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《教海漫记》读后感六篇精选
今天我读了于永正老师写的《教海漫记》一书，读完之后，不禁为于老师的智慧、诙谐、冷静、镇定和宽容所折服。
于老师所接触的学生，和我们所教的学生差不多，也有非常闹心的。
但无论多么难缠的角儿，到了于老师手里，《教海漫记》读后感六篇精选，大家一起来看看吧。
《教海漫记》读后感篇1
今天我读了于永正老师写的《教海漫记》一书，读完之后，不禁为于老师的智慧、诙谐、冷静、镇定和宽容所折服。
于老师所接触的学生，和我们所教的学生差不多，也有非常闹心的。
但无论多么难缠的角儿，到了于老师手里，过上一段时间，他就脱胎换骨，令人刮目相看了。
你不得不佩服于老师的教学艺术。
他的语言风趣、幽默，且含着无尽的智慧。
没有极其沉着、冷静的头脑岂能自如的驾驭这些“难缠的角儿”？
我觉得于老师之所以能做到这一点，还是因为他能忍耐自己的怒火，能宽容学生的错误。
归根结底，还是因为他有一颗爱学生的心。
所以他的一切教育手段、教育行为、教育语言都能为孩子的终生发展奠基，从而创造了一个又一个教育的奇迹。
于老师说：
教师这门职业要求于人的东西很多，其中一条就是要求自制。
在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下：
你是教师。
这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。
因为：
发脾气很容易，忍耐却很难，虽然只需要几秒钟。
再看看我们的教师队伍中，又有多少教师能像于老师一样“退一步”处理学生犯错和学习落后呢？
说实话，谁都不想发生这样的事，但就因为学生犯了一些错误，或没完成作业，我们教师就真的有必要如此大动干戈，怒不可遏的致学生于“死地”吗？
难道除了打骂、侮辱、嘲笑，就再也没有别的好法了吗？
都说“条条大路通罗马”，可我们教师为什么非得选择“体罚”这一条路呢？
如果体罚真能解决孩子的一切问题，那家长还要我们教师做什么？
社会还要我们学校做什么？
教师，确切的说，现在应该称为“导师”。
在学生成长的路上，我们只是一个引导者、一个协助者。
千姿百态的孩子，需要我们用万紫千红的眼光去看他们。
他开花了，我们为他鼓掌；他只有绿叶，我们再为他施肥；他干枯了，我们为他浇水；他生病了，我们为他驱虫……纵使他还埋在土里没有发芽，我们也不要放弃，说不定你松松土，他就钻出来了呢！
所以，用一颗宽容的心对待孩子，其实就等于给了孩子成长的机会。
要相信，只要你给他机会，他就一定会还你一个惊喜！
《教海漫记》读后感篇2
翻开《教海漫记》的目录，可以看到本书分为四个学生思维活跃，形象丰富，言语生动，琅琅书声不绝于耳，时而还发出阵阵笑声。
此时此景，使人惊叹，发人深思：
为什么于老师的语文课达到这样高的境界呢？
我想原因固然很多，但主要是两点，一是教育观念，二是教育艺术。
在新课程改革的今天，呼唤语文本位的复归，主张以学生为本，以学生的发展为本。
因此，如何在语文教学中发挥学生的主体作用，发掘学生的心里潜能，激发学生的创造天赋，使学生在掌握语文能力的过程中，生动活泼地、主动地得到发展，是当前小学语文教学改革面临的课题。
于永正老师三十多年的小学语文教学实践印证了他的学生主体观、学生发展观和学生创造观。
过去我们常说教学要“吃透两头”。
吃透教材虽然不容易，但只要悉心钻研，教材是可以驾驭的。
惟有“吃透学生”，一直是教学中的大难题。
于老师认为，在教学中，教案应烂熟于心，应将百分之八十的注意力集中在学生身上，要“目中有人”。
于老师眼里的学生，不仅有共性，而且有鲜明的个性。
就某一个学生而言，在教学活动中的每个阶段的心理特点都不尽相同，时而高兴，时而焦虑，时而困惑，时而顿悟。
教师的任务是伺机诱导，巧于点拨，学生就思维堵塞时疏导之，心理困惑时开导之，精神倦怠时激励之。
上课时，于老师或注目，或颔首，或微笑，或抚摸学生的头，或给学生讲悄悄话……总之，言语的，非言语的，明示的，暗示的，都是在准确地传达某种信息，给学生注入兴奋剂。
