一年级数学上册第九单元教案Word格式文档下载.docx
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先想想怎么摆最快？
生操作，请三人上黑板
哪种摆得快？
2、生活中的12
这里有多少支笔？
这有多少个鸡蛋？
多少个羽毛球？
一个十和两个一合起来是12。
板书12
3、认识13
请很快地摆出十三根小棒
生操作，请一个上黑板
怎么摆的？
生：
1个十添3个一或者一捆添3根。
师板书13
生活中还可以怎么表示13？
4、认识其他十几的数
你还想摆一个十几的数呢？
先在小组里摆一摆，再按顺序说一说自己是怎么摆的（先摆什么再摆什么）
生操作、小组合作学习。
全班汇报
5、认识20
19再添１根是多少？
你是怎么知道的？
2捆就是2个十，是20。
四、游戏练习
小结：
今天我们认识了11-20各数，下面我们一起进入游戏环节，帮熊大闯迷宫好吗？
1、第一关：
排一排
运动员身上都有一些数字，代表他是几号，你能按从小到大的顺序排一排吗？
2、第二关：
读一读
读直尺上的数。
先看着屏幕和老师一起读，再拿出自己的直尺指着读。
3、第三关：
数一数
从7数到17；
请男生数
从11数到20；
请女生数
从19数到13；
全班一起数
4、第四关：
估一估
先出示14颗草莓，再出示18颗，最后出示23颗。
快速闪现，让学生估计，看谁估计准？
大家估计得准不准呢？
我们一起来数一数。
为了不漏数，我们可以边数边做标记（师生一起数到10），像捆小棒一样我们把这10个草莓圈起来（电脑演示，草莓上点上记号）这里就表示有1个十，继续数，一共有几颗草莓呀？
你估计得准吗？
5、第五关：
填一填
指名说
问：
看图，15后面有哪几个数？
看图：
16的邻居是谁？
闯关成功！
熊大说：
谢谢大家！
五、全课总结
同学们，今天学得开心吗？
看一下黑板，闭上眼睛回想一下我们这节课学习的主要内容。
板书设计
10个一就是1个十
12
13
11、14、15、16、17、18
19
20
2个十
作业设计
每课一题
11-20各数的组成和读写
1、初步认识计数器，通过用计数器上的算珠表示数。
2、初步认识数位，知道右边起第一位是“个位”，第二位是“十位”。
3、了解11—20各数的组成，知道（）个十和（）个一合起来是（）。
4、正确认、读、写11—20各数。
5、在学习过程中逐步培养观察能力、分析能力，进一步增强数感。
知道（）个十和（）个一合起来是（）。
初步认识计数器，认识数位，会通过用计数器上的算珠表示数。
认识数位、掌握11—20各数的组成。
教科书、PPT、教师准备计数器、学生准备学具计算器
一、导入新课
谈话：
小朋友们，上节课我们通过摆小棒认识了11—20这10个数，你们还认识它们吗？
（出示：
分别写11、14、17、20）学生齐读。
有的小朋友可能会想，11为什么左边写个1，右边写个1呢？
过去我们学数的分与合的时候，知道1和2合成3，也就是1和2能组成3，那么11是怎样组成的呢？
这节课我们带着这些问题继续学习11—20各数的认识。
（板书课题：
11-20各数的组成和读写）
二、学习新知
1、设疑，探索新知。
（1）谈话：
老师手里拿着一些小棒，你知道有多少根吗？
（2）请几位学生猜测一下，师生共同数小棒验证猜测。
（3）老师如果再添一些小棒，谁来猜一猜现在有多少根了？
如果每次都这样一根一根地数，你感觉怎么样？
（4）那你有什么好办法既快又对地数出小棒的根数吗？
（5）指名交流各自的方法。
2、教学11的组成和写法。
今天，老师给大家带来了一个数学宝贝——计数器。
（出示计数器，介绍计数器的基本结构以及数位“个位、十位”。
）老师示范在计数器个位上拨一个珠，表示一个一；
在十位上拨一个珠表示1个十。
指名一个学生来尝试拨一拨算珠，表示15。
这两粒算珠表示的意思有什么不同？
左边的1粒算珠表示1个十，右边的1粒算珠表示1个一。
因为它们的位置不同，表示的数就不同，“十”所在的位置是十位，“个”所在的位置是个位。
在十位上写几就表示几个十，在个位上写几就表示几个一，那么11应该怎么写？
（学生回答后教师板书：
11）现在你明白11为什么这样写了吗？
11是由几个十和几个一组成的？
（教师板书：
1个十和1个一合起来是11）
3、教学16的组成和写法。
