设计概论教案.docx
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设计概论教案
第 一 章:
设计综述
第节:
授课时数:
教 学 目 的:
通过这一讲的学习,使学生了解设计的一些基本概念与发展历程。
教学重点与难点:
设计概论的分类
教 学 方 法:
多媒体,讨论式,作品展示
对学生要求:
授 课 内 容:
1、什么就是设计:
1980年国际工业设计学会联合会第11次年会公布了修改后的工业设计的定义:
就批量生产的工业产品而言,凭借训练、技术知识、经验与视觉感受,而赋予材料结构、构造、形态、色彩、表面加工以及装饰以新的品质与资格,称为“工业设计”。
对于设计国际上存在着各种不同类型的说法:
“设计就是围绕目标的问题求解活动。
”（阿尔切《设计者运用的系统方法》问题求解就是一种重要的思维活动,也就是心理学研究的课题之一。
“设计就是高风险、高不确定条件下的决策过程。
”（阿西莫夫《设计导论》在多种不确定的方案中,选择一种方案就就是决策过程,设计也就是一种方案的选择。
“设计就是让人拿出使人满意的产品。
”（葛雷佳利《设计方法》）设计的最高准则就是使人满意,以工程技术为基础,以人为核心的设计观念。
“设计就是在一定条件的约束下,最合理地满足社会的需要。
”（路甬祥《再论现代工程教育》）社会需求就是社会化了的人的需求,而社会的经济、文化、政治制约着人的需求。
“设计就是从客观现实向未来可能富于想象力的跨越”（佩奇《给人用的建筑》）设计不就是科学,但不妨碍用科学研究设计,设计不就是黑匣子,但设计只能交流,不能教授。
“设计就是一种社会文化活动”（迪尔诺特《超越“科学”与“反科学”的设计哲理》）设计就是一种独创性的,类似于感性的艺术活动;设计又就是条理性的,近于理性的科学活动。
人就是社会的人,文化的人,设计就不能不就是一种社会活动。
我们在感叹设计的伟大的同时,不能忘记,大自然的设计。
人类应该学会与自然与谐共生。
师法自然才就是未来设计的永恒主题。
2、现代生活方式与设计发展:
3、设计的特征:
设计的意义与其本质特征,设计的功能性问题、设计的精神性问题、设计的象征性问题、设计的原创性、设计的可持续发展问题,设计的民族特征与风格特征。
对设计的评判大概会从若干个方面着眼,这就是设计师在设计中特别关心的,也就是应该加以注意的:
1）责任即产品与社会的关系,会体现其有益、有用、安全、与美观。
2）简洁能体现为人设计,不就是一种为体现自己而做的设计,或称为“为设计而设计”。
3）经济能体现最有效地利用资源,用我们平时所说的,就要体现最高的性价比。
4）传达产品就是设计师的思想的外显,设计师一定会在产品中说什么,这种对产品的解读过程,无论对消费者来说十分有价值,而且对设计者来说,又就是十分有意义的。
5）创新设计的产品能吸引目光,给人一种多瞧一眼,或者产生一种买与不买的犹豫,依靠的就就是产品的创新程度。
6）协调除了产品本身,能解除使用者更多方面的犹豫,体现更全面的品质,例如能耗问题,污染问题、使用功能问题、价格问题、尺度问题、品牌问题、色彩问题等等。
7）形式这就是解决审美的心理问题,同样的功能在设计的形式感上有更多的吸引力。
一艺术设计的概念
1Design释义
Design这一英文词在汉语中的最基本词义就是设想与计划,给预设一定的目标并为此建立方案,专指与艺术相关的计划与设计。
2图案、美术工艺、工艺美术的释义
设计概念引入中国,最初受到日本的影响,早先曾被译为“图案、美术工艺、工艺美术”等词。
这些词汇在我们国家被沿用了很久,例如,“中国工艺美术史”,指的就就是“中国古代设计史”。
二艺术设计的意义
1艺术设计的三个重要方面
设计就是构想与解决问题的过程,设计的结果最终表现为某种造物的结果。
