六年级语文下册第4单元Word文档格式.docx
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2．简单地说一说课文讲了一个什么故事。
二探究发现
1、仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界，说一说小女孩给你留下了怎样的印象。
2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在中卡上记录。
三展示交流
结合具体的语句汇报
四梳理运用
1、教师总结。
配乐朗读。
播放《天鹅》。
2、板书设计
时间
2’
8’
6’
1’
自读生字，二人或四人组交流。
自主阅读，自由读课文，把课文读通顺，2人组交流。
默读课文，思考问题，小卡呈现，4人组交流
团队分工合作，中卡呈现全班展示
多向度
展开想象、自主交流、4人组交流
团队分工合作、中卡呈现、组内交互
备课或总评
课题：
14《卖火柴的小女孩》第一课时年月日
14《卖火柴的小女孩》第二课时年月日
1．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
2．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
1．自由读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。
2．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。
3．选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。
1．读读课文的最后两部分，提出问题。
2．学生可能质疑：
多么美丽的东西指什么东西？
两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？
这篇童话为什么让我们如此感动？
读完这个感人的童话，大家一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。
课外阅读安徒生的其他童话作品
2、板书设计。
卖火柴的小女孩（丹麦 安徒生）
美好的幻觉残酷的现实命运悲惨
9’
自写感受，二人小组交互。
二人或四人小组互读。
自读课文，有疑问做好标记。
自读课文，四人小组交流。
团队分工合作，中卡呈现全班展示。
展开想象，结合实际，四人组交流。
团队分工合作、中卡呈现、组内交互。
15《凡卡》一课时年月日
1．学会14个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、等词语。
2．有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
1．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？
（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。
）
课文讲了个什么故事，你能用比较简短的几句话来说吗？
说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，结合词句，汇报交流。
让把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来
时间2’
7’
13’
自读导语，四人组交流，代表发言
自主阅读，自学字词，2人组交流
默读批注，小卡呈现，4人组交流
自读批注，4人组交流
默读课文，思考问题，团队分工合作，中卡呈现全班展示
15《凡卡》二课时年月日
1、理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活。
2、通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
感受凡卡“美好”的乡村生活
1．这篇课文除了写信，还写了什么？
2．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。
3．读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。
4．结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。
1．仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？
2．小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？
讨论：
凡卡的梦会实现吗，为什么？
契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。
列夫·
托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。
建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》
2、教师总结。
3、板书设计
10’
自读批课文，4人组交流
凡卡（俄 契诃夫）
学徒生活悲惨乡村生活“美好”渴望得到关爱心愿无法实现
16《鲁滨孙漂流记》一课时年月日
1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3．初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
1．（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。
他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。
（板书课题）
2．简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。
1、课文讲了个什么故事，你能用比较简短的几句话来说吗？
2、默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。
围绕故事，课文可以分为几个部分？
请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。
1、鲁滨孙是一个怎么样的人？
3、板书设计。
5’
17《汤姆·
索亚历险记》一课时年月日
1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。
2．了解《汤姆·
索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3．初步了解汤姆·
索亚的历险经历，感知他的性格特点。
今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆·
索亚的小男孩，他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。
（板书课题：
《汤姆·
索亚历险记》）
2、简介作者
在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？
在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识。
1、汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。
请同学们课下阅读《汤姆·
索亚历险记》。
《口语交际·
习作四》第一课时年月日
1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
能把有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
2．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
打开思路，引出话题
1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。
鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。
我们可能终生也遇不到那样的情境。
但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。
（板书：
学会生存）
1．教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：
该不该见义勇为？
》请同学们发表自己的意见。
（1）交流内容：
自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。
3、如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。
让我们珍爱生命、善待生命吧教师总结。
4、板书设计
’
20’
14’
发表看法，4人组交流
思考问题，团队分工合作，中卡呈现全班展示交流结果
习作四》第二课时年月日
1．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受。
同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事。
这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
1．你最想写的什么事情？
2．谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？
3．通过这件事你想告诉大家什么？
4．今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。
1．教师引导学生回忆《汤姆·
索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法。
2、学生作文，教师巡回指导。
二人交互，自己所想
四人小组，进行交互
全班交流，进行浏览大卡
思考问题，团队分工合作，中卡呈现全班展示
习作四》第三课时年月日
与同学互改习作，并能自己进行修改。
1．写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。
2．与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。
1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。
可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。
2．出示评议的重点。
接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。
13
自我修改
同学互改，四人组交流，代表发言
全班评议，进行展示交流
《回顾·
拓展四》第一课时年月日
1．引导学生读外国文学作品，二是通过交流学习一些读外国文学作品的方法。
2．积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。
3．了解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和巧妙。
同学们，这一段时间，我们比较深入地阅读了外国文学名著，了解了名著中的性格鲜明的人物，今天我们就开一个小型读书交流会。
1．交流外国名著及名著中的人物，可以说说读了什么名著，简介名著内容，交流读后感受，可以介绍名著中印象深刻的人物。
2．交流读中国名著和外国名著不同的感受。
结合学生的交流，引导学生注意外国名著的语言特点，对不同国家语言特点有所了解。
3．交流阅读外国名著和长篇的方法、遇到的困难，及解决困难的方法。
4．交流怎样做读书笔记。
1、读几则小故事，想想趣在哪里？
二、分别就三则小故事交流。
3、教师总结。
4、板书设计
5
自想自悟，四人组交流，代表发言
介绍名著，2人组交流
小卡呈现，4人组交流
交流方法，思考问题，团队分工合作，中卡呈现全班展示
自主交流、4人组交流
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