请小朋友用小棒摆出16。
（学生摆好后同桌互相检查）
在计数器上怎么拨珠表示16？
（指名学生上来拨珠）
提问：
他这样拨对不对？
为什么这样拨？
你能写出16吗？
（学生自己写数）
1为什么写在十位上？
表示什么？
6写在哪一位上？
16是怎样组成的？
（板书：
1个十和6个一合起来是16。
）
4、教学19的写法和组成。
出示计数器，教师拨珠表示19。
计数器上的算珠表示的数是多少？
你怎么知道的？
请大家写出这个数。
（指名学生板书19）
写19用了几个数字？
各在什么位上？
19是由几个十和几个一组成的？
5、教学20的写法和组成。
学生出示20根小棒。
你知道在计数器上怎样表示20吗？
学生各自在计数器上拨珠，再指名学生上来拨珠。
为什么在十位上拨2粒珠？
个位上不拨珠表示什么意思？
怎样写20？
（学生自己写，再指名板书）
个位上为什么写0？
这个0不写行吗？
20是怎样组成的？
2个十是20）
6、学生看书P84，完成相应的填空。
指名交流。
三、巩固练习
1、“想想做做”第1题。
（1）教师在计数器上拨出12，安排学生一起写数，指名回答12是由几个十和几个一组成的。
（2）学生完成书上的填空，然后交流。
2、“想想做做”第2题。
先看老师示范写一遍，然后学生在书上认真写数，教师巡视指导并及时展示书写规范的学生作业。
3、“想想做做”第3题。
指导学生看懂第1幅图，明白要求后独立完成后面的练习。
4、“想想做做”第4题。
教师引导学生先读题，然后让学生独立完成填空，最后交流。
15里面有（）个十和（）个一。
1个十和3个一合起来是（）。
2个十是（）。
四、全课总结
通过这节课的学习，你又有了哪些收获？
教学反思
数的组成练习
1、通过练习，进一步认识11—20各数，能正确数数、读数、写数，掌握11—20各数的组成、顺序和大小。
2、进一步认识数位，知道“个位”和“十位”，会用小棒表示11—20各数，会用计数器表示11—20各数。
3、培养学生的数感，培养学生动手操作和语言表达能力，培养学生喜欢数学的情感。
熟练掌握11—20各数的组成、顺序和大小。
进一步理解11—20各数的组成。
进一步认识数位，熟练掌握11—20各数的组成、顺序和大小。
培养学生动手操作和语言表达能力。
教科书、教学光盘、计数器、小棒2捆
一、复习数位和数的组成
1、教师在上摆出11根、16根小棒，提问：
老师摆了几根小棒？
有几个一和几个十组成的？
在计数器上怎么拨珠？
（学生动手在学具计数器上拨一拨，然后指名学生来拨珠）
教师说明：
左边都摆了10根一捆的小棒，就是1个十，所以左边一位是“十位”，右边分别摆了1根和6根，也就是几个“一”，所以右边对着的一位就是“个位”。
明确：
这就是数位表中的两个数位，从右边起第一位是个位，第二位是十位，个位上摆的数表示几个一，十位上摆的数表示几个十。
2、提问：
现在你能快速地在计数器上拨出14和19吗？
再和同桌说说它们是有几个十和几个一组成的？
3、提问：
我们已经认识了11—20各数，你能把它们写出来吗？
学生在自己本子上写数，然后介绍怎样写的。
11是由1个十和1个一组成的，写数时先在左边写十位上的1，再写个位的1，两个数字要靠近一些。
（再请几位学生说说15、18、20是怎样写的。
二、基本练习
1、按顺序写数。
（
）、（
）、13、（
）、15、16、（
）
）、18、17、（
2、看图写数。
（图略）
3、在计数器上画出算珠。
4、1个十和4个一合起来是（
）。
17里面有（
）个十和（
）个一。
20里面有（
）个十。
9个一和1个十合起来是（
一个数从右边起，第一位是（
）位，第二位是（
）位。
17是（
）位数，个位上是（
），十位上是（
5、P85第5题，学生先在书上填写，然后思考下列问题：
（1）18接近10还是20？
13呢？
（2）13后面第5个数是（）。
（3）比15大又比20小的数有（
（4）和19相邻的两个数是（
）和（
（5）19前面一个数是（
），后面一个数是（
（6）18和16中间的数是（
借助直线上的点的位置帮助学生直观理解“接近”的意思，让学生体会接近10的数比较小，接近20的数比较大。
6、P85第6题，学生在书上独立完成，然后交流。
交流时鼓励学生用不同的策略来比较两个数的大小。
7、P85第7题。