（1）需求:
需求构成了设计产生的最基本的原因
举例:
原始人类制造石器
原始人类制造陶器
现代设计举例解释需求
（2）构想与表现的过程
设计最初用实物表达,逐渐衍生出很多设计手段,手绘的图纸、模型、电脑绘图、电脑建模等等。
设计的专门化（与生产制造阶段脱离）;
设计的标准化（采用统一的术语、标准、图纸、软件）
（3）造物结果
所有的设计都变现为物的结果,这一过程就就是生产制造的过程,不同门类的艺术设计创造出不同的物质结果。
建筑设计——建筑
产品设计——产品
平面设计——印刷品
服装设计——服装
2不同门类的艺术设计及生产过程举例
（1）中国古代的梅瓶
拉坯——绘图——施釉——烧制
（设计与生产没有明显分离）
（2）现代钢管椅的设计生产过程:
信息搜集——设计立项——产品设计展开——设计评估——设计定案阶段
技术设计展开
——生产准备阶——生产阶段——营销阶段
（3）平面海报的设计生产过程
设计创意产生——设计方案表达——设计方案评估——设计方案确定——印刷前期阶段——印刷生产阶段
3艺术设计的三个主要特点
（1）艺术设计的实用性特点
艺术设计就是以生活实用为基础的,这一点与纯艺术有很大不同。
（幻灯举例）
（2）艺术设计与艺术相联系
艺术设计不同于技术设计,它或多或少都会涉及到艺术与审美方面的问题（幻灯举例）
（3）艺术设计与科学技术相联系
艺术设计从使用的手段越来越科学化
艺术设计服务于高科技对象
第二节艺术设计的范畴
一基本分类:
（1）建筑设计、室内与环境艺术设计
（2）产品设计
（3）平面设计
（4）广告设计
（5）织物与服装设计
二建筑设计、室内与环境艺术设计概要
1建筑设计:
建筑体的设计,建筑空间的规划,建筑的平面布局与建筑的外立面的设计,建筑设计从建筑的功能出发,考虑人的需求,进行合理的平面布局。
从环境的角度、审美的角度、技术的角度等,设计建筑外立面。
2室内与环境设计
室内设计主要包括室内的装修、家具的设计与陈设、室内的软环境设计（布艺、装饰品等）
3景观设计
城市环境的人为景观设计:
包括园林、水景与其她人工环境
三产品设计概要
1汽车设计
汽车设计就是产品设计中的一个大的门类,汽车设计主要就是车的造型、内饰（座椅、仪表板等）
采用的设计方法有:
（1）手绘表现图
（2）电脑三维模型图
（3）油泥模型
2家电类电子产品
3小型电子产品,如手机、MP3等
4家居用品类
5医疗用品类
6健身器械类
四平面设计概要
1包装设计:
平面、半立体、立体
2书籍设计
3海报招贴
4商业促销品:
宣传样本、POP广告等
5企业形象设计
五广告设计概要:
1影视广告设计
2平面广告设计
六染织与服装设计概要
1染织包括印染与织造两个部分
织造包括编织、纺织、刺绣几大类
印染包括传统印染与现代印染
现代印染的印花纹样设计属于艺术设计
课外作业:
资料收集
第 二 章:
西方近现代艺术设计
第节:
授课时数:
教 学 目 的:
通过本章内容的学习,使学生了解艺术形态就是什么,理解艺术形态的种类、特点、构成关系及艺术形态与主体世界的关系,在此基础上掌握艺术的本质及规律性特征。
教学重点与难点:
艺术就是意识形态,也就是生产形态;艺术形态的特点;时空艺术;造型与造型综合艺术;内在世界与外在世界的整体性显现;艺术形态与主体世界的关系。
教 学 方 法:
多媒体,讨论式,作品展示
对学生要求:
授 课 内 容:
第一节艺术就是意识形态,也就是生产形态
一、为什么要学习《艺术概论》
（一）什么就是艺术概论
艺术概论就是对艺术的基本原理与基本规律、基础知识与问题作专门性研究、思考的学科。
具体而言,就是艺术理论家运用一定的理论观点与方法,对艺术的本质特征、作用、发生发展、艺术家与艺术作品、艺术创作与批评等问题所作的专门性研究。
