二年级上册数学Word格式文档下载.docx
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画成4厘米的是方康、郑豪和冉凡；
画成5厘米的是陈安南；
画成7厘米的是池内利和孙辉；
错最多的是画成3厘米的同学：
陈瑶、郑玉婷、李思懿、池灵静、戴丹妮和田俊6人。
这么多没有画对。
看来平时我们练习时学生不太理解，强调的不够，这些以后需要改进。
看来在以后的教学中对这样的知识还要多加的练习。
4、估一估那条线段最短，较多学生估计错误，认为1号最短的有6人，认为3号最短的有11人，指出学生的目测能力还不够，也说明学生在做题时没有好好的利用起直尺。
三．解决问题部分。
共有5小题，从结果看还是有一部分学生错，看来学生对以前的知识学的不够扎实，还要多加的练习。
第1题主要考察学生求剩下来，算式都列对了，就是个别学生退位退得不好。
第2题考察学生求原来总数，陈坤、陈安南和陈雨帆理解错误，其他学生都做对了。
第3题是两人身高的比较，梅娇娇、孙瑞祥、郑康康3人写成了加法算式；
方康、万世豪和陈安南3人计算结果错误。
第4题全对。
第5题也是考察剩下来的减法算式，3人答案错误，3人列式错误。
总体上还得多加练习。
挑战题：
得到满分的学生有14人，还有半数以上的学生只算对了一半，这个结果已经很不错了。
这份试卷体现了小学数学第三册第一单元的知识点及知识网的考察，同时也根据小学生的年龄特征，在各类体型中注意了由易到难。
试卷的容量、难度比较适度，起到了考察学生的基础知识和基本技能的作用，特别是把数学与实际生活联系起来，使学生认识到学习数学的重要性。
今后特别是计量单位的教学，利用学生的好奇，好动的习惯，把他们在课堂上学到的几何知识运用于实际。
观察测量篮球场，乒乓球场、走廊等长度。
这样通过训练，使学生在主动积极、轻松愉悦中掌握知识。
第
（二）单元试卷分析
本单元共有九大题。
分为计算能力和应用两方面。
具体题型为口算、估算、判断、竖式计算、连一连、操作题和应用题。
试题重视基础知识，基本技能及解决问题的考察，主客观试题设置合理，既富有综合性，又不乏灵活性。
本试卷通过多种形式，从不同侧面考察了而学生对本单元知识的掌握情况，注重考察学生对计算方面的掌握程度和动用已学知识来解决问题的能力。
体现了数学新课程标准中所提倡得分数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性。
总体来说，试题难易适中，设计合理。
错题分析
第一题口算，学生出错在1分左右，主要是学生的计算能力比较差，还有就是不够细心。
第二题估算后再算出得数比70大的算式，主要错在90-21，100-34.学生估算后就认为它们就是比70要大。
第三题审题（查错题），对算理还不是很熟练，个边有错（退位）
第四题竖式计算，出错较少，大多在进位1有注明了“1”却没有加上去
第五题全对，很好
第六题在（）里填几。
这道题我要求学生在里面最大的填几，进行了修改，半数以上的都能做对，个别学生理解不渗透，还是错了。
第七题连线题。
给予6个数字，实际用到的只有5个，个别学生都将它们用上去，扣了好几分。
70分、以下的学生都错了。
第八题在（）里填几，这题还好，就是个别学生在十位上写成了5，没有考虑到它要退位的。
第九题解决问题共30分。
个别学生失分较多。
原因
1、是没有理解题意（自己读题）。
2、是式子对了计算的结果出现错误。
其中孙辉、李慧贤、卢佳璐、陈雨帆、田俊、姚正兰、郑玉婷都被扣了8-9分。
措施：
计算教学从算理分析到实际计算要知识，部分后进生要不遗余力的教诲计算方法，力求正确的计算。
要失分重视书本上的每一个例题和习题，而老师要善于研究这些题目，要学会分门别类。
要学会抽象和细想思维的方法引导学生分析，不应拘泥于一个题目，一个类型，一根试卷，要集思广益，博采众长。
二年级上册数学第（三）单元试卷分析
主要要求学生掌握以下知识点：
（1）会认角（一个角由一个顶点和两条边组成）；
（2）会比较角的大小（能分辨直角、比直角大或小的角；
认识到角的大小与边的长短无关）；
（3）会画角（会用直尺、三角板画直角、比直角大或小的角；
画直角时一定要记得画上直角符号）；
（（4）能在生活中发现角。
一、试卷的特色
