课题中期小结《培养八年级英语写作习惯的策略研究》中期检查表文档格式.docx

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还有助于提高观察分析和逻辑思维力；

同时写作对阅读、听力、口语有促进的作用。

我校的现状是生源不是太好，他们在小学的英语学习只是停留在听说上，更别提写作了，进入初中以后他们在写作中存在的“内容少，逻辑差，错误多”，的现状，每次考试也只有一半的学生能拿到一半分，其他学生得分率很低，因此提高他们的写作水平在我校就显得尤为重要了。

为了进一步推进课程改革，深化课程改革推素质教育，真正本着从提高学生写作能力入手，且在课堂教学中以听、说、读、写等形式，渗透作文教学，由简单入手，由浅入深，面向全体，切实改变学生会写而不会说，会说而不会写，用汉语进行思维的局面。

使哑吧英语彻底远离我校学生，本着提高学生的写作能力，而迫使我们不得不对老师的写作教学和写作学习进行追踪研究。

课题过程管理及主要研究工作措施

此课题自2020年1月立项以来，在学校的大力支持下，研究工作非常顺利的开展了。

课题组已经按照课题实施方案开展了一系列的研究工作。

课题实验了一段时间了，课题组成员充分利用课堂主阵地，进行了深入的探索研究，也取得了一些成果，下面将前阶段的工作总结如下：

课题研究进展情况

1.第一阶段进展情况准备阶段：

1）组建了课题组，确定了实验班，制定了课题实施方案及实施计划。

2）召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。

3）查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。

4）调查英语写作水平的现状及分析（前测）从平时学生英语写作得分来看，大多数学生的英语写作技能存在着很多的问题，特别他们可能犯了一些很低级的错误。

低级错误多了的话，肯定影响整篇作文的得分。

2.第二阶段：

实施阶段的进展情况

1）课题组教师按实施计划进行实验并收集材料。

课题组成员研究了八年级学生写作能力培养的内容，通过调查问卷分析结果了解了学生写作现状，组织学情调查，明确研究思路，落实研究任务，进一步完善了课题设计方案。

2）课题组成员利用听课、参加优质课比赛以及研讨会的机会充分了解该课题进展情况的信息。

并相互借鉴经验，吸取失败的教训，使课题组每位成员迅速的了解了该课题的研究内容、方向、方法，积极的投入到课题以及当中。

3）实现课堂教学模式的转变。

在听说为先的前提下，以读带写，促进学生写作兴趣的提高。

在英语学习之初,我们应该注重培养对英语学习的兴趣.培养对英语的兴趣并不难.当我们可以说点儿简单的英语,用英语与别人或与老外交谈,或作别人的翻译时,我们就可以从英语学习中得到满足感和成就感,这样,兴趣就培养起来。

这是近阶段本课题的一大进步。

因为“兴趣是最好的老师”。

4）课题组成员不断加强理论学习，定期召开课题组成员会议,对课题进行阶段性小结。

5）建立了严密的研究组织和活动制度。

为了确保课题研究的正常有序进行，我们成立了课题小组，成员为课题组教师，具有一定的教育教学理论基础。

小组定期围绕核心问题进行学习思考，期初有计划、期末有研究的小结和思考，通过这一小组，确保课题的有序和深入，确保正常的研究和商议。

为确保课题的扎实进行，课题组确立了每周一次的业务学习活动，时间为周四上午第二节课，以小组为单位进行相关理论书籍的学习及课题研讨、反思等，进行了4次的专题研讨活动确保了该课题思考的逐步深入与课题思想的全面浸润。