（二）、艺术概论的特征
1、综合性。
2、系统性。
3、开放性。
4、国际性。
5、实践性。
（三）、艺术概论的目的
1、艺术本身的运作规律。
2、艺术与人的生存。
二、艺术就是意识形态,也就是生产形态
（一）、艺术就是意识形态。
（二）、艺术就是生产形态。
（三）艺术作为意识形态与生产形态,具有相对的独特性
1、具有相对稳定性、继承性、超越时空的独立自在性。
2、具有审美价值、精神价值。
3、它标志着一个民族、一个时代所拥有的那种宝贵的,独一无二的艺术创造力或者叫做艺术生产力水平。
4、艺术就是社会的审美观念、社会意识与社会文化心理的反映。
5、艺术创造在反映自然界物质存在的同时,也在改变着后者。
（四）什么就是艺术？
艺术作为意识形态与生产形态的有机结合体,我们就可以把它定义为它就是人类借助于一定的物质材料与工具,借助于一定的审美能力与技巧,在精神与物质材料、心灵与审美对象相互作用、相互结合的情况下,充满激情与活力的创造性劳动,即它就是一种:
精神文化的创造行为。
”
三、艺术形态的特点
（一）、强烈的主体性。
（二）、它就是对象化的存在。
（三）、它就是美的形式构成。
艺术的形式美主要体现在
1、匀称与比例。
如古代毕达哥拉斯学派的“黄金分割率”。
2、节奏。
凡高的《星空》,激动奔放的线条增强了画面的节奏感。
3、对称。
4、均衡。
5、对比。
对比中求与谐。
6、渐进。
7、多样统一。
它包括了以上所有的形式美,就是形式美中最基本、最核心的法则。
第二节艺术形态的划分
一、物化结构与艺术形态
（一）、时间艺术
1、时间艺术的物化结构形式,主要就是在一定的时间过程中延续地展开,它为欣赏者提供的艺术形式,也就是在一定时间里具有程序性的存在,大体要经过起始、高潮与尾声,在这一时间过程中去召唤欣赏者的审美期待与审美体验,从而使其艺术内涵、情绪情感的表达都得以动态性地实现,最终显示其生命活力与魅力。
艺术的这种物化结构方式,促使艺术与时间的结缘,这种艺术也因此被称为“时间艺术”。
2、时间艺术的产生
（1）音乐就是伴随着原始人的生产活动萌芽的。
（2）音乐的产生还源于原始的巫术仪式。
3、在原始巫术仪式中,在人类的宗教活动与精神生活中,音乐为何如此重要？
（1）它的“声音”的本性具有召唤心灵的感染力。
（2）音乐语言“音响“具有纯粹感觉的冲力。
（3）音乐的造型力量。
（二）、空间艺术
1、绘画与雕塑的物化结构形式,主要就是在一定的空间内并列式的展开。
绘画给人以正面观的空间性幻觉,雕塑给人以面面观的空间性幻觉。
通过与空间结缘,绘画、雕塑的艺术内涵、情绪情感得到表达,从而显示出它们的生命力与魅力,美学上把它们称为“空间艺术”。
2、运用色彩传达审美体验的三种形式:
（1）纹章学的（装饰性色彩）
（2）色调表情的构成（写生色彩）
（3）纯粹的色彩构成
（三）、时空艺术（舞蹈）
1、舞蹈就是人用自己的身体按照一定的节奏所进行的连续性的运动,它既就是时间艺术、又就是空间艺术,故称之为“时空艺术”。
2、舞蹈艺术的特点就是通过身体的“动作”——能量与力——去表现某种观念与情感
3、舞蹈的三要素:
姿势（形态的情态）、结构（与空间相关联的形象）、动作（包括空间的、时间的与力度的）三要素。
只有这三者融合成一个整体,舞蹈固有的那种韵致与节律才能出现。
二、符号体系与艺术形态
1、造型艺术:
一般诉诸视觉感官,符号体系就是静态的,有按照自然原形准确塑型的特质,给人以视触觉感,仿佛就是可视可见,可以触摸的实体存在。
绘画、雕塑属于造型艺术。
2、非造型艺术:
一般诉诸听觉感官,符号体系就是动态的,带有超越物象原型,自由变化的特质,给人以听触觉感,仿佛就是转瞬即逝,扑朔迷离,虚幻性的精神存在。
音乐、舞蹈很有代表性。
3、造型与造型综合艺术:
戏剧表演艺术、文学音乐等。