1、试题的编排上，注重从学生的学习方法入手,扩散了学生的多项思维能力，培养了学生的灵活运用知识的能力,注重对学生创新能力及实践能力的引导,体现了以人为本的思想。
2、本次试题通过不同的数学知识载体，考查了学生的操作能力、观察能力和判断能力以及运用知识解决生活问题的能力。
本次测试成绩总体情况如下：
总人数
100分
99-90分
89-80分
79-70分
69-60分
63人
2人
20人
23人
7人
3人
二、试题内容
这次数学测试卷共有七大题，总分100分。
由填一填、下面的图形是角吗？
、判断题、数一数，填一填、我会画、请你按照从小到大的顺序排一排、生活中的数学这几类题型组成的。
三、学生答卷情况分析
总体来讲，这次测试基本过关，出现错误较多的是：
1、填空题的第3、4、小题学生丢分相对较多；
出现问题的原因是数角和数直角搞混起来了。
从中反映出学生平时动手实践活动过少。
2、题目要求是角的画“√”，学生们在判断上基本没问题，有个别学生由于审题欠认真，把直角放在一边没有打√了。
3、分一分。
（比直角大的角，直角，比直角小的角）其中6号角较多的学生都当成了比直角大的角，根本没有用尺子来比较一下，说明这类的孩子平时做题时就没有认真的听清要求，动手操作的不够。
4、找出角并编上号。
学生能找得出角，不过就是编的号较多都是一样的，不能区分。
5、比较角的大小。
其中有几位学生拉题了，四组角只完成了两组。
6、我会画。
（1）这一道题要求学生画一个比直角小的角、一个直角和一个比直角大的角，主要考查学生对直角和锐角的认识和动手操作能力，体现了新课改的精神。
这道题完成的很好，学生都会画，不过有几位孩子没有根据题意要求，随意画下3个角摆在那里。
（2）画一个开口向下的角。
很多学生画成了开口向上的角，被扣了2分。
出错说明这部分的孩子还没有很清楚的理解：
顶点在上，两条边在下就是开口向下的意思。
（3）在方格纸上画三角形（照样子），长方形和正方形。
长方形全班都画对的，三角形有几个学生没有找准3个点（在什么位置），自己在方格纸上自定了三个点，所以都错了。
正方形都画成了长方形，对于正方形四条边都是相等，都忘光了，没有仔细数清楚上下、左右的方格是多少就直接连线了。
（4）给图形上添一条线段，使它符合要求（四个直角、五个直角、六个直角）
这有一定的难度，对于五个和六个直角，学生能一下子画出来，可是四个直角，这个线段，孩子们很难下笔，只有极个别的孩子想到了练习中出现过的内容，能正确完成，较多孩子都出错了。
而此题主要考察学生对知识的理解情况，使学生对直角的认识更进一步，使所学的知识得以升华。
7、图上所示（三个都是直角）问：
这三个角中，第3个角最大，第1个角最小，说的对吗？
为什么？
有三分之二的学生都能正确的做出判断，认为是错的，而且理由讲的都很好，不仅指出这三个都是直角是一样大的，还说出了“角的大小和边的长短无关”。
非常不错的回答。
四、今后努力方向
1、重视知识的获得过程。
2、加强学习习惯和策略的培养。
3、做好后进生的补差转化工作。
坚持“补心”与“补课”相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍，帮助学生形成良好的学习习惯。
4、加强对学生能力培养，尤其是动手操作能力的培养。
第（四）单元试卷分析
本单元是让学生知道乘法的意义、乘法在生活中的应用。
在本次测试中，相同加数连加的认识较好，计算正确率较高。
错误较多的地方是看图连线，很多学生只连了一种。
如图中是5个3和3个5，算式5×
3学生只和5个3连或只和3个5连。
如果分别出现图学生能够说出两道一样的乘法算式。
这说明了两个原因：
1.学生不能灵活运用。
2.见的题型较少，没有经验。
认为连上一种就行了，没有意识到符合要求的都要连起来。
学习数学知识就要学会运用。
数学知识是用来解决生活中的实际问题的。
在这次测试中，用数学一题中错误较多。
第一题是买学习用品，第二题是买食物。
分析错误原因有四：
1.学生读题不够认真。
有的题少读一个条件。
如：
买两个日记本和一支钢笔一共多少钱？
学生只解决了两个日记本的价钱，没有加钢笔的价钱。
2.出现漏题现象。
有几个学生竟然有两道题没有做，问原因是忘了。
提出一个乘法问题。
有的学生提的是加法问题。
3.