于老师在语文教学中追求一种艺术化的境界。
教学是科学，也是艺术。
科学要遵循规律，艺术要讲求审美，让学生在形象感染、情感熏陶、精神愉悦中学习语言，发展语言，促使课文中的语言文字活起来，学生的思维活起来，课堂气氛活起来。
于老师说：
“教学中最能给人留下印象的，往往不是整体构思与设计，而是对细节的处理，是一句机敏的话，一个得体的动作。
”学会“用眼睛说话，可以少费口舌，使课堂干净。
”这样，在课堂上学生既有活泼的心灵飞跃，又有凝神寂照的内心体验。
他认为，什么艺术都在一个“心”字上。
教学作为一种艺术，对学生情感的催发，心弦的波动，教学节奏的调控以及对学生及时反馈的变通处理等等，全都“存乎一心”。
从于老师几十年的教育实践和理论研究看，于老师的教育观是渗透着、浸润着深深的爱的现代教育观。
于老师了解儿童，理解儿童，信任儿童。
他常常换位思考：
假如我是一个六七岁的孩子。
他和孩子们同唱、同跳、同乐、同悲，有感情的交流，有心灵的沟通，有动作的默契。
他能敏锐地发现孩子们的“闪光点”，懂得用最美的语言去激励学生。
于老师懂得宽容。
教师的宽容，不仅是一种教育方法，更始教学生懂得怎样做人。
于老师说：
“发脾气很容易，忍耐却很难，虽然只需要几秒种。
”他还说：
“花朵是色彩斑斓的，学生是五彩缤纷的。
”可见，学生不可能齐步走，教育不应搞“一刀切”。
我们要倡导“偏爱差生”，这也是一种高尚的宽容。
读完《教海漫记》，才明白于老师的良苦用心。
这是他数十年教育实践的经验集粹，是他教学生涯的纪录，也是于老师内心情感的真实袒露。
其中蕴涵着的理论活力和人格魅力，值得我继续认真研读。
因为，这些正是我教育教学的追求所在。
《教海漫记》读后感篇3
由于信息闭塞，没有学习的机会，踏上三尺讲台好几年我都不知道有一位特级教师叫于永正。
一次县教研室组织的语文教学观摩活动，让我聆听到于老师的古诗教学《草》，从此我便认识了于老师。
在课堂上，我被于老师精彩的课堂教学艺术深深地震撼着。
出于崇拜，在活动结束后，我也买了一本于老师写的《教海漫记》。
说实话，最初拿到这本书，只是看一下目录，然后随便翻翻而已。
由于自身内在的要求，本学期，我认真地拜读了于老师的《教海漫记》，读完以后，感受很深。
这本书是于老师几十年教育的经验集粹，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内心情感的真实袒露。
书中内容十分平实，像是一位朋友与你娓娓谈心，其中生动的实例，幽默的语言，总能让人会心一笑。
掩卷沉思，觉得幽默风趣的行文中，除了一种历尽人生的沧桑的凝重感，还有一份沉甸甸的思考浸润与字里行间。
《教海漫记》这本书主要包括四方面的内容：
教育忍耐与宽容是老师认真贯彻新课程标准的前提条件。
著名教育家赞可夫曾经说过：
教师这个职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求就是自制。
在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下：
你是教师。
这样会帮助你压制一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。
新课程理念要求以全新的模式去培养人，如果我们还以一种"叫、喊、打、骂"的高压政策去对待我们的学生，基础教育课程改革的真正意义就失去了一大半。
我想：
一个没有爱心的人，一个对教育事业缺乏信仰的人，他是无论如何也不可能对学生有忍耐与宽容的，许许多多的著名教育家的实践都证明了这一点。
当然，如何才能真正做到忍耐与宽容应该是一个永远值得探讨的话题，永远值得我们结合自己的实践去仔细思量，只要你对这个话题还感兴趣就行。
读《教海漫记》，让我看到了一个特级教师许许多多平凡的地方。
另外，我对教育过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪。
从教育心理学上来讲，这无疑是有它的科学依据的，但我们应该有这样的体验：