第三节艺术形态的构成关系
一、直接面向外在世界——通过外在世界展示内在世界
（一）、外在世界:
指物质世界、自然世界、实体世界。
内在世界:
指精神世界、社会文化意识的世界、心灵世界。
（二）、
1、首先,必须明确在任何形态的艺术作品中,外在世界与内在世界都达到了双重的实现。
即既有外在世界的刻画,由有内在世界的展示。
直接面向外在世界——通过外在世界展示内在世界。
在再现性艺术作品中表现得较为突出,艺术作品通过现象的、个别的、可变的物质实体的利用,展示的就是一种本质的、共同的、不变性的情绪、情感,从而使艺术作品获得了特殊的生命力。
2、有的艺术作品通过展示外在世界,体现了多层次的情感内涵,如时代精神、社会文化心理与民俗学的以及哲学的、美学的等本质性的东西。
3、还需要注意的就是,即使不同艺术家描绘的外在世界相同,那么她们所展示的内在世界也有可能就是不同的。
二、直接面向内在世界——通过内在世界折射外在世界
（一）、这种艺术形态的构成关系与第一种恰恰相反:
通过内在世界呈现外在世界,通过精神世界呈现物质世界,由于对外在世界的呈现需通过艺术家内在世界的折射,转形为精神化了的形态,故称“折射”。
这种艺术形态的特点就是活的程序性,就是一种动态性的形式构成。
（二）、音乐艺术正就是沿着这第二种形态的构成途径在拓展、前进。
1、动态性的形式构成,延续性地展开。
2、就是满足人类真正的人的精神生活的得力手段与语言。
（三）、同时,音乐又包括对客观世界的认识、评价。
（四）、另外像巴赫、贝多芬等人的作品,还具有哲理性的内涵。
三、内在世界与外在世界的综合性体现
（一）、表演艺术的特征就是
1、善于在种种错综复杂的矛盾中去洞见人生,去关照人生,如戏剧就通过紧张的矛盾冲突刻画人物,揭示性格。
2、善于在物质世界与精神世界,外在世界与内在世界转化的过程中实现对人类生活内外全部景观的综合性、整体性显现。
3、其形象具有并列展开与延续展开相重合的巨大可能。
4、具有揭示心理变异,表现矛盾倒转的巨大可能。
（二）、表演艺术中四个重要的命题
1、感觉。
2、表情。
3、台词。
4、“第四堵墙”
（三）、书法艺术——作为内在世界与外在世界的综合显现
1、中国字起始于象形文字。
2、中国字的书写用毛笔。
3、书法艺术的四要素:
用笔、结体、意态、风神。
第四节艺术形态与主体世界
一、艺术形态与主体世界的关系
（一）、内在世界的多元性导致艺术形态的多样性。
（二）、艺术形态影响着艺术家心灵呈现的直接性与间接性。
（三）、不同艺术形态中感情与思想的存在方式不同。
第三章艺术的发生、发展与社会功用
授课时数:
教 学 目 的:
通过本章内容的学习,使学生了解艺术就是怎样产生的,理解艺术发展的各种规律,并从理论上掌握艺术起源的各种学说以及艺术的发生、发展与社会功用。
同时希望学生能用自己的理论学习指导实践创作,达到理论与实践的结合,反过来加深自己的理论认识。
教学重点与难点:
本章节重点有:
原始艺术与生产劳动的紧密关系;模仿说;游戏说;巫术说;表现说;“潜意识”说;艺术发展的客观规律;艺术发展的历史继承性;艺术的社会功用。
教 学 方 法:
多媒体,讨论式,作品展示
对学生要求:
授 课 内 容:
第一节艺术的发生
一、原始“艺术”
艺术首先应该具备两个最起码的条件
（一）、它就是人创造出来的。
（二）、其主要价值在于审美价值而非实用价值
二、原始艺术与生产劳动的紧密关系:
（一）、导致艺术发生的最初的也就是最基本的动力,乃就是人的社会实践活动,尤其就是人类为了自身的生存与发展而进行的生产劳动。
（二）、人类早期的艺术活动,就是与生产劳动紧密结合在一起的。
它们或者就是生产劳动的一部分,或者就是为生产劳动的目的服务。
（三）、原始艺术与生产劳动的紧密关系,还表现在它所描写的内容上。