计算上的失误。
错误最多的是附加题：
每两棵树之间相差5米，小明从第一棵树跑到第五棵树一共有米？
学生不加思索地便写成5×
5=25（棵）。
所以在今后的教学中要注意培养学生多读题多思考的好习惯。
由此可以看到，本单元的学生对知识的掌握有待提高，需要循序渐进多练习，多巩固知识，让学生能够灵活的运用，真正地做到学以致用。
采取措施：
1.
课上让学生多说，多练，理解算理掌握解题方法。
2.
课后练习中让学生走到生活中，解决生活中有关的问题。
注意培养学生认真审题的好习惯。
4.
培养学生分析题意的能力，提高解题效率。
二年级上册数学期中试卷分析
本次测试成绩总体情况如下：
29人
合格率100%，平均分92、14%，优秀率74%。
从整个年段的考试情况来看，关键是落后面的学生分数相差较大。
一、试卷分析
本次期中试卷重点检测第一至四单元的基础知识、基本技能、基本方法，同时注重过程性知识和方法性知识的考察，关注学生的数学思考，具体体现在：
1、内容覆盖面广，对每一部分内容均有涉及，有利于全面考察学生的知识和能力，突出了重点。
2、题型多样，考察了学生思维的灵活性。
试卷共分七个大题：
分为口算、填空、选择、判断、笔算、画一画、解决问题。
试题比较灵活。
3、试卷中难度较大的题主要是考察学生思维的广阔性。
二、卷面存在的问题：
1、计算不够准确，差生在第1题口算都扣了3分以上，在竖式笔算时有的学生不认真，忘记进位或不退一，还有的两步计算只写一步。
2、填空题：
写出积是12的乘法算式，有1学生写成了口诀的形式，有5位学生写成了乘加或乘减，结果是12的算式了，这里个别学生就被扣了2分。
说明这部分的孩子对于一个口诀有两个算式给忘掉了。
也指出了平时这种练题接触的不多，学生不够熟悉。
对于大约理解不透，个别学生有将这个“大约”圈起来，可是结果却写成了实数，没有进行估算或是估算错误。
81比56多（），（）比32多19.还有9个学生出现不同程度的错误。
最大的两位数和最小两位数的差十（）。
全班还有1个学生出错，其中包括个别较好的学生。
有图中共有（）个角，（）个直角。
这题出错的也不少，很多学生将共有的角少数了1个，个别学生将共有和其中的直角区分开来，自管自的。
直角学生都会数，因为平时多次有让学生在这种的图形上增加几个直角的。
3、选择题，错的最多的是学生没有认真、仔细的去看这支笔在直尺上摆放的位置，很马虎的下决定是从“1-9厘米”，其实是从“2-9厘米”正确答案是7厘米，有11个学生选了9厘米或8厘米。
4、明辨是非能力不强：
黑板上的直角比数学书封面上的直角大。
还有学生学生认为是对的。
{3人}
两个因数都是6，积是12。
有12个学生还认为是对的。
在乘法算式里，积一定大于每一个因数。
18个学生认识是对的。
说明这部分的孩子在平时的练习和订正中根本就没有好好的去思考，其中还包括好几位优生。
5、解决问题的能力，个别学生真是理解不进来了。
如1：
买一把雨伞，付出50元，找回38元，一把雨伞多少钱？
还有2个学生写成了加法计算，3个学生计算结果错误。
如2：
小明有20多枝水彩笔，妈妈又给他买了一盒（12），现在小明大约有多少枝水彩笔？
好多学生没有看见这个“大约”都直接写成了等式，其中万世豪、池圆圆、邓蒙婷、辛雨4人写成了20+20=40枝了，完全理解错误。
三、今后教学改进措施
通过本次测试情况分析，使我认识到平时在教学中有许多漏洞，对学生要求不严格，计算训练不到位，忽略了后进生。
在今后的教学中应做到：
1、以后多出一些新颖，多样化的题目让学生练习。
尤其是多加强学生语言口头能力的培养和书写能力的训练。
2、培养他们分析问题，选择计算方法的能力3、培养他们认真做题的好习惯4、多与家长联系，密切配合，抓好中下学生的学习。
5、多鼓励学生，培养他们爱学习，爱数学的自信心。
6、多培养学生的观察能力，发展空间观念，让学生乐于交流，学会倾听的好习惯。
7、把好检测关，及时发现问题弥补不足。
以激励表扬的形式调动全体学生的学习积极性，使不同的学生得到不同的发展。
第（五）单元试卷分析
一、试题分析：