老师表扬鼓励了自己，我们想的是明天我一定要做得比今天还要好，要赢得老师更多的表扬。
而受到表扬之后就会骄傲，就会在别人面前趾高气扬，那是极少发生的事。
依我看来，似乎还没有一个老师把表扬用到了过分的程度，用到了足以使我们的孩子翘起小尾巴的程度，大多数的情况是我们老师的大拇指竖得太少了。
在教育教学中，我们经常为优等生竖起大拇指，而为需要努力的学生竖起大拇指的时候却少得可怜，或者说几乎没有；我们多数情况下是为学生的成功而竖起大拇指，在学生失败的时候竖大拇指的时候几乎没有；我们为讨老师喜欢的同学竖大拇指是司空见惯的事，而为比较有个性的学生竖大拇指的时候却非常少。
教育是一门艺术。
竖竖大拇指应该是对这句话最好的诠释。
尽管学生离老师心目中的要求还有很大的差距，但我想，你竖起了大拇指就意味着他的进步老师已经心中有数，并及时给予了恰当的评价，让他看到了希望，让他了解到他的每一点进步老师都会记在心中的，让他树立起自信心，时刻注入不断进步的动力。
这样的孩子，作为老师我们不应该再怀疑他能不能进步了，因为他的进步只是时间问题。
老师要及时地给予学生与"竖起大拇指"类似的鼓励，让学生时刻切身感受到来自老师的呵护，让我们的学生不断地从成功走向成功，从而树立一种健康、积极、良好、平和的心态，以迎接未来更加激烈的挑战。
此次拜读《教海漫记》，我深深地被于老师对教育的热爱之情所感动，也被他对于问题处理方式的精妙所折服。
"路曼曼其修远兮，吾将上下而求索"，今后的教学道路还很长，我会一如既往地汲取于老师的教育教学精华。
我想，《教海漫记》一定会在以后的教育教学中引领我去感受教育的真谛的！
《教海漫记》读后感篇4
仔仔细细读过《教海漫记》，竟然爱不释手了，里面有好多好多的故事一直激励着我，感动着我。
我深深地感受到，于永正老师是一个真实的人，一个热爱生活，热爱自然，热爱朋友和亲人、热爱一切美好东西的人。
然后，他才是一个学养深厚的教育家。
正如于老师所说，“我当了特级教师后，最大的感受，我觉得我应当是个“人”了”。
看《教海漫记》，我边读，边想，边记，精彩之处圈圈点点，有许多意想不到的.收获。
首先我觉得它能提高我们的文学修养和写作技巧。
在读书的过程中，我读到了很多意蕴隽永的诗句，发现了很多优美精彩的段落文章，“不摇花已落，无风花自飞”，“花燃山色里，柳卧水声中”“那奇特的石，那深邃的洞，那叮咚作响的泉”。
有时读到精彩之处，我也招呼儿子来一起看，《春天的果园》，《二八月看巧云》儿子也很喜欢。
于老师在书中还教我们多动脑，勤动手，养成写作的好习惯。
不管是生活的，还是工作的。
“写不出来硬写，人总是有惰性的，必须是自己给自己加压”。
有些不寻常的想法是很有价值的，且往往稍纵即逝，永不再来。
现在我们写教育随笔，写教学感悟，就是要捕捉一些课堂瞬间生成的想法和思维的火花。
既是练笔，也是我们教学经验的积累。
《教海漫记》中就有无数这样的案例，他们犹如一面镜子，促使我们不断反思自己的教学。
作为一名教师，教育技巧相当重要。
《教海漫记》对此做了大量的详实的描述，有很多的课堂实录。
他要我们既要尊重学生，与学生平等相处，又要因你的无所不能而让学生对你无比崇拜。
于老师从课堂导入到激发学生的求知欲，从写字训练到培养人的审美能力，从组词造句到指导学生写作，从语文教学到艺术培养，从激发学生兴趣到培养学生健康向上的人生观，无不体现了于老师不凡的教育功底。
我们看于老师课上的好，并不是他天性就具备的素质，而是在上课之前经过了缜密的思考，反复斟酌，然后才能融会贯通，挥洒自如。
尤其是他指导学生写作给人的印象最深刻，他画的漫画四毛考试和四毛练武，就是十分新颖独特的作文引导方式。
学生兴致勃勃，“情动而辞发”，何愁写不好作文呢？
通过读这本书，我最大的感触就是要不断地学习。
于老师说：
“站在图书馆的书架前，我觉得自己很渺小，一切知识我都想采撷。
”作为学生表率的老师更应该不断地充实、丰富自己，不管是音乐的，美术的，天文的，地理的，我们都要涉猎。
“指不定哪块云彩会下雨”，哪节课上就能用到。
我们还要多听课，听优秀老师的课，能开眼界，长见识，听一般老师的课，能窥见已之短，少走弯路。
