的幼儿

棕色梯、棕色梯的形式卡一套10张

能将棕色梯与形式卡正确进行配对

棕色梯有序，形式卡无序

棕色梯无序，形式卡有序

请你找到和棕色梯一样的形式卡

大部分幼儿在此之前都已有操纵“粉红塔与形式卡配对”的经验，所以该次展示教师即可以做小组教学，亦可以直接将棕色梯的形式卡放入教具柜中，由幼儿自由选取。

棕色梯第六次展示创意构建

已熟悉棕色梯操纵的幼儿

发展幼儿的想象力和创造力，锻炼幼儿的动脑动手能力。

可用棕色梯与粉红塔一起操纵，进行创意构建。

教师要允许幼儿有测验考试和探索的过程，不要对幼儿的创意强行干涉或者更改。

红棒第一次展示感官展示——长短排列

已有粉红塔操纵经验的幼儿或者3岁以上的幼儿

红棒

能用红棒排列出正确的长短序列

锻炼幼儿视觉对物体尺寸只有一维变更时的分辨力

2：

幼儿通过观察红棒序列中的长度变更，为学习几何做准备

为幼儿学习数学点数加减做间接准备

4：

红棒自己

红棒排列在工作摊上时要左侧对齐

班级内的教师要统一取放红棒的方法

红棒第二次展示名称联系

已初步接触过红棒的幼儿

能区分出物体的长短，并能正确地说出“长的”、“短的”

这是长的/短的/最长的/最短的/比较长的/比较短的,哪个是长的/哪个是短的，

将两根红棒放在一起比较时，注意左侧对齐

红棒第三次展示记忆练习

已比较熟悉红棒的幼儿

加深幼儿对红棒序列的概念，锻炼幼儿的记忆力和想象力

可用生活中具有相似特性的物品锻炼幼儿对图形变更的构建记忆

请你仔细看一下哪个红棒不见了。

请你记住红棒现在的样子

幼儿在使用粉红塔、棕色梯时已有类似的工作经验，由幼儿自行操纵即可

红棒第四次次展示蒙眼排列红棒

红棒、眼罩一个

锻炼幼儿触觉对物体变更的敏锐性

红棒自己

请你戴上眼罩，将红棒依照由长到短的顺序排列起来

红棒第五次展示创意构建

发展幼儿的想象力和创造力，锻炼幼儿的动手动脑能力

可使用红棒和粉红塔、棕色梯一起操纵，进行创意构建

教具自己的序列和对应

教师要允许幼儿有测验考试和探索的过程，不要对幼儿的创意强行干涉或者更改

黑色圆柱体插座第一次展示排序

已有圆柱体插座操纵经验的幼儿或者3岁以上幼儿

任意一盒黑色圆柱体

能将散放的黑色圆柱体依照一定的顺序进行排列

为幼儿学习颜色做直接追被

为幼儿学习数学做间接准备

注重从左到右的顺序，为幼儿今后进行阅读做间接准备

5：

可几何黑色圆柱体同时进行操纵

黑色圆柱体与盒盖颜色的对应及黑色圆柱体自己的序列

黄色/红色/蓝色/绿色圆柱体、排队

此项工作既可以放在工作毯上去操纵，亦可以放在桌子上操纵

黑色圆柱体插座第二次展示与形式卡配对

已有熟悉黑色圆柱体操纵经验的幼儿或者3岁以上幼儿

黑色圆柱体四盒、黑色圆柱体的形式卡若干张

能将黑色圆柱体与形式卡正确地配对

幼儿可自制黑色圆柱体

黑色圆柱体自己的序列

形式卡、请你将圆柱体摆在形式卡上

引导幼儿发现蓝色圆柱体形式卡与其他形式卡分歧的原因

黑色圆柱体插座第三次展示记忆练习

已比较熟悉黑色圆柱体操纵经验的幼儿或者3岁以上幼儿

加深幼儿对黑色圆柱体序列的概念，锻炼幼儿的想象力和记忆力

请你仔细的看一下那个圆柱体不见了？

请你记住圆柱体现在的样子

幼儿在此之前有类似的工作经验，可由幼儿自行操纵即可

黑色圆柱体插座第四次展示蒙眼排列圆柱体

已有熟悉黑色圆柱体的幼儿或者3岁以上幼儿