普罗米修斯.docx

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普罗米修斯

.《普罗米修斯》第二课时教学设计

安化县东坪完小刘德军

【设计理念】

以语言为载体，抓住关键词句，抓住表现人物心情的语句，通过创设情境，启发想象，指导朗读，逐层体会人物的性格特征，围绕“为人类造福，有什么错？

我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种”一句展开教学，感悟普罗米修斯为人类造福而勇敢献身的大无畏精神。

这样，在学习中使学生的语文知识、语文能力、语文心智、语文情意等语文素养得到提高，同时又经历一次心灵的感动，获得真、善、美的熏陶。

【教学流程】

一、复习导入：

1、上节课我们学习了《普罗米修斯》这一课的生字词，现在我们来巩固一下，请同学们拿出听写本，听写几个词语。

2、出示刚听写的词语，齐读二遍。

和同桌交换检查听写，不对的地方马上改正，多读几遍。

（设计意图：

为检测学生上一课时的学习成果，巩固记忆，安排了当堂听写，进行显性的校对与订正，复习本课的生字词。

）

二、学习1-2自然段：

1、通过上节课的学习，我们知道了普罗米修斯偷了火种，火神阿波罗不但不气恼，反而非常敬佩普罗米修斯，还试图想救他。

火神敬佩普罗米修斯什么呢？

请同学们自由朗读课文的1-2自然段，想一想，再和同桌交流交流。

开始！

2、谁来说说你的想法？

（1）普罗米修斯很勇敢，他冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

a有感情地读读一自然段的最后一句话，指名读，生评。

b师注意引导学生谈感受。

c因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果———冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。

这时普罗米修斯是怎么想的呢？

（就算触犯天规，我也要盗取天火，为人类带来光明！

）

d齐读，读出普罗米修斯盗火的决心。

（2）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。

a是啊，没有火，人们生活的很悲惨，谁来读读课文第1段的第一句话。

b自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？

指生读第二自然段的最后一句话。

c同桌同学一人一句，对比着读一读。

d读了这两句话，你有什么感受？

（火给人类带来了光明和幸福，火让人类远离了悲惨和黑暗。

）

e指一生读，评议。

f火的好处只有这些吗?

文中的省略号表示省略了要说的话，我们来加以补充吧。

如：

自从有了火，人类不吃生的东西，减少了疾病。

自从有了火，人类的夜晚就有了光明。

……

g小结：

有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。

普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！

他的勇敢、善良值得火神敬佩，更值得我们敬佩！

三、学习3-8自然段：

1、请同学们默读课文3-8自然段，想一想普罗米修斯最让我们佩服的是什么？

并拿起笔来划一划相关的句子，再读一读，体会体会，开始！

2、我们来交流交流：

（1）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无反顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。

生朗读第5自然段。

你从哪儿词语和标点体会到普罗米修斯的坚定？

（摇摇头、坚定、可以、决不会、更不会、？

！

）

你能读出普罗米修斯的无所畏惧吗？

练习读读。

谁来试试？

评议。

谁再来读。

齐读。

（设计意图：

正确处理好发展语言与丰富情感的关系，教学中努力引导学生从文中语言体会人物精神，而不仅仅是对情节的关注。

通过对语言的品味揣摩，提升情感认识，使情感与语言的发展和谐共振。

）

（2）虽然受到了宙斯严厉的惩罚，但是普罗米修斯不屈服，他是一个真正的英雄！

我佩服他！

A、宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚是什么呢？

请你们默读课文6——8自然段找出自己感受最深的句子和词语，并想想为什么这些句子和词语让你感受最深。

B指生交流读句子，并谈谈为什么这些句子和词语让自己感受最深。

预设：

句子1：

火神不敢违抗宙斯的命令,只好把普罗米修斯押到高加索山上.普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上.他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦.尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服.