俗语说：
“蚕吐丝，蜂酿蜜，人不学，不如物。
”
读了这本书，我们会觉得于老师为他的学生付出了很多。
但是他也收获了，收获了很多我们常人体验不到的快乐和幸福。
《教海漫记》，它如一泓清泉，涤荡着我们的的心灵，它如一把开心的锁，解开我们心头许多的困惑，它如开启的一扇窗，让我们欣赏外面的世界是多么的奇妙。
老师们，让我们行动起来吧，沿着于老师的足迹，去开创一片属于自己的教育新天地。
《教海漫记》读后感篇5
前段时间读了于永正老师的《教海漫记》，深有感触。
这本书全部是于老师用一个个小故事，讲述了他对教育，对人生的感悟，处处折射出理性的光辉和人格的魅力。
其中对于《微笑教学》，我印象尤其深刻。
教育心理学家说：
微笑是活跃课堂气氛的润滑剂；老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼可亲的愉快的气氛中喝下科学的乳浆。
有人说：
“于永正教学上的成功，多半归功于他的微笑。
”
于永正，真不愧是特级教师啊！
“课堂上我努力保持着欢愉的心境，用微笑和诙谐去化解班级里偶尔出现的令人不快的事。
须知，惊蛰的是春雷，化雨的才是春风。
”他这么说，也是这么做的。
课堂上，面对反复读错的孩子，面对摆弄“橡皮汽车”的孩子，面对玩弄蟋蟀的孩子，面对开小差至画画的孩子……他始终抱有一颗宽容之心，微笑以待，诙谐处置。
这份微笑，这份诙谐，折射出了怎样的理性，怎样的人格魅力啊？
不禁想起了另一个特级教师薛法根说过的一句话：
“人，有人品；课，有课品。
一个语文教师的人格魅力奠定了他的语文课堂的品位，课品如人品。
”
读完于永正《微笑教学》一文，我真切地涌起了相形见绌之感，不由深思自己的教育状况，深思自己的内在品质……也许，我不仅仅遇事缺乏耐心，还缺乏宽容心，无法容忍我的学生一而再再而三的犯错，无法容忍他们犯我观念中的“原则性错误”，也许，这正是我欠缺耐心与宽容心的表现啊！
今后，我将调整自己的心态，用微笑面对学生，包括那些经常惹老师生气的孩子。
同时于老师眼里的学生，不仅有共性，而且有鲜明的个性。
就某一个学生而言，在教学活动中的每个阶段的心理特点都不尽相同，时而高兴，时而焦虑，时而困惑，时而顿悟。
教师的任务是伺机诱导，巧于点拨，学生思维堵塞时疏导之，心理困惑时开导之，精神倦怠时激励之。
上课时，于老师或注目，或颔首，或微笑，或抚摸学生的头，或给学生讲悄悄话……总之，言语的，非言语的，明示的，暗示的，都是在准确地传达某种信息，给学生注入兴奋剂。
于老师说：
“教学中，最能给人留下印象的，往往不是整体构思与设计，而是对细节的处理，是一句机敏的话，一个得体的动作。
”学会“用眼睛说话，可以少费口舌，使课堂干净。
”这样，在课堂上学生既有活泼的心灵飞跃，又有凝神寄照的内心体验。
他认为，什么艺术都在一个“心”字上。
教学作为一种艺术，对学生情感的催发，心弦的拨动，教学节奏的调控以及对学生及时反馈的变通处理等等，全都“乎存一心”。
于老师说，教师也是一本教科书。
我认为，他更值得我们所有的老师去读。
《教海漫记》读后感篇6
今年我拜读了于永正老师的《教海漫记》，感触颇深，才知道名师的背后都有着非同一般的付出和代价，这也正印证了另一位优秀教师的话：
名师是干出来的，而不是培养出来的。
于老师是一个很崇拜思考的人，他思考如何走进孩子的生活，思考如何教育好孩子，思考如何提高自己的能力，从而提高孩子学习语文的兴趣和能力。
他的思考从未间断过，因此他一直在进步着，功夫不负苦心人，经过不断的探索和研究，于老师终于在思考中战胜了自己，战胜了他人，从一个"无知"的新老师，成为教育部在"跨世纪名师工程"中，向全国推出的首位名师，这就是思考所取得的成绩。
不愧为名师，他的思想真的很有见地的。
在教育微笑是阳光。
教育心理学家说：
微笑是活跃课堂气氛的润滑剂；老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼亲切的愉快的气氛中喝下科学的乳浆。
有人说：
"于永正教学上的成功，多半归功于他的微笑。