从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。
试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。
有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
（1）强化知识体系，突出主干内容。
乘法品决的内容，在试卷中通过口算、笔算、比较大小、乘法口诀，解决问题等形式得到了广泛的考察。
（2）贴近生活实际，体现应用价值。
本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
（3）重视各种能力的考查。
本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，操作能力、观察能力和判断能力以及运用知识解决生活问题的能力。
（4）巧设开放题目，展现个性思维。
开放性题目，鼓励学生展示自己的思维方式和解决问题的策略。
二、试卷分析；
1、成绩分析：
本次考试，我班学生及格率100%，从卷面的得分情况来看，总体成绩还算可以，主要体现在以下几个方面：
（1）基础知识扎实，形成了一定的基本技能。
学生的基础知识是否扎实，直接影响到学生今后的学习和各方面能力的发展，因此，在平时的课堂教学中，教师比较注重抓基础知识的训练，无论是新授课还是练习课都如此，特别是计算，在数学中无处不在，生活中随时都会用到，所以，我在平时坚持早晚天天练，故失分较少。
（2）运用数学知识解决问题的能力较强。
学习数学的目的是为了能用数学知识解决问题，因此，培养学生用数学知识解决问题的能力成了我们教学中的重要目标之一。
由于教师在平时的教学中，注重结合所学内容为学生创设各种生活情景，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识，体验其应用价值，使学生有了较强的解决问题的能力。
所以在第六大题五个小题中失分较少。
（3）有良好的书写习惯。
本次试卷中，除了少数学生外，大多数学生做到了书写工整，卷面整洁，这与平时教师的指导和训练以及学生的努力是分不开的。
2、试卷中的不足
从部分题来看，教师关注少的方面，失分还是比较严重的。
主要体现在：
读题平时较少。
因此，在日常的练习中对题目的题意注意比较少，导致学生对题意不会正确理解。
造成失分的现象。
第（六）单元试卷分析
一、试卷分析
二年级五班共有63人,实考63人，最高100分，最低5分，平均分是82.2分，及格率是95.8%，优秀率是25.0%，具体分析如下：
第一题：
口算。
在本题中出错最多的是6÷
6=，许多同学写的是36，把除法算成了乘法。
第二题：
填空。
（1）6×
5=（），表示（）个（）连加或表示（）个（）连加，许多同学第一个好填，第二种情况忘记了；
（2）第7小题，下面（）里最大能填几？
8×
9﹥（）许多学生填的是64。
第三题：
是非审判庭。
出错最多的是第6小题：
黑板上的直角比课桌的直角大。
许多同学打的是“√”。
对于直角的意义理解不透。
由于平时每天的努力，我们班没有出错的。
第四题：
对号入座。
本题得分率高，全对。
第五题：
操作题。
第2小题数一数中，有许多同学角的个数数的不清，应该是6个，有很多同学数的是4个。
第六题：
解决问题。
学生对题意的理解不透，不能正确的理解图中信息的意思，所以有时该用乘法时用了除法，该用除法时有的用了乘法，在第1小题中，有3束花是5朵，第4束花是3朵，问一共有多少朵？
有许多同学不认真观察题目，直接列式4×
5=20，今后应培养学生认真观察的能力；
第3小题的（3）已知小丽拿20元买2个铅笔盒，还剩多少钱？
因为本题所在的信息窗我们班没有学，全班同学几乎都做错，今后要注意进度的学习。
二、今后要采取的方法与措施
1、要充分利用教具和学具在教学中的巨大作用，使教学更具生动性、具体性。
2、注意对后进生的课后辅导，使他们的学习成绩能渐渐赶上来。
3、对学生的练习形式要多样化，题型灵活，要做到检查评改及时。
4、注意解决问题的培养，多进行问题意识的教学。
