《荷花》教学设计范文.docx

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《荷花》教学设计范文

《荷花》教学设计范文

　　《荷花》教学设计1　　[情景说明]　　教学目标：

　　1、会认3个生宇，会写出12个生宇。

能正确读写荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

　　3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　　教学重难点：

　　感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。

理解把眼前的一池荷花看作一大幅活的画等语句是教学的难点。

　　[教学过程]　　一、谜语导入，激发兴趣　　今天老师带来了几个谜语，请同学们猜一猜。

（出示小黑板）　　一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。

开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。

　　亭亭玉立花仙子，喜欢生活水中央，爱穿白色粉红衣，常常坐在绿船上。

（荷花）同学们，你们喜欢荷花吗？

今天咱们就一起去荷塘看荷花，好吗？

（板书课题）　　二、创设情境，引导观察　　师：

请同学们观看录像，不过看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！

（课件播放荷花的精美图片）　　师：

从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受！

　　生：

我觉得荷花非常的美丽。

　　生：

我发现了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长出两三片花瓣，最后全展开了。

（边说边用手做动作）　　生：

我看到了荷叶挨挨挤挤的。

　　生：

我看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍珠一样，非常美丽！

　　生：

我看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全绽开了，绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬。

　　生：

（齐说）小莲蓬　　师：

你再把这个词读一读。

（生读了两遍）　　生：

我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。

　　三、小组合作，共同探究　　1、师：

哪些地方写出了荷花的美呢？

下面请你们用自己喜欢的方式读课文，小组合作学习，把你们觉得荷花美的句子画下来。

再读一读，读出荷花的美。

（学生组内自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）　　2、师：

现在我们一起来交流。

　　生：

我觉得这一句写得很好，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

因为这句话写出了荷叶的样子像一个个碧绿的大圆盘。

　　师：

作者写得好，你也读得不错！

还有觉得这句好的吗？

　　生：

这句话中荷叶挨挨挤挤的，就写出荷叶多，长得很茂盛，而且还把它当成人来写了。

（师板书：

挨挨挤挤）　　师：

你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！

同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？

　　生：

在公共汽车上，人特别多，挨挨挤挤的。

　　生：

在火车上。

　　生：

我们在食堂打饭的时候也是挨挨挤挤的。

　　生：

在广场上，有一次我在广场看到好多的人挨挨挤挤的，原来他们在看打狗。

（众人大笑）　　师：

谢谢你，带给我们一个幽默笑话。

同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃！

让我们一起来看看。

（课件播放荷叶视图）　　生：

我觉得这句也写得很好白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。

因为因为（学生说不出来，气氛有点紧张）　　师：

觉得它就是写得好，没有理由，是吗？

哦，你喜欢它是不须要理由的！

　　师：

还有觉得这句好的吗？

　　生：

我觉得这句话中的冒字用得好！

因为它写出来了荷花是怎样长出来的。

（师板书：

冒）　　师：

那荷花是怎样长出来的呢？

　　生：

慢慢的长出来的。

　　生：

不对，应该是很快的长出来，一下子长出来的意思。

　　生：

老师，我们刚才不是说荷叶是挨挨挤挤的吗！

所以荷花就在荷叶的之间长出来了！

　　师：

（鼓掌）你说的太棒了！

正是因为荷叶挨挨挤挤的，所以白荷花就在荷叶之间冒出来了！

你们还可以换上哪些词呢？

　　生：

探出来　　生：

像小草一样，从泥士中钻出来。

　　生：

荷叶已经在那展示自己的碧绿的衣裳了，荷花也赶紧探出头来张望着这个美丽的世界。

（鼓掌）　　师：

还有觉得好的吗？

　　生：

老师我觉得这句也好：

有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

白里透红的花瓣本来已经很美了，再加上嫩黄色的小莲蓬就更迷人了。

　　师：

老师觉得你正像那迷人的荷花一样。

　　生：

我觉得这句写得很好：

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这句话写出了花骨朵儿很饱，就像人吃得太饱了，像要爆炸似的。