"这并不是夸大其词。
于老师非常爱他的学生，很少对学生发脾气。
在教学中于老师总是微笑着讲课，微笑着引导，就连学生犯错误时也是用微笑来做提示。
就这样学生不再把老师当作局外人，而是当作好朋友在一起研究、探讨问题。
孩子们在这样和谐的氛围中没有压抑感，当然敢于思考，勇于创新，对语文学习自然会产生浓厚的兴趣。
喜欢学了，愿意学了，开始主动学了，那么学习成绩也就会有明显提高了。
所以微笑教学是我们每位教师都要学习的。
于老师提出在教学中要微笑，我想拓展一下，我们在教育学生时不妨也采用"微笑教育"。
学生们还很小，在这个不谙世事的年龄段，学生们犯些小错误是避免不了的，我们要理解学生，我相信学生们也会理解老师的良苦用心。
其实小孩子是很容易受感化的，当老师以一种微笑的姿态对待他们的错误时，孩子们好像迅速地长大了一样，很诚恳地向老师承认错误。
如果拿严厉的批评与这种批评方式作比较，效果就很明显了。
严厉的批评之后，从表面上看，学生低下了头，也认了错，内心如何呢？
这种批评的背后隐藏着很大的隐患，即学生会对老师产生逆反心理，甚至会对这位老师所教的科目失去兴趣。
一旦出现这种情况，学生在课堂上表现也就不再积极，成绩自然而然也就下降了，那么我们的教育教学也就失去了应有的效果。
而相反，老师总是微笑着面对学生，包括微笑着对待他们的错误，学生们一定会被老师的包容所感动，一定会从内心深处感激老师，我觉得这就是一种教育教学中的"良性循环"。
当然，纸上谈兵是再容易不过的了，如果落到实处可就难了。
要知道这种笑不是硬从嘴角和皱纹里挤出来的，不是硬装出来的，微笑的背后需要有老师宽容的品格，善良的心地，宽广的胸怀，豁达的气度，开朗的性格，丰厚的知识，诙谐的谈吐以及端正的教学思想做支柱。
微笑不是别的，乃是老师的美德懿行，知识和能力的结晶。
要达到这种境界，必须付出相当的代价和艰辛。
于老师在教育教学方面付出的努力是有目共睹的，那么年轻一代的教育工作者也要以于老师为榜样，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中帮助孩子成人成才，成就他们的未来。
在修养篇中，我体会到了于老师的人格力量。
在"学会和家长相处"这一节中，我学会了如何与家长沟通，认识到与家长的谈话一定要建立在平等、尊重的基础上。
同时讲话也要讲究策略和方法，既要让家长了解到孩子的问题所在，又要不伤害孩子的自尊心，同时给孩子一个改过自新的机会。
我想老师的宽容一定会在孩子的心底留下深深的烙印，会使孩子对老师产生巨大的崇敬感，这样的好老师是任哪一个学生都会喜欢的。
"以人为镜"这一节是我最喜欢的，原因是于老师的见解与我的学习生涯有着很大的相通之处。
在我上高中时，学习比较紧张，每天几乎除吃饭睡觉外，都在学习中度过，虽然是那样也还是觉得时间不够用，于是想办法挤时间。
吃饭时脑中回忆刚学过的东西，走路时背诵课文，睡觉前也要默背所学的知识，每天往往都是在默背中入睡的。
于老师说他以同事为镜，以名师为镜，我很赞同，也很欣赏，也要效仿。
但是有一点我还要提前做好，就是效仿自己。
就学习状态来看，学生时代的我与现在的我简直就判若两人。
可能是没有高考那样的压力，所以有些放松。
但现在工作了，长大了，应该学会自主学习了，也应该意识到只有自己掌握更多的东西，才能教好学生的道理。
这也正是教师责任感的体现。
"活到老，学到老"，我希望自己能以高中的自己为镜，以于老师为镜，时刻鞭策自己，警示自己，在工作的同时更加完善自己。
于老师的《教海漫记》真的是饱含着他对教育的真知灼见。
对于我们来说，这本书的出现，无异于雪中送炭。
我曾经困惑的问题，于老师的书中都有提及；我没有注意到的问题，于老师的书中也有许多案例。
总之，于老师的书就是一本经验之学，一本成功之作。
而于老师正是我们教师队伍中一颗璀璨的明星，更是我们学习的导航灯，相信在于老师的指引下，我们都能克服任何困难，迅速地成长，都能为我们亲爱的孩子们贡献更多的力量。
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