七级生物下册第三单元第五章第三节神经调节的基本方式教案()(新版)济南版-精.doc

七级生物下册第三单元第五章第三节神经调节的基本方式教案()(新版)济南版-精.doc

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《神经调节的基本方式》

一、内容简析

本节课是是济南版初中生物七年级下册第三单元第五章第三节内容。

讲述的是反射和反射弧的关系以及条件反射的形成。

学生通过对巴甫洛夫的条件反射实验分析构建知识结构得出条件反射的形成机理，通过对大量生活实例的分析理解条件反射建立的生物学意义。

本节内容设置的目的是有利于学生较深刻地理解生物体对内外环境做出各种协调性反应的生物学基础,有利于学生更好地把握生物体各种生命活动的整体性和统一性。

二、目标定位

学生对本课时的教学内容有一定的感性认识，学生丰富的生活经验、个性差异为本节课的教学提供了充足的素材，因此教学中应注意引用学生那些“司空见惯”的现象，调动学生学习的主动性和积极性。

学生丰富的生活经验为本节课的教学积累了一定的生活经历和知识储备，学生的前期实验探究，课堂游戏加上课件的动感效果为理解本节课内容提供了前提条件。

尊重学生的个性差异，会使课堂内容更丰富，过程更精彩，这对新知识的生成十分有利。

根据本节课的内容，我确定目标如下：

三、教学目标

1、知识目标：

（1）概述反射是人体神经调节的基本方式。

并通过膝跳反射的实验理解反射的概念。

（2）描述反射弧的结构。

（3）区别非条件反射和条件反射的主要特点；

（4）领悟科学家建立条件反射的过程。

2、能力目标：

（1）培养和训练学生阅读和理解图文资料的能力，分析实验结果并推导出适当结论的能力；

（2）布置课后尝试训练小动物建立条件反射，培养学生的科学探究能力。

3、情感、态度和价值观：

尝试训练小动物，增进与动物的感情，理解人与动物和谐发展的重要意义。

四、重难点：

1、重点：

区别非条件反射与条件反射的主要特点，特别是理解建立条件反射的适应意义。

2、难点：

理解条件反射的特征和意义。

五、方法阐释：

在教学中，以引导、启发为主，通过体验、游戏、比较、阅读、讨论、分析归纳、启发、多媒体课件等多种手段，尽可能多地创设教学情境，提供展示平台，让所有学生主动参与到教学中来，使不同学生有不同发展，同时采用课外延伸的方法，给学生提供一个充分的个性发展空间，使学生能够亲身体验和感受成功的喜悦。

六、教学流程：

第一课时

环节一游戏导入

师：

上一节课我们已经学习了神经调解的结构基础，知道了神经系统的组成、脊髓以及脑的结构和功能。

这节课我们来学习一下神经调节的基本方式。

在开始新课之前，我请一位同学到讲台前面来和我共同做一个游戏。

（事先不告诉学生做什么游戏，将同学的眼睛蒙上，一只手挺举，掌心向前。

用0.5mm的中性笔尖稍稍用力刺向同学的手掌，此时提醒其他同学注意观察受试同学的表现。

）

生：

（仔细观察）

师：

刚才的受试同学所做的出的表现大家看得非常清楚，当笔尖接触到同学掌心的时候，他的手猛地就缩回去了，是不是？

生：

是。

（课堂气氛很活跃）

师：

受试同学刚才的表现主要是在什么系统的参与调节下完成的？

生：

神经系统。

师：

刚才同学完成的这个活动就叫反射。

今天，我们就一起来探讨这方面的问题。

（演示课件，出示课题：

神经调节的基本方式──反射）

【设计意图】我通过这个小游戏，不仅使本节课的紧张气氛变得活跃，而且，学生通过活动去学习，可以在愉悦的氛围中发散思维，调动学生的学习积极性和求知欲。

环节二 明确概念

师：

什么是反射？

生：

（在课本中寻找答案）

师：

反射的概念我们在七年级上册学习生物基本特征的时候就已经出现过。

人体对外界刺激做出的有规律的反应叫做反射。

课件出示反射的的概念。

环节三合作探究

师：

下面我们再通过一个简单的反射大家共同体会一下反射的发生。

（课件出示膝跳反射实验，同桌两人一组，轮流做测试者和受试者，完成实验。

）

生：

（进行实验）

师：

（轮流指导学生实验）

师：

课件出示三个问题，结合问题请同学们谈一谈体会。

生：

（小组进行讨论发言）

师：

（巡回指导、帮助）

生：

反射是人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。

生：

反射是通过反射弧实现的。

生：

反射弧包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。

师：

（课件展示反射弧的构成图）哪位同学能上台来给大家讲讲反射和反射弧之间是什么关系呢？

生：

略。

师：

同学们分析的非常好，看来反射的完成时离不开反射弧的，请同学起来回答起跳反射发生过程。

生：

（回答问题）

教师：

（对学生回答的问题给与肯定）

师：

那么反射又有哪些类型呢？

它们之间什么关系呢？

环节四游戏

师：

（请刚上课时做游戏的同学再到讲台前面来并把眼睛蒙上，请同学们一起喊1、2、3，然后我再用笔尖刺他的掌心，咱们看看同学有什么反应？

大家仔细观察）

生：

（仔细观察）

【设计意图】提前告知受试同学即将让笔尖刺向掌心，由于有前期经验，当数到3时，没等笔尖接触掌心，他的手已经缩回，这是一个条件反射建立的过程。

师：

请同学们分析刚才同学的表现说明了什么问题？

生：

讨论并回答

师：

（引出条件反射的概念）

师：

反射分为条件反射和非条件反射，请同学们总结一下两者的不同。

生：

讨论回答

师：

下面有段资料，请大家来一起分析一下。

（课件展示桑兰相关问题）

生：

略

师：

小结：

我们可以总结出，反射弧是反射活动的结构基础，反射的完成必须依靠反射弧，如果反射弧的任何一个环节出现障碍，反射活动就无法正常进行。

同时还要知道，有些反射是要受到大脑的控制的，所以在大脑的控制下，有些反射虽然其反射弧完整，反射也不一定继续进行。

【设计意图】我不断利用小游戏等活动进行教学，学生不仅在活动中开心的学习，气氛活跃，而且，活动还有利于学生对相应知识的理解，有助于学生对知识的掌握，发散思维。

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