阶段性研究成果

1.教师方面：

1、通过对该课题的研究使英语写作教学不再成为教师最头疼、最无法下手教学的环节，让老师能感受到高效低耗、轻松愉快；

2、教师教学理念的转变，同时也提升了教师的专业成长。

在优化课堂教学上，教师教学以培养八年级学生英语写作习惯为切入口，借助“习惯”来展开教学过程，让学生在习惯中学习。

充分体现了以学生为中心，以能力为中心的质量观，以任务为中心的发展观。

同时，通过本课题的研究，进一步提高了教师业务素质与科研能力。

2学生方面：

1）学生养成了良好的写作习惯。

小组内相互监督学习，规范学生的英语书写，卷面整洁情况，以及滥用标点符号等。

2）提高了学生的写作兴趣。

学生在课改模式下，在小组合作中学会合作学习写作。

初步形成合作学习英语写作的能力。

通过小组合作提高学生写作兴趣，写出更好更有质感的文章。

3）消除了学生畏惧写作的恐惧心理。

让绝大多数学生都能打开思路写作，不再畏惧写英语写作，也不会像以前那样完全一字不写。

4）提高了学生综合运用英语的写作能力。

学生能够规范使用英语单词、词组、句子与时态，语态结合起来写完整的英语句子片段和语段；

学生能够顺利的完成一篇写作，做到审题正确、列提纲，写初稿，修改到一篇工整的作文。

5）培养了学生在英语学习中互帮互助的合作精神。

学生在小组学习中互相帮助，互相监督，互相指导批阅，从而培养合作写作精神，帮助学生树立写作信心。

6）通过课题实验研究，我们明显看到：

学生主动写作的习惯逐渐养成，自己解决问题的能力加强，大多数的学生养成了主动写作的良好习惯。

同时，学生学习的方法更灵活、更科学，学习效果提高了。

而经过实验，学生的学习方法有了很大的提高，顺利养成了良好的写作习惯，并对学习产生了浓厚的兴趣。

7）运用现代教学设计理论和学生学习习惯培养的理论，在教学实践中加以运用和提升，初步形成了有指导意义的可操作的一些典型案例，为推进学生英语写作习惯的培养提供了借鉴的经验。

存在问题反思及下一步研究计划

盘点课题实施以来的研究轨迹，我们发现在取得一些成果的同时也还有一些问题需要改进，我们课题组成员在培养八年级学生英语写作习惯的同时，产生了一些困惑和疑问，主要如下：

1.培养了学生良好的写作习惯，课堂上该如何组织写作教学？

写作习惯中哪些属于启发学生积极思考的要素呢？

2.写作习惯的培养对教师素质提出了较高要求，我课题组成员该如何提高当前的师资能力和水平？

3.写作习惯的培养是一个长期的过程，它的效果是隐性的，需要两年或三年，甚至更长时间的培养，而每一年教师都会有改动，如何对学生进行跟踪调查和培养？

4.课题研究活动还带有强制性质,难以成为教师和自觉行为。

5.教师的教学理念,教学能力,教研能力有待进一步提高

6.教师对需要让学生拥有良好的写作习惯这一认识不够深刻，学生写作习惯的培养依然是个漫长的过程

课题下一个阶段的总体目标：

进一步研究写作方法，使学生的写作水平有质的飞跃。

具体要从以下几个方面入手：

1、重视单句训练。

句子是文章的基本单位，一篇好的短文无不是好的句子所组成。

要提高学生的写作能力，就要从每个句子抓起，通过单句练习能巩固其在句意中正确使用单词和语法知识的能力，能纠正因母语表达习惯、时态运用等原因而造成的错误，并逐步指导学生掌握英文句子的表达方法和习惯，写好每个句子。

2、经典课文仿写训练。

教材中的课文材料广泛，内容丰富有趣而且符合初中生年龄特征和兴趣爱好。

我们可以把课文作为范文，让学生模仿写作。

学生在写作过程中因为有模式可以套用，他们写起来要比较容易。

从这一角度来说，这也易于激发学生的学习兴趣，克服对英语学习的畏惧心理。

3、结合实际，学以致用。

学习的目的是为了运用。

语言的学习更是如此。

学习英语就要学以致用，利用周围生活中的话题，激励他们继续努力，不断提高写作能力。

4、加强学习，增强教师科研意识。

加强教育科研理论和科研方法的学习,以精深的专业知识引领课题研究。

5、立足课堂，抓好科研常规活动。

进一步加强八年级英语写作习惯培养的研究，在实际操作中着重研究小组合作研学的时机和内容以及评价方式，不断开展教育教学反思，把课题研究落实到实处，争取出更多的研究成果。

6、扎实有效，实施规范化的课题管理。

加强课题过程管理，深入研究，不断完善方案，并注重研究资料的积累。

7、整理资料，撰写报告，进行课题总结、验收。

三、课题研究课教学设计

课题名称

培养八年级英语写作习惯的策略研究

教学课题

Writeashortpassageaboutthedisadvantagesofdoingapart-timejob

作课教师（课题负责人）

作课班级

（含所在学校）

尤溪五中八年级（10）班

作课时间

教学目标：

1.Togetthestudentstocomprehendthetextproperly

2.Toencouragethestudentstoanalyzetheorganizationofthetext

3.Toenablethestudentstoknowhowtowriteanessay

4.Todevelopthestudents’writingskillsuponthebasisofreadingcomprehension

研究目标：

在阅读理解的基础上引入写作，学生感到有具体内容，而不是“空中阁楼”，符合学生的认知结构，学生对“essay”写法的建构也是水到渠成。

同时通过小组合作，学生熟悉写作过程学生，也注意了写作的谋篇布局，这正是这次写作要达到的目的，提高英语写作水平。

教学过程：

Step1Lead-in

Showseveralpicturesaboutdifferentprofessions.

Haveafreetalkwiththestudents.

Step2Presentation

Showtwopicturesofpart-timejobs.

Letthestudentshavesomeideaofapart-timejob.

Introducethetopic.

Step3ReadingComprehension

Allowthestudentsafewminutestoreadthetextandthenchecktheir

comprehension.

Step4OrganizationAnalysis

Getthestudentstograspthemainideaofthetextandseehowthetextis

organized.

Step5Writing

Teachthestudentshowtowriteanessay.

Illustratetheskillstowriteanessay.

Askthestudentstowriteasimilaressayintheformofdiscussion.