（四）、艺术与生原始产劳动的紧密关系,也表现在艺术形式方面。
三、有关艺术起源的其她学说
（一）、模仿说。
（二）、游戏说。
（三）、巫术说。
（四）、表现说。
（五）、“潜意识”说。
第二节艺术的发展
一、艺术发展的客观规律
（一）、艺术随人类自身的发展而发展。
（二）、艺术随人类文明的进步而发展。
（三）、艺术随时代的嬗变而发展。
（四）、艺术的发展还深刻地受到艺术家个体因素的影响。
二、艺术发展的内在规律
（一）、艺术发展的历史继承性:
1、形式方面的继承表现的最为明显。
2、艺术内容发面的继承。
3、艺术的历史继承性还表现在民族的艺术传统与创作方法上。
4、艺术的历史继承性还体现在一些伟大的艺术家所取得的巨大艺术成就上。
（二）、艺术继承中的革新创造、
第三节艺术的社会功用
一、审美教育功用。
二、认识功用。
三、社会组织功用。
第四章艺术作品
授课时数:
教 学 目 的:
通过本章内容的学习,使学生了解什么就是艺术作品,理解有关艺术作品的构成因素,并从外部与内部对艺术作品进行本体论上的把握。
希望通过本章内容的学习,学生们能掌握最基本的理论内容,同时建议她们能结合自己的创作体验完成这部分内容的学习。
教学重点与难点:
艺术作品;艺术作品就是独立存在的艺术实践的产品;艺术作品就是“意象”的物态化;艺术作品就是审美对象;艺术语言的构成要素。
对学生要求:
授 课 内 容:
第一节什么就是艺术作品
一、艺术作品
它就是艺术语言的具体形态,就是独立自在的艺术实践的产品,就是“意象”的物态化,就是“有意味的形式”,就是审美欣赏的对象。
二、艺术作品就是艺术语言的具体形态。
三、艺术作品就是独立存在的艺术实践的产品。
（一）、艺术实践具有相对的独立性。
（二）、要有一个相对独立自在的创作环境。
（三）、艺术家要具备独立的人格。
四、艺术作品就是“意象”的物态化。
五、艺术作品就是“有意味的形式”
（一）、艺术就是有意味的形式,就是英国艺术评论家克莱夫·贝尔提出的命题,当时就是针对视觉艺术,尤其就是绘画艺术提出来的,她认为,只有能激起人们审美感情的才能称为艺术作品,那么这种艺术作品的各个组成部分所组成的审美的感人的形式,就就是有意味的形式。
（二）、有意味的形式的效果
有意味的形式的效果就是指形式由于不同的排列组合方法而造成不同的效果,归纳起来大致有两种:
表现的与再现的。
六、艺术作品就是审美欣赏的对象。
第二节艺术作品的构成要素
一、艺术语言的构成要素:
归纳起来,任何艺术作品的艺术语言都由两大类构成,即隐性因素与表性因素。
（一）、隐性因素:
语言中的隐性因素,也称隐性艺术语言,它就是指潜藏在艺术作品内部不易被欣赏者直接迅速的感知,而又对艺术作品起着重要作用的艺术语言。
1、意或意象。
2、艺术规律。
3、艺术方法。
（二）、表性因素:
艺术语言的表性因素,亦称表性的艺术语言。
相对于隐性因素,它就是指在艺术作品中能直接被欣赏者感知到的艺术语言。
具体表现在三方面:
1、象。
2、形式。
3、工具材料及技术
第五章艺术家
授课时数:
教 学 目 的:
通过本章内容的学习,使学生了解什么就是艺术家,结合自身的体验理解作为一个艺术家应该具备的基本条件,并进一步掌握她对社会与人类生活应该起到的作用以及由此引起的人们对于她的评价问题。
希望学生们能以自己的所得来规范与约束自己,做一个高素养的艺术创造者。
教学重点与难点:
艺术家的构成要素;艺术家的作用与地位。
对学生要求:
授 课 内 容:
第一节艺术家的构成要素
一、艺术家的构成要素
（一）、必须具备丰富的情感。
（二）、必须具备艺术技能。
（三）、必须具备富有创造性的生命。
1、艺术家为什么必须具备富有创造性的生命？
（1）人类情感的丰富性、更新性要求艺术家不断创造。
