小学语文二年级下册教案集体备课文档格式.docx
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问学生哪段直接告诉我们这个数星星的孩子是谁，然后指名读第六段，再说说读了这段你都知道什么了，最后老师领读第六段。
2.学习一、二、三段。
（1）学习第一小段，体会夜空的美丽。
①出图片，内容是课文第一幅插图，即夜空的美景。
指名用书里的话说出夜空的美丽。
用投影出示这句话，指名读。
比较句子：
“天空中有无数颗星星”和“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。
”范读再指名读。
②看书里的第二幅图，用书里的句子说说谁在干什么。
③指名有语气读第一段。
（2）学习二、三小段，知道张衡和奶奶对数星星有什么不同看法。
①指名读二、三小段，找出奶奶和张衡说的话。
②指名读奶奶的话，说说为什么奶奶叫张衡“傻孩子”，“又”说明什么。
（“傻孩子”说明奶奶对张衡很疼爱，“又”说明张衡不止一次这样做。
③指名读张衡的话，说说他说了几句话。
再指三人每人读一句并说出句意。
（第一句：
能看得见就能数得清。
第二句：
星星不是乱动。
第三句：
两颗星之间总隔那么远。
）帮助学生理解：
张衡不仅数星星，也注意到了星星的运行规律。
④指名分角色读奶奶和张衡的话，说说奶奶和张衡对数星星有什么不同的看法。
（奶奶认为那么多星星乱动，根本数不清，张衡认为星星之间的距离是不变的，所以可以数得清。
3.学习四、五小段，知道爷爷的观点，以及张衡听了爷爷的话是怎么想的，怎么做的。
（1）默读第四小段，看看爷爷说了几次话。
（2）指名读爷爷的第一次话，说说爷爷同意谁的观点，他告诉了张衡什么知识。
（3）指名读爷爷的第二次话。
出北极星和北斗星的投影。
根据爷爷的话找出北斗星和北极星。
投影句子：
那七颗星连起来像一把勺子，叫北斗星。
和“那七颗星叫北斗星”比较，使学生知道这句话把北斗星比成了一把勺子。
再让学生说说它们的运行规律。
（4）说说听了爷爷的话，张衡是怎么想的、怎么做的，用书里的话回答。
再说说张衡观察的结果是什么，“果然”说明什么。
用投影演示北斗星、北极星运转的情况。
四、总结全文
指名分角色读全文，说说为什么张衡长大以后成了著名的天文学家。
第二课时
一、指名读课文，注意生字的读音
二、出示生字卡片，指名认读
三、指导生字的字形，练习书写
1.学习难字。
看书上的范字，找出难记、难写的字，说说怎样记住这个字。
师板书并告诉学生书写时要注意什么。
学生照样子抄字头。
数：
左上是“米”，左下是“女”，右边是“攵”。
在写法上注意“米”最后一笔是点，女字旁的横要写成提。
在读音上注意它是一个多音字，在“无数”中读sh），在“数星星”中读sh（。
晚：
右边是七画，笔顺是：
。
注意竖弯钩上不要多加一点。
睡：
右半部是八画，笔顺是：
提醒学生“垂”的中间一横要写得长一些，最后一横略短些。
2.学习其它的字。
让学生说说怎样记住其它的字。
师板书。
都说完后，再抄字头。
珍：
右下是三撇。
组词：
珍珠、珍贵。
用熟字或学过的部首分析、记忆字形
空：
穴宝盖下写“工”。
空气、天空。
闪：
门字框里写“人”。
注意“人”的最后一笔是点。
闪开、打闪。
组：
把“祖”的示字旁换成“纟”就是“组”。
分组、组词
勺：
“的”去掉左边的“白”就是“勺”。
勺子
楚：
“林”下写“疋”。
“疋”的笔顺是。
注意“林”最后一笔是点。
清楚
四、复习、巩固
用做“猜字游戏”的方法复习所学生字、新词。
作业设计：
这些字有点像，小熊分不清，你能区分清楚，再组组词吗？
我会连
我会填
1、 ______________，像______________________。
2、_________________，可是_________________。
初读课文，大致了解课文内容
体会夜空的美丽
指名分角色读奶奶和张衡的话
默读
用书里的话回答
指名读课文
练习书写
猜字游戏
教学反思小结
30爱迪生救妈妈
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。
会认11个生字，会写9个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读中感悟，并注意积累词句。
领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件
第一课时
一、切入举偶
1、谈话：
出示爱迪生挂图。
同学们，你们认识这个人吗？
（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。
）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？
今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。
（板题）
2、演示：
利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：
电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。
让大家猜想它们的发明者是谁？
引出爱迪生，自然过渡到课文内容。
二、识字
1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。