5、学生对所学知识的灵活运用程度还很不够，在以后的平时练习当中我会多让学生自己探索和思考问题，培养学生能够把一个知识点运用到各种题型当中去。
6、培养学生养成良好的学习习惯，要求学生把字写工整、清晰，做题时认真细致、静下心做题目，学会理解题意，学会检查。
这一次的测试给了我许多启示，我们要教给孩子不应该仅仅必要的数学知识和基本的计算方法，更重要的是要教会孩子怎样学习数学，怎样在生活当中运用数学、学习数学、解决问题。
第（七）单元试卷分析
本单元主要考察学生初步认识条形统计图和统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。
一、考试情况分析：
全班人数57人，最高分100分，平均89.8分、优秀率86.8%、良好率71.1%、及格率94.7%。
二、错题分析
第2小题数图形，不少学生都没有看清有3个三角形。
第二题第4小题：
最小的三位数是（999），5小题中的
（1）、（30）个车辆最多，（10）个车辆最少。
括号里应该填“车”的名字，而不是数量。
像这样写的孩子有好几个。
二、选择题从整个孩子的得分来看，失分的较少，有一名学生马虎了第1题56÷
8=7，用到的口诀是（A）A七八十五
B八七五六
C七八五十六（）应该判断错误，但有的学生判了正确。
计算题总体得分较高，个别学生计算不准确
第三题：
按要求做一做。
（1）看图写算式：
学生没有仔细观察图里的动物平均分成几份，每份是多少，所以乱写算式。
算一算，在统计图中涂一涂。
做这题时多数学生还是没有掌握好数据整理的过程，以致出现重算和漏算的情况。
五、六是计算题，成绩比较差的学生由于乘法口诀不熟练，计算题做错了较严重，今后要对后进生进行专项训练。
第七题：
在○里填上“+”、“－”、“×
”，做错了是成绩比较差的学生，其他学生基本上没有失分。
第八题：
列式计算，部分学生做错了，如：
36里面有几个9？
把它列成36÷
4=9，这样现象有几位学生，说明了部分学生对题目不理解。
第九题：
解决问题做错较严重的有两道题目，
（1）是“同学们排队做操，每队6人，正好站4队；
如果站成3队，平均每对多少人？
（2）一瓶钙片有48片，每天吃3次，每次吃2片，一瓶钙片能吃几天？
”。
在审题时有些同学没有将所给信息看清楚，对于数量之间关系不理解；
还有些同学在解答解决问题时，忘写单位名称，老师虽然多次强调，但是仍不注意。
三、应对措施：
1、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。
2、加强学生读题理解能力。
从考试的整体状况来看，我们在平时的教学中还要注重学生的审题能力、理解能力。
在平时的训练中有意识的变换各种题型，让学生会融会贯通。
避免学的比较死。
3、进一步加强学生专心致志，细心检查等良好的学习习惯的培养。
4、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因才施教大力提倡钻研教材，吃透教材，大练教学基本功的教学风气，是我们以后工作的主要突破口。
我相信，我们以后一定会做得更好。
第（八）单元试卷分析
本单元试题考查的是简单的排列与组合。
排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
一、对学生考试情况的分析:
本班学生数57人，通过对本次试卷的分析，从整体来看，学生的基础知识掌握的比较好，基本功扎实，形成了一定的基本技能。
考试结果统计如下:
平均分87分，满分2人，占总人数3.1%，达到优秀的人数38人，占83.3%，合格学生63人，占96.7%，不合格2人，占3.1%。
二、试卷中发现的问题:
1、审题和计算时不够细心，说到底还是粗心大意的问题。
比如第一题的计算题算错，第三题没有仔细推敲题意，而是只看图，还没有完全摆脱一年级的习惯。
2、部分学生对知识的灵活变通的能力较差，不能熟练的运用所学的知识解答问题。
比如第六大题，只是变了一下摆放的方式，部分学生就觉得很陌生。
3、面对没有
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