学生独立思考并在书上给小动物房间编号并在括号里填数，然后组织交流。
一共有（）个房间。
小鸭子住第（）号，小鸡住在第（）号，小猪住在第（）号，小猴住在第（）号，熊猫住在第（）号。
三、拓展训练
1、找规律写数。
（1）1、3、5、7、（
）、
（2）2、4、6、8、（
）（
（3）0、5、（
（4）18、15、12、（
学生先独立思考，然后交流。
2、填一填
最大的一位数是（），最小的两位数是（）。
3、16、12、8、14、20、10
一共有（
）个数，两位数是（
），从右往左数，14排在第（
），12排在第（
这些数中，比11大的数有（
），大于8小于12的数是（
4、猜猜她们的年龄。
小红说她今年的年龄是由2个十组成的。
小丽说她的年龄是由1个十和4个一组成的。
小芳说她在她们三人中排行老二。
小红今年（
）岁，小丽今年（
）岁，小芳今年可能（
）岁。
组织学生独立思考并交流思考过程。
10加几和相应的减法
1、结合具体的情境，自主探索10加几和相应的减法的计算方法。
2、能正确进行计算10加几和相应的减法。
3、通过计算，进一步巩固11-20各数的认识，感知加减法的联系。
4、帮助学生进一步感知简单的实际问题的结构，理解数量关系，会用自己的语言表达。
5、在学习过程中发展学生的数学思考能力和语言表达能力。
会用自己的语言表达数量关系。
能正确进行计算10加几和相应的减法。
正确计算10加几和相应的减法，感知加减法的联系。
进一步感知简单的实际问题的结构，理解数量关系，会用自己的语言表达。
教科书、PPT、教师准备小棒2捆；
学生准备小棒2捆
一、复习铺垫
1、谈话：
前几节课我们认识了11——20各数，谁来说说如果老师要用小棒表示15，怎样摆又对又快？
学生可能谈到先摆1捆小棒，再摆5根小棒，因为10和5合起来是15。
二、探索新知
1、出示例题的苹果图
（1）提问：
从图上你看到了什么？
（盒子里有10个苹果，盒子外有5个苹果）
你能用学具摆一摆吗？
（2）你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？
学生说算式，教师相机板书：
10+5=
15-5=
5+10=
15-10=
10+5表示什么意思？
（把10个苹果和5个苹果合起来）你知道10+5等于多少吗？
你怎么想的？
（让学生充分交流，可能出现一个一个数的，和可能根据数的组成来计算的。
重点引导学生理解1个十和5个一合起来是15的想法）
4、提问：
5+10表示什么意思？
5+10等于多少？
你怎样想的？
（多请几位学生说说）
5、提问：
15-5表示什么意思？
等于多少？
15-10呢？
6、比较四道算式，有什么发现？
7、提问：
你能口算10+8=（
）吗？
那么18-8=（
）,18-10=（
）?
小结：
小朋友们看一幅图列出了四道算式，还算出了得数，我们一起来读一读这些算式。
三、巩固应用
1、“想想做做”第1题
学生看小棒图，列出四个算式并独立完成计算。
交流校对，重点说说计算想法。
2、“想想做做”第2题
让学生先观察一下算式，再引导学生运用算式之间的联系，一组一组独立完成。
交流怎样算得快。
老师出一题：
10+6=16，你能说出另外的3道算式吗？
3、“想想做做”第3题
学生各自在书上填写得数，看谁算得又对又快。
4、“想想做做”第4题
（1）学生看图说说图意：
已知什么，要求什么？
（2）学生根据加减法含义，确定计算方法，填写算式，计算结果。
（3）交流汇报。
5、补充练习：
在〇里填上“>
”、“<
”或“=”。
10+2〇15
10+6〇14
15〇12-2
3+10〇13
14-4〇10
10+7〇15
学生独立思考后进行交流。
今天你学会了什么？
你能举出这样的算式吗？
练习十
1、加深对11—20各数的组成的理解，掌握数的顺序和大小比较。
2、能熟练计算10加几和相应的减法以及混合运算。
3、提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，加深对数的认识，发展数感。
能熟练计算10加几和相应的减法以及混合运算。
掌握数的顺序和大小比较
提高计算的正确率。
提高计算的正确率，发展数感。
教科书、教学光盘、口算卡片
一、基本练习
1、口算
出示口算卡片，组织学生进行视算。
2、揭示课题：