2、利用生字词语卡片，互读互查，生字掌握情况。
3、识字游戏：
开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。
组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
三、朗读
1、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。
推举一名读得好的参加全班读文。
2、指读课文，师生评议。
教师相机指导重点词语和长句子的读法。
3、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。
4、再读思考：
通过阅读你记懂了什么？
还有哪些地方没有读懂
四、想像
1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？
2、学生以组为单位，进行说话练习。
3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。
五、
写字
1、出示“我会写”的中的生字词语。
引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2、教师示范书写学生认为难点的字。
强调重点笔画的书写，如：
“炎”字上下两部分不同。
3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。
第二课时
一、
回顾
1、复习生字词语。
利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。
2、分段指读课文内容。
回顾课文大意。
二、感悟
1、教师引发学生思考：
课文的最后一段里写道：
爱迪生真是个聪明的孩子!
”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？
找一找，读一读。
2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。
如：
从父亲对爱迪生前后的态度变化；
从爱迪生的动作表现；
从房间内的变化等方面理解。
3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。
4、分角色朗读课文。
进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
三、讨论
爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？
你从中受到了什么启发？
四、拓展
1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？
在全班交流。
2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。
3、课外阅读有关爱迪生的书籍。
我能给这些字找到更多的词语朋友。
油（
）（
）
团（
）
炎（
夸（
给下面的词注了拼音，它注的对吗？
你当小老师，帮它判断一下，再改一改！
倾听
流识字记字的方法
学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示
学生练习书写
自由读书
分角色朗读课文。
进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容
31、《恐龙的灭绝》
《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。
全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。
本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。
能正确认读本课的十五个生字及由生字组成的词语。
知道恐龙灭绝原因的五种说法，能用自己的话说出相信的一两种说法。
有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望
能流利地朗读课文。
用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法。
第一课时
一、导入
1、课件出示恐龙图。
师：
小朋友，认识这些动物吗？
你都知道有关恐龙的哪些知识呀？
2、学生交流有关恐龙的知识。
识记“恐”。
同时，结合恐龙图理解“庞大”。
板书：
恐龙的灭绝
3、全班齐读课题。
二、初读课文
1、师：
可是这种庞然大物在现在我们周围已经没有了，哪位同学能说说恐龙是怎么灭绝的呢？
学生回答。
2、师：
好，那我们就开始看看课文是怎么说的把，请同学们自读课文，读准字音。
（1）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。
3、同桌互读，读通句子。
4、播放媒体资源中的范读视频，让学生注意生字发音。
5、让学生组成小组再读课文，然后思考：
读了课文，了解到哪些信息？
小组内学生随意说自己对课文的初次认识。
交流了解到的信息。
6、根据学生的回答进行随机的引导。
三、品读课文
师：
刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。
现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。