Step6FurtherReading

Step7Consolidation&

Summary

Annotation:

Step6andStep7arepossiblestepsiftimepermits.

Step8Homework

Writeashortpassageaboutthedisadvantagesofdoingapart-timejob.

四、课题研究课“教学反思”记录表

Writeashortpassageaboutthedisadvantagesofdoingapart-time

教学设计的理念

1．本节课任务型教学理论为依据来展开设计，强调以学生为主体，学生在多边互动中共同参与学习，掌握知识。

2．通过互动式的教学安排要达到以下目标：

（1）了解和掌握“part-timejob”的概念。

（2）了解本篇文章的大意和结构

（3）了解怎样来写“essay”。

（4）当堂完成一篇简单的“essay”。

在所有的教学目标中，目标（4）是最终目标，是学生学以致用、能力发展的具体体现。

在整个教学过程中是必须要达到的，也是衡量这堂课成功与否的关键。

3．整个教学过程始终以“互动方式”展开，分为四部分：

（1）导入部分：

（2）课文理解部分：

（3）写作部分：

本部分是基于对本篇文章阅读基础上而设计。

（4）知识拓展部分

学生学习效果分析

1．通过小组讨论的形式展开教学活动，学生参与的积极性较高，思路开阔，相对的限制性较少，学生受到高度重视，有一种“主人翁”的感受。

2．从学生回答问题的情况看，基本上都能理解文章的大意。

3．在对“part-timejob”的概念引入的过程中，部分学生的个性化得到一定的表现，他们的观点新颖独特，是他们经过小组讨论积极思维的结果。

4．在阅读理解的基础上引入写作，学生感到有具体内容，而不是“空中阁楼”，符合学生的认知结构，学生对“essay”写法的建构也是水到渠成。

5．从学生当堂作文反馈情况看，虽然一些学生在作文中出现这样或那样的语法错误，但是学生都注意了写作的谋篇布局，这正是这次写作要达到的目的。

6．对于学生作文中出现的错误，通过学生自己修改，效果理想。

教学设计与课题研究的相关性分析

在八年级英语的写作教学中，教师还应该加强对写作教学策略的研究与写作技巧的指导。

例如，学生应能够熟练掌握几种最常见的基本句型，能少量运用八级词汇，使文章更具深度和可读性。

平时多积累一些惯用句型、习语、名言警句等以备使用，通过英语教师的正确引导，能有效培养学生的英语写作兴趣及写作能力，从而充分发挥学生的主体作用。

重视英语写作的基础训练，如词汇量等。

本课写作教学设计重视多样化的英语写作训练，将英语阅读和写作有机结合，以逐步提高学生的英语写作水平。

评价反馈

1.用表格归纳的方法让学生去收集整理素材,能使材料分类更有条理.

2.从本节写作课可以看出，学生的小组合作写作模式能够让一部分学习基础比较差的学生从审题到收集素材,再到写作文提纲和起草作文阶段都起到了一定的帮助和带动作用.能让基础比较差的同学不放弃英语写作,还能让他们知道该写什么,怎样写,什么样的作文是好作文.

3对于小组中的其他成员来说,这样的写作模式能让他们在共同的合作探究学习中对英语的基本句型和文章的结构布局,再到句子的润色加工等方面都有不同的收获.特别是在作文修改和佳作欣赏。

所在教研组评审意见

该小课题研究扎实有序，各项工作都按照实施方案中的步骤及进程有条不絮地开展，小课题组成员有较强的科研意识，能团结协作，共同钻研，能扎根教学实践，注意把课题研究与课堂教学紧密结合，课题研究已初见成效。

所在单位审查意见

年月日

县进修学校审定意见

通过不通过

附件2：

教师小课题研究课评价表

作课教师

2021.3.16

项目

评价要点及分值

得分

说明

目标

课堂教学设计能体现课题研究的目标，研究目标具体、明确。

（1分）

1

体现课题研究的目标 

内容

教学设计体现了课题研究的内容；

能紧扣课题研究的内容在学科教学中解决具体的问题，有鲜明的针对性。

有鲜明的针对性 

过程

（不要求所有的环节都反映研究的内容和方法，但必须在某些环节鲜明的表现出来）

情境创设、课堂导入基本能结合研究的内容。

（0.5分）

（4分）

0.5

体现了课题研究的价值及意义，在教学中确实对学生课本知识的延伸，既对课本知识的巩固，又拓宽学生的视野。

自主学习、合作探究、展示交流、检测反馈等活动环节基本能反映研究的内容和方法。

（0.5分）

教师的导学能紧扣研究目标和内容，方法灵活、恰当。

教学互动有序、民主、和谐，学生情绪饱满，参与度广。

教学过程基本反映了课题研究的思想、方法和过程。

略不足 

效果

基本实现了研究课的教学目标和研究目标，围绕研究内容所采取的方法、策略、措施、手段等有所改进和突破，教与学的效果较好。

3.5

教与学的效果较好 

综合得分

9