这节课我们运用前几节课学习的内容来完成练习十的一些练习，比比谁学得最好。
练习十）
3、圈一圈，数一数。
出示练习十第1题的图片：
谈话导入：
森林里今天特别热闹，小动物们都聚集到一起，原来它们在举行智力运动会呢。
瞧！
（1）现在向大家飞来的是蝴蝶方队。
怎样才能很清楚看出有多少只蝴蝶呢？
学生独立思考。
请你很快地写出一共有多少只蝴蝶。
交流自己的想法。
引导学生先圈出10只，再写出一共有多少只。
（2）排在第二个的是小蜜蜂方阵，它们排着整齐的队伍来了，请你很快地写出有多少只。
（运用刚才的方法）
4、按顺序填数。
出示练习十第2题，学生先在书上独立填写，完成后进行交流。
5、猜数游戏。
（1）教师示范游戏方法，猜数时可以提示，引领同伴正确猜出数。
（2）学生两人一组轮流猜数，熟悉游戏方法。
（3）师生游戏，要求：
看谁能用较少的次数猜出老师卡片上的数。
6、连加、连减、加减混合计算练习（第5题）
（1）学生独立完成计算。
（2）校对，并请学生说说计算顺序：
先算什么，再算什么。
7、求未知加数的练习（第6题）
（1）学生独立计算9+（
）=10
8+（
7+（
）=10
你是怎么算出来的？
交流方法。
（2）（
）+（
交流：
怎么想的？
引导学生有序地整理（
二、拓展练习
1、看图列式计算。
（图略）学生看图后独立思考并列式计算。
2、在（）里填上“>
”或“<
”。
（1）△-8=〇-7
△（
）〇
（2）★+8=☆+5
★（
）☆
（3）10-□=8-△
□（
）△
（4）☆+7=□-7
☆（
）□
引导学生根据所学知识来分析和思考。
三、全课总结
和你的同桌比比，这节课上谁的表现比较好？
四、布置作业
指导学生课内完成配套作业。
第九单元综合练习
1、掌握20以内数的顺序，会比较它们的大小。
2、进一步认识数位，能正确读、写11—20各数，知道11—20各数的组成。
3、能正确口算10加几以及相应的减法。
4、培养学生初步的估计意识，发展数感。
5、在解决简单的实际问题中，学会表达思考过程，体验成功。
正确计算20以内数的加减法。
掌握20以内数的组成、顺序，会比较它们的大小。
在解决简单的实际问题中，学会表达思考过程，体验成功。
一、揭示课题
这节课我们用刚学的统计和11——20各数的认识这些知识来进行一些练习。
比比谁学得最好。
二、综合练习
（一）填空
1、看图写数。
学生看图独立写数，然后集体核对，并指名学生说说每个数的组成。
2、填空
（1）1个十和6个一组成（
），2个十是（
（2）18是由（
）个一组成的。
（3）从右边起，第一位是（
（4）十位上是1，个位上是7，这个数是（
（5）19后面一个数是（
），18前面一个数是（
（6）10和12中间的数是（
（7）比14多1的数是（
），比20少1的数是（
教师指导学生读题并让学生独立填写，然后组织学生交流。
3、在〇里填上“>
”、“>
10+3〇14
15-5〇10
20〇10+10
12-2〇10+318-8〇14
7+2〇6
13〇19-9
16-10〇3+3
学生独立思考并填写，然后交流思考过程，教师及时评价。
4、在（）里填上合适的数。
）+8=18
3+（
）=13
（
）-2=10
）-10=5
6+（
）=16
）+4=14
5、在〇里填上“+”或“-”。
10〇7=17
8〇2=6
16〇6=10
20〇0=20
学生明白题意后独立思考并填写，然后集体订正。
（二）选择，在正确答案后面的（）里画“√”。
1、下面和18最接近的数是几？
10
）
20（
19（
2、一个数，个位上的数字比十位上的数字多2，这个数是几？
13（
20（
14（
3、第一组栽了11棵树，第二组和第一组栽的差不多，第二组栽了多少棵？
17棵（
10棵（
2棵（
学生独立思考并进行选择，然后请学生说说想法，教师及时评价。
（三）计算
4+3+2=
10-6-2=
10+3-3=
17-7+5=
8-7+3=
4+5-6=
19-10-0=
14-4+1=
5+2+10=
9-5+4=
20-10-5=
18-8+9=
学生独立完成计算，教师巡视学生练习情况。
（四）看图列式计算
学生看图列式计算，然后说说根据图意所编的数学问题，教师及时评价。
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