31普罗米修斯.docx

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31普罗米修斯

31普罗米修斯（第二课时）

教材简析

《普罗米修斯》是人教版四年级下册第八单元的第三篇课文。

课文写的是普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，不惜触犯天规，勇敢的盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠的斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。

设计理念

本课教学采用读写结合的方法，把语文教学落到实处。

在教学中，以读为主，通过抓住重点的词句引导学生理解课文的内容，在理解的基础上指导感情朗读，让读贯穿课堂的始终。

课堂上让学生放飞思维，想象普罗米修斯所承受的痛苦，从而体会普罗米修斯的坚强和勇敢，以及为了人类的幸福不惜牺牲一切的伟大精神。

学习目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

2、抓住关键词句揣摩人物的心情。

教学重难点

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。

课前准备：

课件

教学过程

一、复习回顾，进入主题

通过上一节课的学习，我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”，更是一个英雄。

谁能说说这篇课文主要讲了他的什么事？

（课件出示主要内容填空）这节课咱们就走近英雄，去细细品味英雄的伟大之处。

二、精读课文，理解造福，初步感受形象。

师：

同学们，品味一个英雄的伟大之处，咱们往往可以抓住人物的语言以及他的行为来进行。

面对宙斯的惩罚，面对火神的好心劝告，普罗米修斯的一席话可谓是铿锵有力，荡气回肠。

请同学们快速浏览课文，找到这段话，（第几自然段？

5）自由地、反复地读读这段话。

（课件展示这段话）

1、生齐读。

2、体会问句，理解造福，抽生谈谈。

3、像这样的事情很多很多。

同学们，比如说“女娲补天”，比如说“大禹——”生接“治水”，都是在为人类造福。

在这篇课文当中普罗米修斯所说的为人类造福是指什么事情？

一起说。

用四个字概括就是——-（勇取火种）教师板书。

2、为人类拿取火种，这究竟是不是在造福人类呢？

快速浏览课文，看看哪几段告诉我们了？

（抽生说1、2自然段）同学们，读一读课文的一、二自然段，你能不能从一、二自然段中分别找到一句话来证明拿取火种的的确确是在造福人类，听明白了吗？

开始。

3、学生自由朗读一、二自然段，画出相关语句

4、全班交流，课件出示相关语句。

（课件展示句子）

（指名生读）大屏幕出示：

①很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

②自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……　　

师：

请你自由地读读这两个句子，读完之后，你能不能分别用一个词来说明没有火的日子里人们的生活怎么样？

有了火之后，人们的生活又是怎么样的？

5、是的，没有火的日子里人们的生活是多么的悲惨，有火的日子里人们的生活是多么的幸福。

请你再读读这两个句子，你能不能用你的朗读来表现这种“悲惨”或者这种“幸福”？

你可以选择其中的一个句子，开始自由地练读。

5、抓住“生”、“无边”、“一个又一个”理解并指导朗读一、二自然段。

（多种方式朗读）

（1）是啊，你看，吃生的东西，生活悲不悲惨？

所以必须得把这个“生”字强调出来。

拿起笔，在“生”这个字的下边做上记号。

（2）我还听到了这位女孩子强调了另一个词，这个词能够说明黑暗是无穷无尽的。

哪一个词？

（“无边”）。

师：

是的。

也在这个字的下边加点。

师：

如果把这些词强调出来，那么，我们的朗读就一定能体现人们生活得悲惨。

自个练。

师：

听了你的朗读，我仿佛看到了没有火的日子里人们的生活是多么的悲惨。

（师范读1遍），预备——读

6、师：

自从有了火，刚才那个男孩子说，人们的生活变得无比幸福，你能把这种幸福读出来吗？

谁来试试？

请你。

7、发现咱们班里特别会读课文。

刚才在读第1个句子的时候，每一个同学脸上的神情是凝重的。

刚才老我特别观察了这个男孩子读第2个句子，分明看到了他脸上绽放的笑容。

一起来读读好吗？

面带微笑一起读出那种幸福。

8、没有火人们的生活是悲惨的，有了火人们的生活就变得幸福了。

请同学们展开想像，任意选择一句，写一写，没有火的日子里人类还会有哪些痛苦，哪些悲惨？

有了火之后人们的生活还会有哪些幸福？

选择一句写一写，开始。

（大屏幕出示：

写话训练①没有火　　

②自从有了火）（练笔）

师：

写完的同学请你认认真真地读读你写的那个句子，虞老师希望你也能通过朗读来表现人们生活得“悲惨”或者“幸福”。

9、汇报交流生

预设：

没有火，人类无法取暖，只能过一个又一个的严冬。

没有火，凶恶的野兽无数次来危害人类。

没有火，人们只好躲到山洞里来躲避野兽的袭击。

他就不敢出去，所以，没有火的日子里，黑夜它是多么的漫长！

换一个话题，绽放笑容。

自从有了火——

预设：

自从有了火，人类就可以点燃火把，在黑夜里跳舞。

自从有了火，人类用它来照明，使黑夜不再漫长

自从有了火，人类就用它在黑暗里点火把，干活。

自从有了火，人们就可以吃到香喷喷的——烤肉，是吧？

听了刚才同学们的述说，我充分地感受到了没有火的日子里，人们的生活是多么的悲惨，有了火，人们的生活是多么的幸福。

所以普罗米修斯“拿取火种”，这分明是在——造福人类。

（师板书：

造福人类）

师：

难怪普罗米修斯的那一席话说得是那样的铿锵有力，荡气回肠。

我们一块儿读。

（读：

为人类造福，有什么错？

我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

）

师：