（2）艺术欣赏心理,要求艺术家不断创造。
（3）重复意味着艺术生命的完结。
2、艺术创造的含义。
3、艺术家怎样才能有所创造？
（1）要有创造的意识。
（2）要有深厚的修养。
第二节艺术家的作用、价值与地位
一、艺术家的作用
（一）、表达与记录人类情感。
（二）、调剂人类精神。
（三）、创造审美对象,进行审美教育。
二、艺术家的价值
（一）、社会价值。
（二）、本体价值。
三、艺术家的地位
艺术家地位的高低,就是由主观与客观上的因素直接决定的。
（一）、从客观瞧,首先,一定社会给予艺术学科存在的地位高低,直接决定与影响着艺术家地位的高低。
其次,社会对个体或群体在社会结构中担任的身份与扮演的角色的认定态度与评价的高低程度,也直接决定与影响艺术家地位的高低。
再次,社会的综合发展水平高低,也直接决定与影响着艺术家地位的高低。
（二）、从主观讲,首先,艺术家个体的艺术创造实践的深度与广度,将直接影响艺术家地位的高低。
其次,艺术家个体的生活水平与修养水平,也将直接影响与决定艺术家的地位高低。
第五章艺术创作
授课时数:
教 学 目 的:
通过本章内容的学习,使学生在了解艺术创作与理解相关理论的基础上,能结合自己的创作实践对艺术创作的过程做出理论分析与总结,在此基础上进一步掌握艺术创作理论及类型。
而且,希望通过本章内容的学习,能促使学生进行自觉的理论学习与探索,不断提高自己的理论素养。
教学重点与难点:
艺术的创作过程。
再现论及再现性艺术;表现论及表现性艺术;构成论及实验性艺术;自然论与中国的艺术精神。
对学生要求:
授 课 内 容:
第一节创作理论及创作类型
再现论及再现性艺术
一般将那种侧重于对外部客观世界的再现与模仿,通过外部客观世界表达内部主观世界的艺术理论,艺术创作统称为再现论、模仿论与再现性艺术、模仿性艺术。
一、表现论及表现性艺术
一般将那种侧重于对内部主观世界的表现,通过内部主观世界间接或曲折地表达外部客观世界的艺术理论,艺术创作统称为表现论及表现性艺术。
二、构成论及实验性艺术
不模仿自然,而就是通过形、色、线的选择,加以排列组合以表达人类纯粹精神与
感情,这样的艺术理论、艺术创作被成为构成论及实验性艺术。
三,自然论与中国的艺术精神
（一）、天人统一观。
（二）、心物统一观。
（三）、神形统一观。
（四）、文质统一观。
第二节艺术的创作过程
一、艺术灵感与艺术感受体悟。
二、艺术构思。
三、艺术传达。
四、艺术作品的诞生。
第六章艺术欣赏
授课时数:
教 学 目 的:
通过本章内容的学习,使学生了解艺术欣赏的涵义与特点,理解艺术欣赏的条件、艺术欣赏的心理层次与艺术欣赏的方法及艺术欣赏的复杂性等问题,并对艺术欣赏有一个较为全面的理论把握。
教学重点与难点:
艺术欣赏的涵义与特点;艺术欣赏的条件;艺术欣赏的方法及艺术欣赏的复杂性。
对学生要求:
授 课 内 容:
第一节艺术欣赏的涵义与特点
一、艺术欣赏的含义
艺术欣赏就就是欣赏主体与客体相互作用而产生的一种心物感应、物我交融的复杂的心理过程与审美、反审美的创造活动。
二、艺术欣赏的特点
（一）、艺术欣赏具有较强的审美或反审美的情感认识特征。
（二）艺术欣赏创造性。
（三）、艺术欣赏具有较强的个体差异性。
第二节艺术欣赏的条件
一、艺术欣赏的客观条件
所谓艺术欣赏的客观条件,就就是指可供欣赏者进行审美或反审美感知的客观存在的艺术作品。
二、艺术欣赏的主观条件
（一）、必须具备健全的社会化了的欣赏感官机能。
（二）、有良好的艺术修养与文化素养。
（三）、欣赏者必须具有全面的艺术体悟力与较强的欣赏判断力。
（四）、艺术欣赏者应具有健康的思想意识与艺术趣味。
第三节艺术欣赏的心理层次
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