生抓住“带着铁环、死死地锁、既不能……也不能……日夜遭受”谈感受，并读出这种感受。

师：

（指着图说）看，这就是高耸入云的高加索山，高高的悬崖上,脚下是万丈深渊，深不见底，普罗米修斯被死死地锁在这狭窄的峭壁上，不能动弹，不能睡觉。

假如是你，你会有什么感觉？

指名读出这种感受，指名读，齐读。

师：

不仅如此，假如再有天神来劝普罗米修斯向宙斯屈服，他一定会坚定地回答：

女生齐读：

“为人类造福，有什么错？

我可以忍受风吹雨淋，但决不会承认错误，更不会归还火种！

”

句子2：

“狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏.白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来.这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了”

你特别从那些词感悟到痛苦？

“尖利”“啄食”

师：

凶恶的鹫鹰用它尖利的嘴巴，啄食普罗米修斯的肝脏。

你们知道啄食是怎么吃法吗？

（啄食就是——啄一口,吃一口）

师：

鹫鹰用尖利的嘴巴用力啄开普罗米修斯的肚子,一下、两下地啄着整个肝脏。

啊，这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏.（出示图片）虽然普罗米修斯已经被啄得鲜血淋漓，但他一直强忍着痛苦啊！

这种痛苦只有一次吗？

为何？

师：

这是一种怎样的痛苦啊？

你能用四字词形容吗？

（生不如死）为什么说生不如死？

师：

白天，普罗米修斯被凶恶的鹫鹰啄食，撕心裂肺的痛缠绕着他全身，可是晚上，这肝脏又长出来了，普罗米修斯真的是生不如死啊！

师：

谁能把这种痛苦读出来。

指名读。

听了你的朗读，我感觉到了一种撕心裂肺的痛。

我似乎听到普罗米修斯在呐喊。

我也很想读一读。

给点掌声鼓励老师行吗？

师配乐读。

谁也想读一读？

指名读，评价。

师：

这样的痛苦普罗米修斯屈服了吗？

他始终坚守着自己的诺言。

他不畏强暴，不屈不挠和宙斯对抗着，他还会毫不犹豫，坚定说——

男生齐：

“为人类造福，有什么错？

我可以忍受恶鹰啄食，但决不会承认错误，更不会归还火种！

”

句子3：

许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

师：

同学们，你们知道“许多年来”是多少年吗？

猜猜看。

设1：

1年，一年有多少天？

365天

设2：

30年，就是多少天？

设3：

几百年。

师：

请看大屏幕——“三万年来”，三万年年来普罗米修斯一直在承受这样的痛苦。

同学们，让我们一起用朗读来体现普罗米修斯所承受的痛苦。

生齐读：

三万年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

师：

同学们,为了人类,普罗米修斯忍受了多大的痛苦!

面对最严厉的惩罚，普罗米修斯决不屈服，让我们再次聆听他惊天动地的回答吧！

生齐读：

为人类造福，有什么错？

我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

四、学习第9自然段：

同学们,普罗米修斯最后到底怎样了？

指生有感情朗读最后一段。

师：

普罗米修斯终于获得了自由，你听到这个消息心情怎样？

师：

让我们一起祝福获得自由的普罗米修斯吧。

（齐读课文最后一句“普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄,终于获得了自由。

”）

（设计意图：

“感悟品质、想象说话、朗读课文”三大任务相互融合，感悟“勇敢、善良、正义、智慧”等品质要随机安排，从学生的自主感悟基础出发，通过预设的辅助练习给学生帮助。

）

五、概括提升

1、师述：

直到今天，人们仍然采用多种方式纪念着这位英雄,。

每届奥林匹克运动会都要到奥林匹亚去取圣火，人们在燃起"圣火"之前,必须向他祭祀,以此祭拜盗火下凡的普罗米修斯，并象征着奥运精神薪火相传。

（出示点燃圣火的图片）

2、许多著名的诗人也用诗文来倾诉心中的景仰之情,如诗人雪莱就写过这样的诗:

《普罗米修斯赞歌》。

（大屏幕展示）

师：

让我们怀着对普罗米修斯的感激和崇拜之情一起来读一读这首《普罗米修斯赞歌》，好吗？

（师生接龙读）　　

普罗米修斯赞歌

　　　　是谁？

让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

　　　　是谁？

让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

　　　　是谁？

甘愿触犯天条也要救人类于水火？

　　　　是谁？

身受酷刑却无怨无悔？

　　　　啊！

巨人，是你给人类带来火种，

　　　　送来光和热，

　　　　送来人类新的纪元！

　　　　尽管上天和你蓄意为敌－－－

　　　　高山险峻、铁链加身，

　　　　烈日如火、暴雨如注．．．．．．

　　　　但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

　　　　却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

　　　　难道仅仅是物质的火种吗？

　　　　不，你给予我们的，

　　　　是声声不息的精神火种！

　　　　勇敢、坚强、博爱、无私，

　　　　这就是你－－－普罗米修斯！

（设计意图：

让学生又经历一次心灵的感动，获得真、善、美的熏陶。

）

六、课外拓展

古希腊神话故事中的神还有很多很多，自由读课后的“资料袋”，师推荐古希腊神话故事，课后阅读。

（设计意图：

基于本课内容有着广阔而深厚的文化背景，应努力挖掘本课教学资源与潜力，培养阅读神话故事的能力，激发阅读兴趣，把兴趣引向课外，让能力在课外阅读中得到锻炼与发展。

）

板书设计:

31普罗米修斯

（为民造福不屈服……）

惩罚劝说救下

宙斯火神赫拉克勒斯

《普罗米修斯》第二课时教学设计

（2）

一、教学目标：

1.知识与技能

①能正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和

献身精神。

②借助具体的语言材料，了解普罗米修斯取火的英雄壮举。

2.过程与方法

探究普罗米修斯的话，抓住重点词句段品读感悟；加强课文朗读，多读促悟，多读促情。

3.情感态度与价值观

学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神;激发学生读神话故事的兴趣.

教学重点难点：

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的形象。

课前准备：

课件、查阅有关古希腊神话

教学过程：

一、谈话导入

1.师：

同学们，2008年8月，祖国发生了一件什么大事？

2.师：

对，我国成功举办了第29届奥运会。

下面就让我们一起看看奥运圣火的采集与点燃的盛况吧。

3.师：

（出示奥运圣火的视频。

）2008年3月24日，北京奥运会圣火在希腊奥林匹亚成功采集！

随后，圣火跨越五大洲带着世界人民的祝福和激情来到北京，体操王子李宁高举火炬点燃了北京奥运圣火！

据说，奥林匹克火炬仪式，起源于古希腊神话中的普罗米修斯取来火种、造福人类的故事！

4.师：

今天，咱们继续学习31课，去走近这位伟大的取火英雄吧。

师板书课题生齐读。

二、精读课文，感悟精神

㈠取走火种被发现

过渡：

好的，请同学们翻开书用自己喜欢的方式朗读课文，并画出故事中主要的神话人物以及普罗米修斯与火神的对话。

1．师：

故事中主要的神话人物有哪些？

（师板书:

宙斯、普罗米修斯、火神、赫拉克勒斯）

2.师：

谁来读读普罗米修斯和火神的对话？

（评价朗读），师：

让我们一起来读读吧。

（课件出示普罗米修斯的对话），我来读作者的话，女孩读火神的话，男孩读普罗米修斯的话。

3.（师生分角色读普罗米修斯的对话后）,师:

大家再看，（师指大屏幕），宙斯不是决定给普罗米修斯最严厉的惩罚，并要他立即执行吗？

他为什么敬佩普罗米修斯呢?

4.师：

人类以前有没有火？

神话中，人类以前为什么没有火呢？

谁来将查找的资料向大家介绍一下?

（生简单汇报：

神话中说，最初的人，是和神幸福地共同生活的。

后来，宙斯决定将人和神分开。

他把这任务交给了普罗米修斯。

于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分给了人类。

宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了火种。

）

5.师:

没有火的日子，人类过着一种怎样的生活呢？

6.师：

是呀，没有火，人类真（悲惨）呀。

普罗米修斯冒着生命危险从太阳神阿波罗那为人类取来了火种。

有了火，人类生活发生了怎样翻天覆地的变化？

（学生汇报：

驱寒取暖烧熟食物驱赶野兽……）

7.（播放动画视频），师：

瞧，原始人类学会了使用火，有了温饱和安全后，是多么快乐！

）

8.师：

你还想到什么？

（生：

人们在家庭生活中用火烧水、做饭、取暖；可以利用火冶炼金属、制造陶器、用火发电；以火炬形式，作为光明、团结、友谊、和平的象征传遍世界各地……）

9.师：

是呀，普罗米修斯把火种带到了人间，人类从此由黑暗走向（光明），由寒冷走向（温暖），由痛苦走向（幸福），由野蛮走向（文明）。

（示意学生接答）

10.师：

我们享受光明、温暖、幸福、文明的同时，你想对这位取火的英雄说点什么？

11.师:

普罗米修斯感动了我们，也让火神十分敬佩，火神悄悄地劝说普罗米修斯归还火种。

（板书：

劝说）如果普罗米修斯不归还火种，他将给自己带来什么？

12.师：

惩罚、痛苦、甚至死亡都是普罗米修斯意料中的事，但是英雄普罗米修斯一想到没有火，人类将在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，他摇摇头，坚定地回答：