同学们，如果你就是普罗米修斯，面对火神的好心劝告，用反问来一起回应，读----

师：

面对是非不分的众神之王宙斯，你用心灵的呐喊来抗议。

读——

三、抓住关键词句，感受痛苦，理解伟大。

过渡：

普罗米修斯说“为人类造福，有什么错？

我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

”他是这样说的，也是这样做的。

请同学们快速地浏览课文，找一找，课文的哪几个自然段是在写普罗米修斯所承受的痛苦的。

找到以后在自然段的前边做上记号。

1、那几个自然段？

（6、7、8）

2、6、7、8这三个自然段是在写普罗米修斯所承受的痛苦。

请你快速地读读6、7、8这三个自然段，你能不能用一个词来形容普罗米修斯所承受的痛苦是一种怎样的痛苦？

3、师：

谁能用一个词来形容？

他所承受的是一种怎样的痛苦？

（难以形容难以承受无边无际漫长的）

4、请同学们再读这三个自然段，你觉得哪些句子特别写出了普罗米修斯所承受的这种痛苦，将这些句子划下来，请你认认真真地读读这些的句子，选择你最想读的一个句子练读，待会儿咱们来比一比，看谁能够用朗读来体现普罗米修斯所承受痛苦是无法形容的，是漫长的，是残酷的。

5、咱们一起用朗读来体现普罗米修斯所承受的痛苦。

（指名读）

当生读到“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

”时。

（课件呈现）。

6、师：

读得真不错！

听出来没有，刚才这个女孩子特别强调了哪一个词？

一起说。

师：

请问你为什么要强调“死死”？

（锁得很紧，无法动弹）。

7、师：

所以这个词能够体现普罗米修斯所承受的痛苦是无比巨大的，是吗？

在“死死”这个词的下边做上记号。

谁还想读这个句子？

（再指名读）

8、师：

他又特别强调了哪一个词，听出来了吗？

（风吹雨淋）。

师：

请大家想象一下，风吹雨淋的痛苦是一种怎样的痛苦？

你想象一下，他还会受到哪些灾难？

你仿佛看到，在风中，烈日下，在大雪纷飞时……　　　　

指名读出这种感受，指名读（3人）。

齐读。

师：

尽管如此，假如再有天神来劝普罗米修斯向宙斯屈服，他一定会坚定地回答：

课件展示读“为人类……”

师：

英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏,于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上。

是什么？

9根据汇报课件展示：

师读“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

”相信读了这段话，我们的双眼会被刺痛，我们的心也一定会被刺痛。

（指名读）

师：

你为什么将“尖利）这个词念得这么重啊？

师：

是的。

想看看鹫鹰是怎样的一种鸟吗？

师：

请看屏幕。

（屏幕出示鹫鹰图片）这就是鹫鹰，这是一种怎样的鸟？

师：

是的，这是一种凶恶的鸟，这是一种——（可怕）的鸟，这是一种——（可恶）的鸟。

它有着尖利的嘴巴。

刚才这个女同学强调了尖利，真好！

我们一起来读读这个让我们心痛的句子。

（齐读）

师：

“啄食肝脏”这是一种怎样的痛？

你能形容吗？

（撕心裂肺、生不如死、、、、、）

把这种痛苦带到句子中再来读读。

师：

这样的痛苦普罗米修斯屈服了吗？

他始终坚守着自己的诺言，一起读。

（课件出示：

为人类造福，有什么错？

我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

）

师：

还有一个句子体现了普罗米修斯所承受的痛苦是无比漫长的，你找到了吗？

其实就是我们书上的——（生：

第8自然段）我们来认真地读读这个自然段。

师：

许多年来一直这样，普罗米修斯的痛苦真漫长啊！

同学们，你们知道“许多年来”是多少年吗？

猜猜看。

师：

同学们，就算你们猜上三天三夜也猜不着。

请看大屏幕——“三万年来”，三万年的光阴普罗米修斯一直在承受这样的痛苦。

请我们郑重地拿起笔，将课文中的“许多”这两个字改成“三万”。

师：

三万年来普罗米修斯一直在承受这样的痛苦。

同学们，让我们一起用朗读来体现普罗米修斯所承受的痛苦。

师——三万年来生——普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

师——三万年来生——他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

师——三万年来生——狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

师——三万年来生——普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

师：

痛苦是多么的漫长，是多么的残酷，但是咱们的英雄普罗米修斯一直坚守着那句诺言，读——

（课件出示：

为人类造福，有什么错？

我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

）齐读。

四、拓展阅读，概括提升。

师：

为了造福人类，普罗米修斯可以承受各种各样的痛苦，他是一个英雄，是一个顶天立地的英雄，这样的英雄值得我们世世代代去传颂，请同学们看这首《普罗米修斯赞歌》。

（大屏幕展示）自己读读这首《普罗米修斯赞歌》，里面空缺的地方你能把它补上去吗？

生：

（自读自练，做在练习纸上）

师：

谁已经补好这一句了，“带来火种，带来温暖带来幸福

师：

如果再多几根横线，多几个空格，你还能填什么？

（带来光明，带来希望）。

带来温暖，带来欢笑，带来快乐。

师：

说得真好，后边的横线，“却怎能锁住你那颗的心”

坚定的心无私的心善良的心

好，这首诗咱们一起合作创作完成了。

现在我们一起来朗诵这首《《普罗米修斯赞歌》，好吗？

（师生合作读，师念第一句第三句，一人念一行）

师：

你们先准备准备

生：

（自读准备）（配乐，师生合作读）师：

下课