1、学习课文第一小节。
（1）出示第一句，读句子。
说说你了解到哪些知识？
知识点：
“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
对、等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。
（2）朗读指导，练习。
体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
（3）教师引读，读好问句。
“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？
”
2、理解词句。
（1）教师引读：
庞大的恐龙为什么会消失了呢？
请一名学生：
一种说法是……（朗读指导：
借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）
师继续引读：
另一种说法是什么？
请一组学生读：
另一种说法是……（朗读指导：
长句：
那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。
师引读：
还有其他的说法吗？
请全体学生读：
还有其他的种种说法……
（2）读中促悟，悟中积累词句。
恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”
a.自由读，有几句？
说说你读懂了什么？
充分尊重学生的朗读感悟。
教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。
说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”
b.师：
因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。
理解“耐不住、严寒”。
连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？
c.出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。
（词语：
突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）
（3） “另一种说法”
a.读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？
b.这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？
c.学生自由读后，谈自己的感受。
（4）师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
四、书写生字。
1、让学生学习生字。
2、学生用编字谜等形式识记。
（如“类”：
“一种大米”或“一堆大米”。
3、学生认为难写的字，教师范写指导。
如：
“类”书写时要注意：
米的最后一笔。
教师范写，学生书写，点评。
4、学生练写，展示佳作。
第二课时
一、复习
1、出示词语：
【躲避
孵化
庞大
耐不住
尘埃
或者
哺乳动物
人类】
还记得这些词吗？
（指名读，齐读）
借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。
2、师：
通过上节课的学习，我们不仅认识了这些词语，还知道了人类在地球上生活的历史只有“三四百万年”，而恐龙却在地球上生活了大约“两亿年”。
3、师：
也就是说，在6500万年前的中生代，地球上的主人就是这些庞大的恐龙。
展示
瞧！
各种各样的恐龙，有的在天空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。
放眼望去，尽是恐龙的世界。
但是，今天我们却再也看不到恐龙了。
提名学生回答。
二、略读
1、师：
同学们说的真好，上节课我们学习了两种说法，那么还有别的说法吗？
让我们打开书，轻声地读读课文的2、3、4自然段，找一找课文为我们讲述了几种不同的说法，分别是什么呢？
（自由读，指名说）
（1）自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。
（学生可能产生分歧）
（2）根据学生回答，再次认识“分号”。
（3）分别请3位学生读读三种说法。
（4）说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。
三、精读
课文朗读，进行下列教学活动
1、出示：
【有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。
恐龙耐不住严寒，就慢慢地消失了。
】师：
瞧，这就是其中的一种说法——“寒冷说”。
谁来读一读？
（指名读）其他小朋友边听边找找这种说法认为当时地球上出现了怎样的情况。
（1）（指名说）“突然”是指什么，你能换个词吗？
（2）一下子会变得怎么寒冷呢？
请你猜测一下，也许会冷到怎样的程度。
（指名说）
啊，这么寒冷，我们课文中用了一个什么词语？
“严寒”。
（3）面对这种突如其来的严寒，恐龙能适应吗？
能忍受吗？
是呀，因为恐龙耐不住严寒，所以就慢慢地消失了。
你能像老师一样用上“因为……所以……”来说说恐龙消失的原因吗？
你能像XX一样，把这个原因告诉你的旁边小朋友吗？