（示意一女生接读普罗米修斯的回答）

一想到没有火，漫长的寒夜，人们无法驱走冰冷的寒气，他摇摇头，坚定地的回答：

（示意一男生接读普罗米修斯的回答）

一想到没有火，人类只能吃生冷的食物，他摇摇头，坚定地回答：

（示意全体学生接读普罗米修斯的回答）

一想到没有火，野兽出没，疾病流行，他摇摇头，坚定地回答：

（示意全体学生接读普罗米修斯的回答）

㈡受罚获救

过渡：

狠心的宙斯会给这位英雄怎样的惩罚呢？

请默读第六、七、八自然段，标出让你感动的句子，和同桌说说你的感受。

（板书：

惩罚）

1.师：

狠心的宙斯先怎么惩罚普罗米修斯？

谁能看屏幕用这些词说说他遭受的痛苦？

（出示词语和图片的课件，学生说）

2.师：

尽管如此，普罗米修斯就是——？

（学生接答：

不向宙斯屈服），他又受到怎样的惩罚？

哪些词语让你感受到了英雄的痛苦？

（一学生答）谁来看屏幕说说？

（出示带词语和图片的课件，学生说）

3.师：

是的。

宙斯的惩罚是越来越重。

（出示普罗米修斯受罚图）这就是一心为人类造福的普罗米修斯，但此时此刻他双手和双脚（戴着铁环），被死死地锁在（高高的悬崖上）。

他既不能（动弹）也不能（睡觉），日夜遭受着（风吹雨淋的痛苦）。

更可怕的是，这只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的（肝脏）。

白天，他的肝脏被（吃光了），可是一到晚上，又（重新长了起来）。

普罗米修斯所承受的痛苦，永远（没有尽头）。

（学生接说）

4.师：

同学们，他遭受的痛苦只有这些吗？

对，远远不止。

你还想到了什么？

（学生汇报：

被蚊虫叮咬、口渴、雷击、暴晒、受冻、饥饿、不能和家人团聚碎石击打……，听者想象画面）

5.师：

听了这些，老师的心都快碎了。

面对着这越来越重的惩罚，面对着这些永无至尽的痛苦，你能坚持下去吗？

为什么？

但我们的英雄却是越来越（坚强），他有没有承认错误？

有没有归还火种？

（学生接说），你从哪知道的？

6.（学生汇报后，出示课件），师：

齐读出你对他的敬意吧！

7.师：

学到这，你有什么感受？

读读你感受最深的句子。

（师评价朗读：

听了你读的话，老师真想冲向高加索山，救下这位英雄；老师真想质问狠心的宙斯……）

8.师：

许多年过去了，普罗米修斯一直坚持着，直到有一天愤愤不平的大力神赫拉克勒斯挽弓搭剑射死鹫鹰，他才重新获得了自由。

（板书：

救下）普罗米修斯为什么一直能忍受这么多的痛苦，一直不向宙斯屈服呢？

9.师：

为了人类的幸福，我们的英雄独自一人默默地承受着这所有的痛苦，让我们再来读一读英雄那坚定的话语吧！

（全班齐读：

“为人类造福，有什么错！

我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

”）

三、评价诸神

师：

同学们，学了课文后，你觉得宙斯、普罗米修斯、火神、赫拉克勒斯分别是什么样的神呢？

为什么？

我们四人小组讨论吧。

普罗米修斯是个__________________________的英雄。

　　宙斯是个__________________________的神。

火神是个__________________________的神

赫拉克勒斯是个___________________________神。

（学生随机板书评价普罗米修斯的重点词语）

四、扩展课外阅读

1.师：

亲爱的孩子们，咱们今天认识了取火的英雄——？

（师指课题学生回答：

普罗米修斯），普罗米修斯的故事为我们打开了一扇通往古希腊神话故事的门，课后资料袋还有几个感人的神话：

如金羊毛的故事、俄狄浦斯王的故事等等，你们想读吗？

老师介绍几本书，你们回去看看。

（出示有关书籍的课件）相信你们会从中获得更多的知识和快乐！

2.师：

最后，让我们再大声地读一读课题，永远记住这位伟大的取火英雄吧！

（学生大声齐读：

普罗米修斯）

3.师：

同学们，这节课上到这，下课，谢谢同学们！

板书设计:

31普罗米修斯

（为民造福不屈服……）

惩罚劝说救下

宙斯火神赫拉克勒斯