（用手比画了一下肚子，引得老师发笑）　　师：

那这里是形容花骨朵儿快要。

　　生：

快要绽放了。

　　师：

同学们用心去品味了，才能有这么多感受。

让我们再来读一读。

（生齐读第二段）　　生：

有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。

　　生：

有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。

　　生：

有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。

　　生：

有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。

　　师：

哇！

这么多的姿势，真是千姿百态呀！

怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。

如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！

同学们你们知道这位画家是谁吗？

　　生：

叶圣陶。

　　师：

再想想，是叶圣陶吗？

叶圣陶是来欣赏荷花的，那这一池荷花是哪位画家的作品？

（生想了一会，忽然有一个学生低声的说大自然）　　师：

刚才老师好像已经听到了一个学生说对了，这位画家是谁？

　　生：

大自然（很多学生一齐说）　　师：

正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！

多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！

不去赞颂她！

让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！

（齐读第三段）　　四、学习第四自然段　　师：

这么美的画面，不光我们陶醉了，好多好多的小动物也陶醉了，他们纷纷跑来跟荷花说话呢！

请同学们分小组读读第四自然段，想想会有哪些小动物来跟荷花什么？

（鼓励学生想象）　　师：

同学们想到了什么小动物会来跟荷花说话？

　　生1：

我想到了小蜜蜂。

　　（老师发给小蜜蜂头饰并请这位同学找到自己的伙伴做荷花与荷花对话）　　生2：

荷花姐姐，你真美啊，我能在你的身上采蜜吗？

　　生3：

当然可以。

　　生4：

我是小蜻蜓（戴上头饰并找到荷花伙伴）荷花姐姐，我清早飞行时，闻到了你的清香，可真快乐　　生5：

我是小鱼儿（老师发给头饰并让他找荷花朋友）荷花仙子，我昨夜睡觉时，梦见我也变成荷花啦！

　　生6（扮荷花）：

真的吗？

那我们可以永远在一起啦！

　　生7：

我是小蝴蝶　　4、如果你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

　　五、总结　　师：

同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！

也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！

　　六、布置作业。

　　师：

同学们，课后请你们：

　　1、继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个赏荷会。

　　2、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！

　　《荷花》教学设计2　　教学目标　　一、通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

　　二、理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

　　三、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　课前准备：

　　一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。

　　[教学过程]　　第一课时　　一、导语，揭示课题。

　　1、小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。

荷花又叫“莲花”。

　　（板书：

莲花）　　2、荷花的叶子叫什么？

（荷叶，又叫“莲叶”。

）　　（板书：

莲叶）　　3、我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。

　　（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》）　　毕竟西湖六月中，　　风光不与四时同。

　　接天莲叶无穷碧，　　映日荷花别样红。

　　荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。

　　二、观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。

　　启发：

那个小姑娘看到的’是什么样的荷花呢？

你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。

　　（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。

）　　指导看图：

请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？

然后再读读课文。

读中启发：

课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。

现在打开书本，自己看看图，读读文章。

看看文章先写什么，再写什么？

是按什么顺序写的？

　　三、自学课文。

　　四、自学讨论，理清层次。

　　1、“我”去看荷花。

　　2、“我”看荷花。

　　3、“我”看荷花时展开的美妙想象。

　　4、“我”又回到看荷花的情景中。

　　综合板书：

　　我去看　　看着　　想着　　看着　　五、讲读课文。

　　（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。

）　　第一节：

　　1、启发：

同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。

现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？

闻到什么？

　　2、指点：

课文一开头就是这样写的。

“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。

现在请同学们带着想象读课文的第一节。

　　3、学生齐读课文第一节。

　　第二节：

　　1、学生默读第二节，要求很快地读。

简单地说说“我”看到些什么？

　　（出示小黑板。

提供句式，分步训练）　　我站在荷花池边看：

　　看到（）荷叶（）；　　又看到（）荷花（）；　　还看到（）花骨朵（）。

　　（小莲蓬）　　要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。

）　　2、进一步要求：

我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。

（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。

）　　例句：

（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。

　　（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。

　　3、指点：

小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。

荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。

　　（板书：

色彩美）　　4、还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？

（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。

　　（板书：

姿态美）　　5、学生集体朗读课文的第二节。

　　6、这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？

（“冒”“露”）　　7、指点：

“冒”出荷花亭亭玉立的样子。

“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

　　（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。

　　8、（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。

看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。

　　表情朗读第四节。

　　9、课文中的小朋友是怎样看荷花的？

　　那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。

　　出示一块准备好的卡片，上面写着：

　　“我[]看着满池的荷花。

”　　（例：

我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。

）　　（通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。

）　　10、诱导：

现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。

　　（这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。

其间轻轻地提示：

“荷花翩翩起舞了”）　　11、你们仿佛看到了什么？

　　学生进行想象性描述。

　　12、指导朗读：

课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。

现在就让我们深情地读课文。

请同学们把这一节再读一遍。

　　（“想着”下面板书“爱”）　　“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。

　　13、戴上荷花头饰，表情复述课文。

　　学生准备。

　　提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。

过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花。

　　[板书设计]　　荷花　　我去看色彩美　　看着美冒露姿态美　　风吹过来　　想着爱　　风过了　　看着【《荷花》教学设计范文】