一去二三里的教学反思范文1000字文档格式.docx
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“找一找文中的句子在图中的什么地方体现？
”这是相当简单的问题，学生个个能讲。
趁他们讲得正欢时，我马上把思维角度一转，说：
“原来，这篇文章就是一幅画呀这画美吗？
美在哪里？
”因为有过美术欣赏的基础，学生的回答体现了一定的美术功底。
清清说：
“色彩很美，有绿的树，红的花，五颜六色的”听到这里，还有人补充道：
“五彩缤纷的”陆明伟说：
“造型很多，亭子的屋尖是翘翘的，小山的背弯弯的，还有各种各样的大树和小草小花。
”许可说：
“摆得很好看，有的亭子高，有的亭子矮，房子也是这儿一家，那儿一家，还到处开满了鲜花”还有的学生甚至讲到了如果图中再画几座小桥，天空画上飞翔的小鸟就更美了。
我小结道：
“啊如此美丽的画，你喜欢吗？
”学生异口同声地回答我：
“喜欢”从学生的回答来看，我成功地引导他们站在画外人的角度欣赏了童谣所描绘的美丽地方，实现了感官上的初步体验。
这一客观存在的形象概念，为下一环节抽象的想象体验做下了铺垫。
现在学生的思维都局限在了这幅画上，紧接着我就要带领他们走进这幅画，走进这个世外桃源。
于是我再次扭转思维，教室里回旋起轻柔的小提琴曲，我用极富感染力的声音娓娓道来：
“闭上眼睛你能想象这样一个地方吗？
就在不远处，冒着炊烟的几户人家错落地掩映于绿树红花之中，让人感觉到了一股温暖涌入心头，真想快快走到人家去。
一路上抬头望去，小巧玲珑的亭子零星分布在眼前的山上山下，要是从那儿向远处看去，该有多么美妙的景色啊要是坐在那儿品上一杯茶，乘上一会儿凉，心里该有多么惬意啊当我们走进村庄，到处开满鲜艳芬芳的花朵，仿佛置身于花的海洋，轻轻地闻一闻吧”听到此，学生们情不自禁地嗅了一下鼻子。
然后，我关掉音乐，提示大家张开眼睛，问：
“现在你最想说一句什么话？
”
大家争先恐后地告诉我，王子明说：
“老师，我都不想走了”毛毛说：
“我还看到了山和水在一起，水像风儿一样轻轻地流动，大树就像绿影子真是太美了”晓增说：
“我想去最高的那个亭子上向下看看美丽的景色”……“我真想去这个美丽的地方呀”这是许艳发自内心的声音。
第一次听到学生说这样美的句子，表达能力也似乎提高了不少。
看来，这一环节，我又通过营造优美的语言氛围，成功地引领学生走进想象的世界，体验了其中的意境美。
体验《一去二三里》，从画外入画中，由形象到抽象，我遵循了循序渐进的原则，学生得到了美的体验。
并且，我也看到，良好的体验能带来精彩的表现。
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