（同桌说）
（4）师：
你一定也能通过朗读把这种说法清楚地告诉给在坐的每一个人吧？
（指名读）
（5）可是，地球上所有的动物都耐不住严寒而消失了吗？
那么，恐龙为什么会耐不住严寒呢？
（出示第二段）默读第2自然段，从书上找一找。
（6）没有冬眠的习惯，他们就不能……
身上没有皮毛，他们就会……
孩子们，假如恐龙有冬眠的习惯，他们就能……假如他们身上有厚厚的皮毛，他们……也不至于会耐不住严寒而被灭绝了。
（7）师：
孩子们，让我们一起来读读这种说法吧。
2、然而，这只是其中一种说法，另一种说法推测当时……
出示：
【宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。
】
（1）（指名读。
）师：
行星撞上地球了，这是多么可怕的事啊！
面对一片黑暗，你有什么感觉？
带着这种感受一起来读读这句话。
（齐读）
（2）师：
请你想象一下，这种情况会给恐龙的生活造成怎样的威胁？
（3）师：
你们的推测都很有道理，那么有一部分专家又是怎么说的，他们认为恐龙是怎样一步步走向灭绝的呢？
出示句子：
【因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。
随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。
轻声读读这两句话。
（4）这种说法认为，恐龙是怎么灭绝的呢？
师（引出）：
恐龙就是这么渐渐地灭绝了。
你能把这段话读清楚吗？
（男女分组读）
小朋友们，你们弄明白这种说法了吗？
赶快拿出笔来给他们排排队吧。
（
）植物大量枯萎、死亡
）宇宙行星撞击地球
）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
）地球上一片黑暗
）食肉恐龙渐渐灭绝
交流：
你是怎么排的，说说你的想法。
（5）你能连起来把这种说法清楚地读给大家听。
那就让我们拿起书，一起来读一读吧。
3、略读第4段，拓展。
（1）除此以外，还有其他种种说法，比如……比如……又比如……
（出示相关的内容，指名读）
（2）你对哪种说法比较感兴趣呢？
把你喜欢的说法读给大家听听吧。
（3）你能把这几句话连起来读一读吗？
（4）你瞧，这段话后的“……”又表示什么呢？
（指名说）你还知道关于恐龙灭绝的其它说法吗？
（5）你相信哪一种说法或者不相信哪一种说法呢？
跟大家说说你的想法好吗？
4、学习第5段。
是啊！
对于恐龙灭绝的说法真是太多了，据有关人事统计，共有130多种呢。
然而……
【这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服，所以恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。
今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。
（1）从这段话中你又听明白了什么？
（2）你还有别的什么想法呢？
（3）希望在不久的将来，恐龙灭绝之谜能在你们的研究中被解开。
1、写出下面的词语，咱们就能坐着时空车，回到两亿年前去看看恐龙。
2、比一比，组一组
亡（
产（
经（
传（
美（
忙（
）严（
轻（
转（
类（
学生交流有关恐龙的知识
交流朗读中的难点
体会到恐龙历史的长远
理解词句。
学生自由读后，谈自己的感受。
学生学习生字
说一说
指名读
读一读
想一想
轻声读读
32阿德的梦
这是一篇充满幻想色彩而又富有时代意义的短文。
作者以生动的笔触，记叙了阿德充满幸福和快乐的梦境
会认12个生字。
学习默读课文，知道课文的大意。
培养学生科学幻想意识
训练学生默读课文、粗知文章大意、展开想象，借助图画识字。
一、切入举偶：
1、谈话：
同学们，你们做过梦吗？
今天我给你们介绍一下小朋友，这个小朋友也做了一个梦，不过他的梦可与你们的梦大不一样!
2、观察：
出示航天飞机、飞船或太空的图片或模型。
让学生观察，说说对它们的了解。
教师由此引出世界或我国的科技发展情况。
今天让我们去和文中的小朋友一起去体验一下现代科技先进水平。
1、默读课文，注意圈出课文中的生字和新词，再借助拼音读准。
读前提出要求：
不出声，不指读。
2、出示生字词语卡片，检查自学字词情况。
相机正音，合作交流解决不懂的词语。
3、学生交流识字情况，鼓励学生个性化的识字经验。
三、默读
1、默读课文，你从课文什么地方可以知道这是一场梦？
默读前，提出默读的要求：
不出声，不指读，速度要适当加快。
2、再读课文，结合文中的七幅插图想一想：
每个自然段写的是什么内容。
3、选择自己喜欢的内容分小组讨论：
阿德梦中的哪些新科技给你留下很深的印象，写在卡片上。
4、把各组写有新科技成果名字的卡片贴在黑板上，结合课文内容分组进行读书汇报。
四、
朗读
让学生根据文中的叙述顺序摆好连环画，分组接读课文，整体感知全文内容。
拓展
1、你认为阿德的梦有一天会真的发生吗？
从阿德的梦中，自己想到了什么。
2、说说自己心中的未来世界是什么样的，或动笔把心中未来世界的样子画出来。
3、课外阅读科学幻想故事。
太空中的星星很相似，你能帮它们找到各自的好伙伴吗？
观察
默读课文
选择自己喜欢的内容分小组讨论
第八单元综合练习题
一、把下面的字换一个部件，变成一个新字，写在（
）里。
慢（
迷（
）
拐（
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